运用电教媒体 创设乐学氛围

运用电教媒体进行语文教学,能够创设一种生动活泼的教学氛围,激发学生情感,启发学生想象,使学生“爱学”、“乐学”,从而有效地提高学习效率。     

运用电教媒体 创设乐学氛围

心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的情绪生活,创设一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生爱学乐学,有效地提高学习效率。1.创设意境,以景激情。电教媒体集声、色、画、乐     

运用电教媒体 创设乐学氛围

新课改背景下的课堂教学，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习，学会发展。而多媒体教学就是师生之间传输教学信息的有效通道。下面就此谈一下我在近几年的教学中运用电教媒体，促进学生主动学习、自主运用，优化课堂教学结构的点滴体会。     

运用电教媒体创设乐学氛围

科学技术的进步和社会的发展，依赖于社会主体——人的积极性、主动性和创造性的发挥。在课堂教学系统中，应充分调动学生学习的积极性。让学生学会学习，自主学习。而多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课常气氛，而且它能在有限的时间内打破地域界限，     

运用电教媒体 创设乐学氛围

<正>心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的"情绪生活",设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学,便能创设这样一种生动活泼的教学氛围,使学生"爱学""乐学",有效地提高学习效率。     

如何运用电教媒体创设乐学氛围

苏联心理学家赞可夫主张在过程中,要充分调动积极性,十分重视“情绪生活”,设法造成一个愉快的生动活泼的气氛。在课堂教学中,运用电教媒体进行,便能创设一种生动活泼的氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高效率。那么,如何运用电教媒体创设乐学氛围呢？     

运用电教媒体 创设乐学氛围

苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的情绪生活,设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生爱学、乐学,有效地提高学习效率。     

运用电教媒体创设乐学氛围

随着电教媒体优越性的不断显现,电教媒体越来越受到教师们的重视。在信息技术突飞猛进的今天,巧妙地借助电教媒体,能有效地突破教学重难点,激发学生的强烈的学习兴趣,激活学生的敏捷的思维,提高学生口语交际能力,还在培养学生无限的想象力、挖掘学生的学习潜能、发展学生智力等方面有着极其重要的作用。     

巧用电教媒体 创设乐学氛围

语文教学中,如何恰当地运用多媒体,发挥电教媒体的作用,激发学生的学习热情,调动学生学习兴趣,给语文教学注入活力,构建高效课堂,是我们经常研讨的课题,在此笔者结合自己多年来的教育教学实践谈几点粗浅的看法。一、创设意境,激发兴趣兴趣是学习的力量和源泉,要让学生在学习中感受到快乐,就要创设优美的意境,激发学习兴趣。在教学中激发学生的学     

运用电教媒体创设乐学氛围

苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,重视学生的“情绪生活”,设法创造一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高学习效率     

运用电教媒体创设乐学氛围

随着现代教育技术不断深入发展,电教媒体在教育教学领域中得到广泛应用.对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的作用.小学语文教学中巧用多媒体辅助教学,可以变抽象为直观,变静为动,向学生展开教学情境提供丰富的感知对象,激发学生兴趣,促进学生形象思维的发展,使教学达到最优化,取得理想的教学效果.     

运用电教媒体创设乐学氛围

一、运用媒体,创设气氛,激发学生兴趣 如《荷花》一课的教学,教师可采用听、读、看、议的训练方式,让学生观察“荷花图”投影片,“荷塘图”录像片,配以课文朗读录音带,让学生脑海里呈现一幅有声有色的画卷——池清香扑鼻的荷花。又通过荷花的三种不同形态活灵活现的描写,     

运用电教媒体 创设学习氛围

苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”，“乐学”，有效地提高学习效率。     

运用电教媒体创设课堂情境

《丰碑》一文，歌颂了军需处长为了他人，为了革命胜利，不异牺牲自己的崇高精神。教学时，我适当运用电教手段，创设良好的课堂情境，较好地帮助学生突出重点，突破难点，领悟中心。     

巧用媒体教学 创设乐学氛围

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体技术与学科教学的整合,产生了优化的教学效果,为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具,能有效地减轻学生的负担,激发学习兴趣,真正改变传统教育中单调模式,使乐学落到实处,多媒体技术的出现为我们教学手段产生了不可估量的效果。     

创设情境,让学生乐学语文

怎样让学生乐学、爱语文,这是广大语文教育工作者一直探寻的课题。近几年来笔者试在新课伊始,通过多种方法,创设情境,激发了学生学习新课的热情,促使学生乐学,渐而热爱语文。本文主要从创设诗词诵读情境、创设背景故事情境、创设文本品析情境等方面阐述语文情境创设的有效策略。     

新课标下职高体育教学乐学环境的创设

新课程标准把“激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识”作为体育教学的基本理念之一。学生运动兴趣的激发必须依据高中学生的心理特点，讲究教学目标的可及性、教学活动的主体性、教学评价的激励性和教学管理的艺术性，为学生创设体育教学的乐学环境。     

谈历史教学中乐学情境的创设

乐学情境的创设是一种很重要的教学手段,会使教学效果事半功倍。情感因素在人类活动中具有非常重要的意义,在历史教学中同样存在着情感因素的问题。教师要善于用自己炽热的教学情感去调动、激发学生对历史学习的美好情感,营造民主、平等、和谐的学习环境,从而使学生的才智最大限度地展现出来,满足学生的情感需求,促进学生的非智力心理因素的发展。     

运用多媒体创设乐学氛围

运用多媒体进行语文教学,能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”“乐学”,有效地提高学习效率。一、创设情境,以境激情多媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的情境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,可极大地激发学生兴趣,唤起他们强烈的探索欲望。《美丽的小兴安岭》一文,语言流畅,文字优美,字里行间流露出作者对小兴安岭无限的深情。上这一课时,我先告诉学生:“今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。请大家上飞机,闭上眼睛。”同学们一睁开眼睛,从电视屏幕上看到了…     

新课标下初中体育教学乐学环境的创设

新课程标准把“激发学生运动兴趣,培养学生终身体育的意识”作为体育教学的基本理念之一。学生运动兴趣的激发,必须依据初中学生的心理特点,讲究教学目标的可及性、教学活动的主体性、教学评价的激励性和教学管理的艺术性,为学生创设体育教学的乐学环境。