新媒介时代把关人的角色转换

新媒介为网民带来平等参与事件和讨论事件的平台,使网民舆论成为一股积极干预现实的重要力量,传统媒介已经不再占据领军地位,网络意见的能量正在引导舆论走向一个全民参与的境地。传统传播理论中的把关人角色在信息时代缺失,新媒介时代把关人无关可守。     

大学创新教育文献资源体系与构建

大学创新教育是高等教育的有机组成部分,是建设创新型国家的重要内容,是当代国内大学教育的主题。高校图书馆在创新教育中有着不可替代的地位和作用,应当成为创新教育的重要基地。本文提出了高校图书馆应该建设创新教育文献资源、构建创新教育文献资源体系的观点,高校图书馆领导应高度重视创新教育文献资源建设,委派专人负责,充分发挥学科馆员作用,与《创造学》课程主讲教师联合,共同推进大学创新教育。     

江苏图书馆学教育百年历史研究（1922—2022）

江苏是中国现代图书馆学教育的发源地之一。1922年国立东南大学、金陵大学相继在暑期学校开设图书馆学课程,由此拉开了江苏图书馆学教育的序幕。从1922到2022年,江苏图书馆学教育整整走过了一百年。梳理发展轨迹,可分为六个阶段。①萌芽期（1922—1926年）:主要以短期培训为主,培训内容多为图书馆工作实践。②成长期（1927—1949年）:专业教育与培训教育共同发展,专业教育主要由金陵大学和国立社会教育学院完成,专业化、中国化程度以及图书馆学教育地位显著提升,中外图书馆学教育交流更加紧密。③转型期（1950—1965年）:高等教育开始转型,函授教育以及政府机构主导、大型图书馆牵头或参与的短期培训教育逐渐成为主要形式,思想政治教育成为图书馆学教育的首要内容。④停滞期（1966—1971年）:因历史原因,这一时期江苏图书馆学教育全面停滞。⑤恢复发展期（1972—1993年）:1972年江苏图书馆学教育开始复苏,多层次的高等教育体系逐渐形成,中等教育、函授教育蓬勃发展,专业组织开设的各类培训班成为图书馆学在职教育的主要形式;图书馆学教育开始解放思想,情报学教育逐渐从图书馆学教育中萌芽并发展壮大,中西学术交流得以恢复并进一步发展。⑥变革期（1994年至今）:高等教育逐渐成为学校教育的主要形式,本科教育日趋式微,研究生教育不断发展,行业协会及各类图书馆主导的图书馆学在职培训依旧繁荣,图书馆学教育对于图书馆实践的关注越来越少,“去图书馆化”“泛信息化”倾向愈发明显,国际交流愈发紧密。参考文献33。     

新教师应如何自我成长

新教师刚从大学校门步入社会岗位时,虽然有扎实的理论知识和专业知识,但要把这些知识转化成能力,并用到实践中去,还需一个适应过程.为了新教师快速适应工作,成为教育骨干、精英,还须在实践中不断努力,不断完善,应以下方面做起：     

《温家宝谈教育》首发

本刊讯《温家宝谈教育》由人民出版社和人民教育出版社近日联合在北京首发,这是温家宝卸任中国国务院总理后公开出版的第一本书。全书分为五大部分,即"强国必强教,强国先强教(代序)""关于教育工作的讲话""关于教育工作的通信""与大学师生的座谈"以及"附录:重视教育工作纪事"。内容涉及基础教育、高等教育、教师教育、职业教育等各个方面,涵盖了温家宝自1995年9月至2013年3月的代表性教育论述,包括讲话、报告、信函、谈话等66篇,     

我国大学生媒介素养教育问题

近年来,媒介素养教育已经成为广受关注的讨论热点。随着互联网技术的发展和手机、IPTV、微博等新兴媒体的出现,社会信息传播、社会关系变迁乃至人类精神交往形态都受到广泛影响,传统的媒介素养教育实践也受到了极大的挑战。新媒介环境在为媒介素养教育实践带来难题的同时,也提供了一些新的可能性。在新媒介环境下,媒介素养教育实践必然也必须作出相应调整和转变。     

Adobe发布教育创新程度状况调查结果

近日Adobe系统公司公布了中国"教育创新程度"项目的调研结果。2013年2月20日至3月10日,144名来自中国各地的教育人士参与了调研。这些教育人士来自各类教育机构,包括小学、初中、高中、大学和职业教育。83%的调查对象为教师或教育工作者,17%为各类教育机构或顾问组织的管理者、领导和顾问。Adobe的"教育创新程度"专项研究发现,在中国市场上,54%的教育人士坚信,不管教授什么课程,都应该具有创造性;51%的教育人士坚信,培养学生的创造性是教师的首要职责。     

我国大学生媒介素养教育问题

近年来,媒介素养教育已经成为广受关注的讨论热点。随着互联网技术的发展和手机、IPTV、微博等新兴媒体的出现,社会信息传播、社会关系变迁乃至人类精神交往形态都受到广泛影响,传统的媒介素养教育实践也受到了极大的挑战。新媒介环境在为媒介素养教育实践带来难题的同时,也提供了一些新的可能性。在新媒介环境下,媒介素养教育实践必然也必须作出相应调整和转变。中国互联网络信息中心     

全媒体时代的新媒介素养教育

全媒体时代,新媒介崛起,在内涵与结构上新媒介素养都成为与传统媒介素养全然不同的概念.新媒介素养教育的缺失,让许多民众面临信息侵权、解码偏向、媒介依赖等诸多痹症.因此发展新媒介教育,提升民众素养,需要跨越传统媒介时代的“抵制”与“免疫”阶段,践行“超越保护主义”理念,更新媒介教育方法,建立政府、家庭、学校及其他社会机构于一体的社会教育体系,发展快乐教育与终身教育.     

如何培养体育教育专业学生的教师素养

教师是“人类灵魂工程师”,体育教育专业的学生多数毕业后从事是教师工作,在社会不断发展、科技不断突破、教育理念不断更新的今天,如何培养他们的具备高标准的教师素养,关系到国家昌盛、民族兴旺发达。     

信息地图

山东东营功勋教师享劳模待遇9月初,山东省东营市10位奋战在教育一线的教师从全市29000余名教师中脱颖而出,成为首届"东营市功勋人民教师"获得者。从今年开始,东营市将每3年开展一次"东营市功勋人民教师"评选工作,获此称号的教师可享受与市级劳模同等待遇。具有参选资格的教师必须是在教育教学一线工作满20年以上,教育教学理念和能力突出,教学成果显著,且获得过市级以上相关荣誉。为鼓励在边远乡村坚守的教师,"功勋人民教师"的评选,在同等     

职业认同、专业成长：追寻教师幸福感的双翼

国家的竞争是教育的竞争。而教育的竞争靠教师。教师幸福感问题不仅事关教师本身,而且事关学生,事关教育,事矣国家。教师的幸福,既是为教师,也是为学生、为教育、为社会、为国家。教师职业不但要“益人”,也要“益己”。但现实中不少教师职业倦怠,幸福感丧失。本文首先概述教师幸福感及其重要性,然后聚焦教师生存现状,接着分析原因,最后提出改善措施、提出教师教育课程建议。力图从职业认同、专业成长两方面追寻教师幸福感。     

抗战时期广播的伦理冲突及战时规制北大核心CSSCI

从社会发展时空的概念将广播界定为民国时期的"新媒介"形态,它的出现打破了以往信息获取的壁垒。在广播的社会化进程中,相伴而来的伦理冲突也日渐凸显。特别在抗战时期,广播的伦理规范与社会责任问题持续引发争议。利用包括广播在内的媒介实现战略与舆论思想上的胜利,成为了社会的普遍呼声。受众的"新媒介"批判,促使广播通过自律、他律强化了伦理规范,并出台了监管层面的法规,共同使得抗战广播在改善不良内容、抵制低俗娱乐、进行战前思想动员与战时信息传递、普及战区大众教育等方面,均有不同程度的改善。抗战广播的伦理规制强化了国民对国家与民族的认知,是民国"新媒介"社会化进程中伦理变迁轨迹的重要组成部分。媒介、社会与人的互动,不断规制影响着新媒介的伦理与责任走向,以及媒介伦理思想发展的进程。     

在初中英语教学中实施创新教育

创新教育需要创新型教师。创新型教师应当能不断地吸收由教育科学所提供的新知识,在课堂教学中积极地加以运用,并且发现新的切实可行的教学方法。因此,教师必须不断学习,不断实践,不断总结思考,不断创造和运用创新学习的教学方法。     

提升大学图书馆开放教育效果的决定因素分析——以武汉大学图书馆“学术道德与学术规范”慕课为例

大学图书馆日益注重承担教育角色,通过公共课程进行开放教育成为大学图书馆的发展趋势。作者以武汉大学图书馆开设的"学术道德与学术规范"慕课教学体验为基础,以学习者为调查对象,通过对研究对象的统计特征、学科和教育经历分析,发现影响他们学习效果的主要因素包括学习兴趣、教师、时间等,而技术、设备、网络等则是次要因素。以这些发现为基础,提出应从教育主题、教学过程、协同教学、合作教育四个方面改进教学,以提高开放教育的效果。     

解释性深度报道与高校校报影响力拓展

一 在当今这个网络时代,麦克卢汉曾经预言过的"地球村"已成为现实.按照荷兰传播学者丹尼斯·麦奎尔的观点,以互联网为代表的新媒介导致了信息社会的形成.     

大学生新媒介素养教育的途径

新媒介的变化给高校传统媒介素养教育带来挑战.目前,高校新媒介教育供给不足,导致了大学生忽视新媒介的学习功能,缺乏对新媒介信息的理性分析能力.为改变高校新媒介知识供给不足的状况,建议高校设置新媒介素养教育课程;构建校园新媒体平台,引导大学生建立良好的媒介素养;同时要注重实践,鼓励学生利用新媒介提升参与交往能力.     

教师教育数字文献服务联盟发展研究——以六所部属师大图书馆为例

针对我国六所部属师大图书馆组成的教师教育文献共享联盟尚无法适应数字文献发展、无法满足用户多元化需求的现实,对教师教育数字文献服务联盟独特内涵的揭示表明,我国教师教育数字文献服务联盟应立足于数字文献服务,从统一思想意识、建立经济补偿机制、改变资金划拨方式、统筹规划资源建设、技术协作、联合培养技术人才等方面谋求深化发展。     

高师院校教师教育实践课程教材建设现状与建议

教师教育实践课程教材建设是提高教师教育质量的关键环节。我国教师教育实践课程教材建设取得了丰硕的成果,也存在诸如教材建设滞后、教材参差不齐、特色不明显等现实问题。本文提出了加强对实践教材建设的宏观指导,加强教师教育实践教学教材的研究工作,构建高等学校、专家、行业组织多方参与教材建设的合作机制,注重对教师教育实践教学教材评价等建议。     

教师教育数字文献服务联盟发展研究——以六所部属师大图书馆为例

针对我国六所部属师大图书馆组成的教师教育文献共享联盟尚无法适应数字文献发展、无法满足用户多元化需求的现实,对教师教育数字文献服务联盟独特内涵的揭示表明,我国教师教育数字文献服务联盟应立足于数字文献服务,从统一思想意识、建立经济补偿机制、改变资金划拨方式、统筹规划资源建设、技术协作、联合培养技术人才等方面谋求深化发展。