小学作文批改再认识

在小学作文教学实践中,我们常常会观察到这样一种现象:许多同学拿到作文后,最迫切的是看老师打的分数,而对于老师给作文的批改却视而不见,或者很少关心.作文批改正在弱化甚至丧失了其对作文指导的功能.导致这种情况的原因是什么呢?笔者认为主要是教师对作文批改的认识存在偏颇,一些观念已陈旧过时、缺乏科学性.我们有必要调整眼光,再认识作文批改,下面从三个方面谈这个问题.     

浅谈小学作文批改

在基础教育中,作文教学中有很多需要注意的地方,如学生要有观察、积累、练笔、修改的兴趣,作文成型后,老师的批改也很重要,因为学生非常在意老师对自己文章的评价,从这点上说,做好作文批改是教师的一项重要工作。笔者认为教师在作文批改时应该注意以下几个方面：     

小学高年级作文批改之我见

小学作文批改,要多表扬少批评,增强学生写作的自信心;要多创新少庸评,在批改作文的过程中培养学生的创新精神;要因材施教,使每个学生都能够在批改作文的过程中得以提升;要相信学生,让学生在修改文章的过程中发展思维、积累经验、提高能力。     

小学作文批改策略探究

一、小学作文批改现状及效果1.高耗。传统的作文批改通常是教师把学生的作文全部收起来,在办公室批改,有人叫背对背批改。教师对学生作文中的错别字、标点符号、用得不恰当的词、语病、表达不明确的句子、自然段的划分等等要一一涉及。以批一本作文花五分钟,每两周一次作文计算,两个班八十人,两个周就要花四     

刍议小学作文批改之方法

小学作文批改强调教师坚持因人而批的原则,培养学生自己修改作文的好习惯;强调教师批改时保持学生写作的原意,尊重儿童的真实表达;强调教师批改时坚持正面鼓励,让学生写作兴趣盎然。     

浅谈小学作文有效批改方式

小学作文的批改方式是多样化的,单一的批改方式不仅收效甚微,而且会打击学生习作的兴趣。当前作文批改最常用的是群批,而我们面对的是一些稚气未脱的小孩子,我们应采用多种方式,在多变中追求实效。除了群批外,面批、层批、自批、互批、展批等方法值得尝试。     

小学作文批改再认识

在小学作文教学实践中，我们常常会观察到这样一种现象：许多同学拿到作文后，最迫切地是看老师打的分数，而对作文的批改却视而不见，或者很少关心。作文批改正在弱化甚至丧失了其对作文指导的功能。导致这种情况的原因是什么呢?笔者认为主要是教师对作文批改的认识存在偏颇，缺乏科学性。我们有必要调整眼光再认识，下面从三个方面谈这个问题。一、对作文批改目的的再认识作文批改，实际上是教师对学生作文之前、作文之中指导的延续，从某种程度上来说，它比前两个阶段更为重要。因为作文之后的指导更具可操作性，不仅有总结和反思，还包…     

浅议小学高年级作文的批改

小学高年级语文教师,在自己的教学过程中,总结出来了不少的优秀的作文批改方法,其中就有香港何万贯教授的“利用录音批改作文”,以及江西黄上庚校长的“滚动快速作文”,在学习和结合学生实际情况思考了这两种作文批改方法以后,我摸索出了适合自己学生的合理高效的作文批改方法。     

论小学作文教学中的作文批改

教师通过批改,对学生进行指导,使学生了解自己作文的优缺点,并从中受到怎样写好作文的启发;教师通过批改,可以了解学生作文的实际,便于总结作文教学的经验教训及时改进作文教法,又可收集素材对作文进行讲评。     

小学数学作业批改的形式

多年来，给学生写评语似乎仅见于学生的学籍卡和学生手册，以及语文老师在学生作文中的眉批与尾批。     

小学主体式作文批改方法探究

一直以来,作文批改几乎是所有一线语文老师在语文教学中倍感头痛的问题:任务重,耗时多,收效却不大。如何有效地进行作文批改,成为老师们苦苦追寻的一大难题。新课程标准的实施,给教育教学工作指明了方向,许多老师改变了教育教学观念,在自己的教学实践中进行了大胆的探索与实践,逐步由传统的"学生作文,教师批改"的背靠背式的批改方法走向了"学生作文,教师指导,学生批改"的主体式批改方法,收到了一定成效。本文就笔者在这一实践探索中的具体做法及收获与同仁交流。     

让我们的孩子动起来——小学高年级作文批改之我见

批改作文,是作文教学的重要一环。可是,当老师把批改过的作文发下去时,有些学生只看老师的评语及成绩,对于在文章中所做的具体修改置之不理,这样,就达不到批改作文的目的。     

给力小学作文批改

对于小学语文教师来讲，感到负担最重的恐怕要数作文批改了。两周一大作，每周一小作，改好这些作文，往往要磨掉好几天的课余时间，有时晚上还得加班。不少教师认为：学生作文只有精批细改，才能让学生知道以后怎么写。     

浅论小学作文的有效批改与评析

随着新课改的实施,作文逐渐成为语文教学的重点,老师对作文的批改与评析质量也显得至关重要,小学语文时期是培养学生语感的启蒙阶段,需要语文教师更加重视作文的批改与评析工作。     

小学话题作文实施策略

话题作文,是用一段揭示语启发思考、激发想像、限制范围的一种作文命题形式。近几年来,话题作文这种写作形式越来越多地出现在各类语文试卷特别是中考、高考卷中,引起中学语文界的广泛关注。因此,在小学作文教学中,话题作文也应该进行必要的渗透,为学生今后的写作打下良好的     

关于小学话题作文的思考

所谓话题作文，即要求学生围绕某个话题作文。近年来，随着语文教师视野的拓宽，话题作文开始出现在小学作文训练与测试中。然而，由于尝试的时间不长，又缺乏理论的指导，实践中存在着不少问题。本文试着就小学话题作文的制题和指导两个方面作些探讨。     

浅谈小学作文的批改与讲评

小学作文教学中,教师在传授写作技巧的同时,还应重视讲评过程,如,在讲评过程中提出学生容易跑题的问题,使学生了解到在写作之前应认真分析写作要求,明确要求后构思写作。此外,对于作文写作能力较低的学生教师应多鼓励,引导学生相互批改作文,学生在批改过程中了解对方和自己写作时的优点和问题,逐渐明确如何写作,以改正不足之处,写出内容丰富、语句通顺的作文。     

话题作文全攻略（一）话题作文，你知道多少？

编辑导语 如果你足够细心,你会发现,自1999年“假如记忆可以移植”,2000年“答案是丰富多彩的”这样的以话题形式为内容的高考作文出现以来,话题式作文就作为一种全新的作文考查模式,