英语学习的社会网络资源运用模式：沪江网现象剖析

通过论卷的方式,调查了106名在校本科生对网络英语学习资源的使用率,英语网络学习习惯等。分析沪江英语网的成功经验,探讨如何建设优秀的网络虚拟学习社区。通过研究,认为虚拟学习社区需建立学习激励机制,设计合理的学习资源,完善交互环境,丰富学习工具,从而使网络自主学习方式在大学生中得到普及,真正服务于英语学习。     

INC网络协作学习模型的设计与实现

基于网络的协作学习能提供丰富的网络学习资源,能充分发掘学习者的自主学习潜力,增强协作沟通能力和责任感,培养学习者的创新思维,但也存在学习盲目性、学习动机性不足等缺点;因此针对网络协作学习现状,将INC激励机制融入协作学习过程,对传统的网络协作学习进行改进,在协作学习过程中加入各种激励性措施,并选取大学计算机基础课程中的word编辑处理模块,构建INC网络协作学习word模型,对模型的主要模块和协作过程进行了具体分析,并通过Moodle平台对模型进行了具体实现。教学实践证明,INC网络协作学习word模型的应用,能有效提高学生的学习积极性,获得良好的教学效果。     

基于易班的高校网络思想政治教育质量提升研究

易班是高校网络思想政治教育的新探索,易班网络思想政治教育工作目前存在用户黏性不足、平台内容吸引力不强、网络思政教育队伍工作能力不强和网络思政教育激励机制不健全等问题。要全面提升易班网络思想政治教育工作的质量,就要走内涵式发展道路,通过聚合力,共建网络平台;增引力,丰富网络内容;强主力,建强网络队伍;足动力,健全激励机制等策略系统推进易班网络思政质量提升。     

适应开放学习需要的网络课程设计、开发与运营模式探讨

开放学习课程设计、开发与运营模式的整体构建,应体现网络课程的本质要求,并成为提高开放学习效能的重要保证。从网络课程设计、开发与运营模式的演进中,可以看出技术与教育融合模式是最理想的模式。要建成理想的模式需要克服依赖综合症及其反映出来的技术主义导向、行政化控制、“假性”使用、“山头主义”、激励机制缺乏等问题;需要从源头上、整体上、制度上进行系统的设计、探索,并采取有效的对策逐步完善,直至理想模式状态的形成。     

大学英语网络自主学习现状调查与研究

近年,大学英语网络自主学习成为进一步推动大学英语教学改革的重大举措,而研究大学英语网络自主学习为该教学改革提供理论和实践参考。本调查研究以湖北第二师范学院部分本科生作为样本,通过调查问卷和访谈,分析研究了学生对网络自主学习的看法。研究发现网络自主学习的必要性,网络自主学习平台为网络自主学习提供了真实、丰富的语言环境,提供了较好的语言输入途径,激发了学生的学习兴趣,创造了个性化,层次化和多样化的学习空间。     

公共英语课的网络教学模式

目前,针对网络教学的研究如火如茶。在这些研究中,研究者们通过实证研究,发现机助教学和网络教学形式多样且灵活,能够提高自主学习能力以及合作学习能力,并且在语言教学中,网络教学能够提高学习者用目的语进行交流的兴趣和能力。因此,各高校纷纷开展英语课的网络教学模式的探索。本文从多年的教学改革实践活动入手,以调查问卷、成绩比对和访谈的结果为依据进行研究,发现适合电大学生的公共英语课程的网络教学模式是通过网络教学与课堂教学有机结合,以生生互动和师生互动的教学活动为基础,通过学生学习生动的网络学习资源、完成学习任务,以提高学生学习能力的教学模式。研究结果表明：在公共英语课的网络教学中,网络教学资源的设计以及网络教学与课堂教学相结合的模式是至关重要的。     

论高校网络治安综合治理机制的建立

互联网时代高校治安存在许多新的问题,国家安全形势严峻,网络违法犯罪猖獗,大学生网络化生存状态也出现新的治安隐患。高校应及时作出网络时代治安问题的回应,建立高校网络治安综合治理的动力、调控、保障、激励机制,保证高校的安全和稳定。     

现代远程开放教育学员学习激励现状调查与分析

本文采用问卷调查的方法,运用<现代远程开放教育学生学习激励机制研究>课题组自编的<现代远程开放教育学员学习激励评价表>对现代远程开放教育学员学习激励现状进行了调查研究,结果表明:总体的激励水平处于一般和较能水平之间,5个因素的激励水平从高到低依次为社会、自我、教师、工作、学校,除了社会因素达到了较能水平外,其它因素都处于一般和较能水平之间;从每个题目的结果来看,只有教师的教学态度、教师与学员的关系和谐、家庭成员的支持、为了获得学历、为了获取知识和社会的竞争这六个题目代表的方面较能激发学员的学习积极性,其它题目都处于一般和较能水平之间.随后,<现代远程开放教育学生学习激励机制研究>课题组对学员学习激励现状进行了分析与讨论,并提出了建设性的意见和建议.     

论协作式网络英语学习环境的创设

本文从建构主义和人本主义理论的角度出发,研究了协作式网络英语学习环境的创设问题。与以往研究不同,本文强调了在英语网络教学平台中创设协作学习环境的重要性,重点探讨了协作式网络英语学习环境的设计原则和设计内容。关于网络英语学习环境中的资源环境、组织环境和策略环境的创设问题是本文关注的焦点所在。     

自主学习理论下大学生对英语网络资源的态度分析

自主学习是学者主动和积极地为自己的学习行为负责任的表现。本科生作为国家高等教育培养的人才,应具备一定的英语自主学习能力。本研究通过问卷调查和访谈的方式,以广东某高校的本科生作为研究对象,研究非英语专业学生的网络英语自主学习现状。对网络自主学习的态度以及分析积极态度和焦虑态度的原因,并且探讨如何把网络学习资源运用到英语教学上。     

网络环境下如何有效地进行研究性学习

随着计算机网络技术在教育中的广泛应用,基于网络的学习模式正得到深入的研究和普遍的重视.本文从研究性学习的概念及网络技术对研究性学习的技术支持谈起,探讨了网络环境下研究性学习模式的学习目标、学习过程、师生活动以及教学组织原则等要素.     

网络学习共同体群体动力的研究

目前,网络逐渐成为人们学习的重要"场所",网络学习共同体也日益剧增,群体动力是促进网络学习共同体知识建构和集体智慧产品的重要影响因素。本研究探讨学习共同体群体动力的影响因素及其层次结构运行机制,并结合网络学习共同体的特点,提出促进网络学习共同体良好、有序发展的群体动力建构策略,具有较强的实用价值和现实意义。     

智慧教育背景下高职网络学习空间的构建与应用研究

随着云计算和大数据等信息技术的快速发展,网络学习空间开始向着智慧教育的方向发展。目前,高职网络学习空间基本上都缺乏智能性,学生无法开展智慧学习。本文研究基于智慧教育的高职网络学习空间构建和应用,智慧网络学习空间能够激发学生的学习积极性,在实践中取得了较好的教学效果。     

高等体育院校教师构建SNS协作学习平台的实验研究

以人人网为代表的SNS社交网站受到当代高校学生的追捧,其提供的环境和功能为网络协作学习平台的搭建提供了良好的基础。为了验证基于人人网建立学习协作平台的可行性,以及其对学生学习效果和协作能力培养的正向作用,本研究在国内外文献调研的基础上,采用问卷调查法、实验法等研究方法,借助人人网搭建北京体育大学《计算机应用基础》课程协作学习平台,通过在该平台上开展计算机基础课程的网络协作学习活动。研究结果表明:构建SNS网络协作学习平台有利于高校教师开展网络教育工作;服务网络协作学习,提高学生知识掌握,是构建网络协作学习平台的核心;构建SNS网络协作学习平台有益于大学生协作能力培养。     

网络学习环境下的远程开放英语的教学实践尝试

在现代远程开放教学中,网络学习作为可以延伸和拓展学生学习空间的一种教育模式,引起了师生的广泛关注。网络环境下的教学模式是教师的角色从"教"演变成了"导",建构一种体现以学生为中心,学生运用现代信息技术手段主动获取知识的新型教学模式,本研究以《开放英语3》课程为研究对象,从开放学习者的网络学习的优势、课程网络教学实践尝试、学习监控和学习评价等探讨了英语网络课程的重要性。     

大学英语网络自主学习及平台的调查与探讨——以哈尔滨工程大学为例

网络自主学习是大学英语教学的必然趋势和必要组成部分。本研究采用问卷调查的方法,以哈工程大学一年级非英语专业网络学习者为例,从学习内容、学习困难、学习策略、教师参与及自主学习中心的资源配置等方面分析了网络学习者的学习现状,并提出了相应的合理措施和建议,以此改进目前大学生网络自主学习的现状。     

干部网络自主学习效能及现状研究——以甘肃省干部教育培训甘肃广播电视大学基地干部在线网络培训为例

本文通过在线学习情况统计分析、调查问卷等研究方法,对干部网络学习过程中的自主学习和参与学习活动方面所表现出的行为特征进行了较为全面的跟踪研究,发现干部在网络自主学习能力等方面还存在着诸多问题。同时,管理教师在干部网络自主学习活动中为参学干部提供的助学支持,无论是理念还是方法都有待提高;学习效果评价方面也存在片面性。这些问题均有悖于自主学习的理念,有待改善。     

转移情境对高校体育教师知识转移的验证研究

采用实证研究方法,以高校体育教师为调研对象,从知识距离、激励机制、组织文化和转移方式4个维度出发,探讨转移情境对高校体育教师知识转移绩效的主要影响因素.结果显示:激励机制未对知识转移绩效产生直接影响,知识距离、组织文化和转移方式3个变量均对知识转移绩效产生显著正向影响;激励机制通过作用于其它3个变量而间接影响知识转移绩效.建议通过建立与高校体育教育协同发展的知识培训体系、知识服务机制和激励奖励机制加快高校体育教师知识学习和知识流动,完善高校体育教师知识结构.     

基于差异的高校网络校际协作学习策略研究

网络校际协作学习蕴含着共同性、差异性、建构性等三个基本特征。本文从"网络校际协作学习环境""学生自主学习能力的培养"和"教师的角色定位"三个方面对基于差异的高校网络校际协作学习策略研究进行初步探讨,希望对高校网络校际协作学习的发展有所启迪。     

基于网络学习空间的国培参训教师知识建构效果研究

为了进一步推进我国教育信息化进程的深入发展,扩大优质教育资源共建共享,我国网络学习空间的应用正在不断普及,这为学习方式的转变带来了无限的可能性.而知识建构是当前网络学习研究的重要内容之一,因此针对网络学习空间中学习者知识建构的效果进行研究既能够反映个体发展也能关注协作共同体的发展,符合当今社会教育发展方向和教育诉求.本研究将参与甘肃省陇南市五县一区的国培教师作为研究对象,通过网络学习空间这一载体,收集参训教师知识建构过程中的相关数据,并进行描述统计分析、社会网络分析和会话分析以论证基于网络学习空间支持下的国培参训教师知识建构的效果.