为什么会往下掉

牛顿发现了“万有引力定律”,东西的确会往下掉,但我还是不明白,引力到底是什么,地心中到底有什么东西使它有引力呢？     

骨干教师专业发展应有明确的目标

如何使骨干教师获得专业上的发展？我认为首要的是让骨干教师把握准自身的发展方向。骨干教师需要反思一个问题——我的教育目标到底是什么？我的专业发展目标到底是什么？难道仅仅是让学生掌握有限的知识,考出足以炫耀的成绩？     

周杰伦是一本读不完的书

到底是什么时候成为周杰伦的忠实"粉丝",到底是什么时候喜欢周杰伦的歌的,我自己也不大清楚。只是依稀记得小升初气氛浓得化不开的     

校长全职化需要相关制度保障

时代呼唤大学校长职业化,我赞同这一命题。我们姑且不从纯学术研究的角度去界定什么是大学校长的职业化,单从现实的意义去理解,"大学校长职业化"即"把大学校长作为一种专门的职业"。首先,"专门的职业"要求大学校长是"专职"、"全职"而不是"兼职"。大学校长是"校长"而不是"官员",是"校长"     

“灵魂附体”的科学解释

实验证明,人确实可以产生附在“别的什么”身上的错觉,那个时候的“我”到底是什么？     

语文教学必须贯穿人文精神

走上教师工作岗位也快十个年头了,但对于教学工作我一直是战战兢兢、如履薄冰、如临深渊,怕就怕误人子弟罪大恶极。作为一名语文教师,我一直在思考：到底什么才是语文教学？语文教学到底要教些什么？语文教学到底要怎么教？没有明确的目标就会失去方向,没有正确的方法就会陷入被动,没有对教育本质的深刻理解就不可能有成功的教学。     

科学有什么用?

<正>我为什么会想到这个题目,因为大家总会问我:你做的是什么?这有什么用?我通常的回答是:没有什么用。接下来就讲不下去了,经常遇到这样的情况。所以,我今天就想讲一讲,科学到底有什么用?还有像中微子这样的研究,看起来非常深奥,看起来跟我们的日常生活离得非常遥远,到底有什么用呢?回溯历史,中国的四大发明主要还是靠技术。在中国的传统当中,其实是     

我的阅读我做主

面对“小学语文阅读到底该做些什么”,我的回答是：教大气的阅读,我的阅读我做主。     

我所知道的幸福

我不喜欢我的中学时代。那时的我,好像生活在荒漠中。我渴望着什么,可是那到底是什么我一无所知。我想得到的东西,仿佛都触手可及,但我就是够不着。这更让人痛苦。     

盛夏的目标

一年一度备受瞩目的高考已经结束一段时目了。经常听到一些学长在一起讨论,到底该报什么大学、学什么专业好呢。每每听到这样的询问．我总是忍不住在心里反问他们：你的目标到底是什么呢？或许,先要明晰目标,才能选择学校和专业吧？     

职场SOS：安全感靠谱吗

常听见职场人歇斯底里发泄：“我没有安全感啊!”不由得思考职场安全感到底是什么。为何会产生职场恐惧？安全感能解决什么？它到底有多靠谱？这些问题需要一个一个去解决。     

“语文味”可以进课标吗?

<正>我在语文教育史研究中一直在思考这样几个问题:语文到底是什么?母语课程的本质属性到底是什么?我们母语课堂追求的理想到底是什么?正是在对这几个问题的思考中我寻找到了"语文味"。一、"语文"的百年寻家之旅语文是什么?这涉及到"语文"这个词是怎么来的。鸦片战争之后,清政府官员在与西方列强打交道的过程中,明显地感到由于不懂外语,常常让自己陷于被     

我是谁?

我是谁?我到底是谁呢?这是我经常思考的一个问题,也许根本就没有答案。"我"怎么来到这个世界?"我"为别人做了些什么?别人又为我做了些什么?     

我爱巧克力

同学们,你们喜欢吃巧克力吗?我可是非常喜欢吃巧克力的哟!你们想知道我到底喜欢巧克力到什么程度吗?我爱巧克力。不管我遇到了什么困难,不管我的心情再怎么不好,只要吃上一口巧克力,烦恼     

心痛的感觉

放学后,我走在回家的路上,看见一家西餐厅的门口挂了一块醒目的牌子,上面写着本店隆重推出新款饮料‘心痛的感觉',每杯售价25元,欢迎品尝。我想:一杯心痛的感觉到底是什么味道呀?我回家后很快就做完作业,心里却一直牵挂着广告上的饮料,左思右想,怎么也想不透这心痛的感觉到底是什么滋味,既然那家西餐店那么隆重地     

医生病人也搞怪

病人用食指碰碰头又碰碰腹部：“我碰这儿痛,碰这儿也痛,我到底得了什么怪病呢？”     

幸福的核心

我们从小到大再到老,好像都是在追寻幸福。但我猜疑,又有多少人能说清幸福是什么昵? 人生追求的幸福到底是什么?或者说人活着到底是为了什么?也许你很小就在思考这个问题,也许你偶尔想想,然后又继续做那些简单而无     

有一种感觉叫成长

到底麦当劳教会了我什么,我也常问自己.答案很多:是勤劳,是认真,是恭谨,是勇气.     

在自主选择中学会对自己的选择负责

一年一度的高考刚刚结束。进考场前高三学生如临大敌的紧张表情,以及考完后“劫后余生”般的喜悦与兴奋,都再次让我反思：现代教育应该教会学生什么？学生寒窗苦读12年,到底学到了什么？我想肯定不会仅仅是试卷上那些东西,还应该有点别的,但这点“别的东西”到底是什么,不同的人有不同的答案。如果这个问题你来问古中的老师,我想你听到的答案十之八九应该是一样的：选择,并且乐于承担自己的选择。     

学数学，能学到什么？

“老师，学数学到底有什么用?”常有学生这样问我。