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语言教学的目的是要教会学生使用语言,英语课应该是技能课和实践课,应该把培养学生的交际意识放在首位。教师要善于组织和引导学生积极参与各项学习活动,使学生真正了解活动的目的,并发挥主观能动性。教师应适度地、有选择地、比较系统地将有关目的语的文化知识传授融入教学中,使英语口语教学与文化教学相结合。 相似文献
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一、引言综合英语课是英语专业基础阶段的一门训练综合技能的骨干课型,它是由精读课演进而来的。其任务在于“传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等),训练基本的语言技能(听说读写),培养和提高学生运用英语的交际能力”。综合课的实施,为广大教师创造性地施教,开拓性地进行教学改革提供了理论与实践结合的场地,促进了教学方式的转变,使英语教学朝着培养交际能力、提高学生素质的方向发展。传统的精读课教学决定了教师是课堂的主宰,满堂灌现象严重,教师只注重传授知识,忽视能力的培养。而学生则处于被动、消极的地… 相似文献
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夏玲妹 《中国科教创新导刊》2012,(22):87-87
中职生英语教学的目的是教授最基本的语言知识,通过听、说、读、写、译的全面训练,培养学生运用语言的能力.以课文教学为中心,贯彻精讲多练的教学原则把语言知识的传授和语言技能的训练有机结合起来,使学生运用语言的能力得到提高.如何引导职高学生搞好英语课文教学,这里主要就六个方面谈谈体会. 相似文献
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王苗 《学生之友(小学版)》2010,(18):15-16
德国教育家赫尔巳特说过:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没教学,就失去了手段的目的。”因此,我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体,确保德育首位。英语课是一门思想性很强的语言知识课。因此英语教育也要适时渗透德育,对学生进行思想品德教育。下面我就我在教学中的案例来阐述我的观点。 相似文献
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“培养学生的综合语言运用能力”是英语课程的主要目标。综合语言运用能力以听、说、读、写语言技能为基础.通过大量的多形式的语言实践活动,逐渐将语言知识转化为语言运用能力。因此,必须将英语课由传统的语言知识讲练课变为真正的语言实践课。其中“主体、情境、语篇、联系”是提高语言操练的关键要素,任何要素的偏废都会影响操练的实效性。 相似文献
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段涛 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1996,(4)
<正> 一、特点及任务 综合英语课是在我国特定的英语教学中发展起来的一门主干课,历史悠久,在传统的教学中被称为“精读课”,现行《大纲》根据国内外教学变化和其性质改名为“综合英语课”。它的特点就是提供系统的语言学习教材,对学生进行听、说、读、写综合技 相似文献
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传统的英语课的教学目的只局限于传授知识和掌握知识,课堂上教师也只注重英语知识的传授。情感化英语教学为学生创设肯定的,积极的语言教学,变被动教学为主动教学接受,促进师生之间和谐交流,达到优化教学之目的。本文阐述中学英语教学中情感因素的重要性,提出一些在英语教学中渗透情感教学的建议,使学生在课堂上充分发挥非智力因素,达到事半功倍的效果。 相似文献
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英语课是一门实践性很强的工具学科,英语教学目的是让学生掌握语言知识,形成听、说、读、写的言语技能,并进一步发展为运用英语进行交际的能力。毫无疑问,艺术地设计丰富多彩的课内外教学活动有助于学生掌握知识、形成技能和发展能力。 相似文献
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本文作者结合多年教学体会,明确提出把英语课上成真正的语言课的想法,并从调整课堂结构、抓单元关键词、扩大学生视野、背诵经典例句和范文体会语言、充分利用教辅手段增大容量、拓宽传授知识途径、增加学生课堂实际活动机会、激发学生创造力和热情、欣赏学生等方法,力求最大限度地提高课堂效率,提升学生成绩. 相似文献
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我说课的内容是江苏省编、译林版小学英语教材Book3,Unit1的第一课Lesson1。它是在新《英语课程标准》的指导下编写的。它改变了过去英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授 ,忽视对学生实际语言运用的培养的倾向 ,注重发展学生的综合语言运用能力 ,提高学生的跨文化交际意识和自主学习英语的能力。本课是新学期开学的第一节英语课 ,也是该单元的第一课 ,即情景对话课。主要内容是上课前教师组织教学时与学生的一段对话 :Welcomebacktoschool.Isevery oneheretoday?Whe… 相似文献
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李淑荣 《中国教育技术装备》2011,(1)
1课堂教学以学生为主体,把英语课上成语言实践课进行英语教学最直接的目的,是培养学生运用英语进行实际交际的能力。而传统的教学模式是教师滔滔不绝地讲,学生死气沉沉地听,课堂成了一言堂。学生只处于听众地位,被动地接受一些英语知识。 相似文献
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<正>英语新课程标准明确指出:"此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,……"目前,在中学英语教学改革进程中存在着两种现象:一种是传统的以语法教学为主的教学方式,使英语课成了"满堂灌" 相似文献
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英语教师要善于营造语言环境 ,让学生“在学习的过程中使用英语 ,在使用英语的过程中学习英语。”做到学用统一。 那么 ,如何实现这一目标呢 ?作为英语教师 ,我们要把握以下几点 : 一、创设语言环境 ,注重学生学习的实践性 学习英语的作用是为了交际 ,包括口头的和书面的交流 ,而不是做大量的习题。语言的教学目的是教会学生使用语言 ,而不是传授大量的语言知识。语言是一门技能课 ,而不是讲解课 ,应该侧重听说能力的培养。因此 ,我们要创设语言环境 ,注重学生学习的实践性。 1 组织课前英语值日汇报。每节英语课前 ,坚持让值… 相似文献
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语言是人们交流思想,学习知识的工具,是教师与学生之间最重要的沟通桥梁。田径课传授的语言艺术就是教师在课堂中巧妙的运用语言激发学生的学习兴趣,使学生认真的思考动作的要领,打消学生害怕的,紧张的心理。那么,教师在田径课上该怎么传授语言艺术呢? 相似文献
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冯维艳 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
英语课是一门语言课,也是工具课,教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力,更重要的是培养人,使这些受教育者既有丰富的语言文化知识,又有崇高的思想品质,这样才能更好地学习西方发达国家的科学知识。随着新课程改革的有效进行,新的教学方法对教学有了极大的促进作用。在教学中,要努力营造一种和谐、轻松、自然的课堂气氛,使学生愉快学习,对英语产生兴趣。因此,结合多年的教学经验,我想就英语教学来谈一点经验,期待共同探讨。 相似文献
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英语课是一门实践性很强的学科。它包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入和输出的全过程。因必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模仿交际到真实交际,才能达到真正掌握英语,熟练应用英语的目的。英语教学的目的就是培养学生的英语语言素养,提高学生的英语实践能力。就是让学生在掌握英语语言基础知识的同时,通过听、说、读、写的训练使知识向能力转化。 相似文献