共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
同一内容由不同的教师来教为什么有不同的效果;优秀教师的课为什么人们爱听、爱看,受到启发,能给听众留下强烈的印象.课改的灵魂是"为了每一个学生的可持续发展",要以人为本,以学生的发展为本.教师作为课堂教学的组织者、引导者,要面向全体学生,创设合情合理的情境,促进学生主动学习,提高课堂效率. 相似文献
2.
李春 《山西教育(综合版)》2004,(20):28-29
一、教学目标1.知识目标。学生理解圆周角概念,掌握圆周角定理,并能运用定理进行简单的证明或计算。2.能力目标。通过对定义的猜测,发展学生的想象力和类比思维能力;通过对圆周角的分类,培养学生化归和分类的数学思想;通过对圆周角定理的证明,培养学生的探究能力。3.德育目标。①通过讨论,培养学生尊重他人意见的思想品德,培养学生的民主意识,培养学生的合作精神;②通过探索,树立学生学习数学的自信心。二、教学重点和难点重点:圆周角的概念和圆周角定理。难点:分三种情况证明圆周角定理。三、教学过程1.课前提问,用旧知识导入。师:前面我们… 相似文献
3.
宋璐佳 《中国数学教育(高中版)》2022,(19):44-49
圆周角的教学中,如何引导学生发现圆周角定理,怎样让学生理解圆周角与圆心的三种位置关系,怎样让学生感受分情况证明圆周角定理的必要性,是一线教师长期困惑的问题.在一般观念引领下,基于研究几何图形的一般思路,着眼于培养学生发现和提出问题的能力,对“圆周角”一课进行教学设计,探索突破以上难点的方法. 相似文献
4.
5.
6.
“圆周角定理”三个课例的比较与随想 总被引:1,自引:0,他引:1
王克亮 《中学数学教学参考》2004,(4):12-15
近日,笔者在县内一所初级中学调研时,连续听了三节“圆周角(1)”的课,其主要内容都是介绍了圆周角的概念、引入并证明了圆周角定理、初步运用圆周角定理来解决一些问题.虽然三位老师用的都是学校统一印制的教学案,但对于圆周角定理的引入与证明,他们在处理方法上却大相径庭,笔者听后颇有感触,现将这 相似文献
7.
通常,圆周角定理的教学程序如下:给出定义——提出定理——证明定理——应用定理。这种教学程序,容易掩盖提出问题和分析问题的思维过程。例如,为什么要定义“圆周角”?圆周角定理的证明为什么要分三种情况?针对上述问题,我们在实验教学中,通过一般化和特殊化的方法,提出问题、分析问题,充分暴露了提出问题的思维过程,调动了学生的思维积 相似文献
8.
9.
一、开放课眼,调动学生的学习积极性文章有文眼,立题有题眼,教学也是如此,上课也要有课眼。课眼是一节课的精华所在,既是全部教学活动的再生点、立足点,也是破题开讲的切入点,具有牵一发而动全身的作用。如,教学圆的认识一课,教师板书课题时,问:看到圆字,你们想到了什么?学生有的说,什么叫圆?有的说,圆的大小是由什么决定的?有的说,在生活实际中,为什么有的东西要制成圆形的?教师 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
微课作为一种新型的教学资源,在众多学科教学中都有应用。在小学数学教学中也有微课的有效应用,教师要在小学数学教学中用好微课,就要了解微课,会制作微课,更要找到微课与小学数学教学的衔接点。要借助微课开展小学数学教学,引导学生学习数学,为学生创建一个真正属于学生自己的数学课堂,教师就需要在变化多端的数学教学活动中学会巧妙应用不同类型的微课。 相似文献
11.
12.
13.
《中国小学语文教学论坛》2017,(6)
说课最大的特点在于“说理”,即“为什么要这样教”.备课、上课只能看出教师教的什么和怎样教的;而说课不仅要说教什么、怎样教,还要说清“为什么这样教”,即说出大纲、教材、教育理论、学生实际情况的依据.因此,说课人要有目的地学习教育理论,钻研大纲、教材,设计教学程序,选择教学方法,努力使说课具有科学性、准确性、逻辑性. 相似文献
14.
转变学生学习方式是新课程改革的需要,是培养学生素质的要求,更是时代发展的必然趋势。在教学中,教师要处理好教与学的关系,教师和学生的关系,要真正实现教学方式和学习方式的转变。教师要对自己的角色重新定位,编写教案要注重问题的设计,课堂上要给学生提供思考问题的时间,注重学生自主学习的方式,提高学习的效率,要针对不同的课型探索不同课型的学习方式。 相似文献
15.
转变学生学习方式是新课程改革的需要,是培养学生素质的要求,更是时代发展的必然趋势。在教学中,教师要处理好教与学的关系,教师和学生的关系,要真正实现教学方式和学习方式的转变。教师要对自己的角色重新定位,编写教案要注重问题的设计,课堂上要给学生提供思考问题的时间,注重学生自主学习的方式,提高学习的效率,要针对不同的课型探索不同课型的学习方式。 相似文献
16.
要让学生有效掌握数学基本知识技能,培养学生基本数学素养及基本数学能力,这是数学课堂教学永恒不变的主题。教师要通过对高中数学教学课程内容的分析,形成针对不同课型、内容、学生的教学方式,确定不同的教学策略,从而更好地推动高中数学的课堂教学改革。 相似文献
17.
一、课题课题是一节课的核心,是教学重点内容的高度概括.教师在一节新课中,首先处理好课题是上好一节素质教育课的起点.1.弦切角的地位和作用.弦切角是直线与圆特殊位置关系下产生的,它是继圆周角后又一个重要内容.随着学生知识容量的增加,仅从圆周角理论研究和解决问记远远不够,需要进一步研究圆周角的特殊情况──弦切角.从这个意义上讲,弦切角是圆周角的引申与发展.有了弦切角,沟通了圆周角与圆心角,使不同性质的三种角建立了联系,形成了完勇的知识结构,它对相交弦定理、切割线定理的证明,研究圆外切三角形、四边形性… 相似文献
18.
如何提高学生在数学课堂中的学习效率,是每个数学教师都要解决的重要问题.新授课、练习课、复习课是小学数学的三种主要课型,在不同的课型中,我们数学教师应该采用不同的策略提高学生的学习效率. 相似文献
19.
20.
为什么同样的课,教师在不同的班级里实施教学会得到截然不同的效果?为什么同一班级的学生,一个教师教学时是其中一些学生接受好,而换一个教师教学时,却又会是另一批学生进步显著?其中一个重要原因是不同的学生有不同的认知风格.
一、认知风格概述
所谓认知风格是指一个人在学习的过程中接收信息、保留信息、处理信息的主观偏好.每一个人都有自己偏好的学习方式,就像他智力的指纹,是独一无二的,且不易变化的. 相似文献