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一、公民教育实践活动的诞生
美国公民教育中心(Center For Civic Education)简称CCE,成立于1965年,是一个独立的非营利性的教育组织,总部在美国洛杉矶。其主要工作是编制中小学公民教育的课程教材,组织相应的师资培训,对公民教育进行研究和评价。2002年5月,美国公民教育中心与中国教育部课程教材发展中心,在北京签署了在公民社会实践活动方面开展交流的合作协议。此后, 相似文献
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每一次特殊的经历都是人生成长道路上深刻的脚印。高中生活中,‘公民教育实践活动’成为我们这些新新人类人生中最坚实的一步……这是常州市第五中学于子文同学在参加了公民教育实践活动后写下的感受,这也代表了许多参加公民教育实践活动的同学共同的心声。2005年7月,常州市第五 相似文献
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在小学教育阶段,公民教育旨在通过有组织、有目的、有计划的教育活动,使学生认识到生活的芡同体内所牵涉的各种关系,以及学习如何处理、对待这些关系,从而习得公民知识、养成公民行为、内化公民意识、拥有公民能力。二三年前,我们学校进行了新公民教育的尝试,在3~6年级设置了“校园CEO”活动项目。 相似文献
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开展"公民教育"的目标主要在于学生道德情感与道德行为习惯的养成上.必须有效加强教育资源与力量的高度整合。鉴于此.我们以"全面育人素质化.发展个性特色化"为办学理念,依托公民教育实践活动.积极探索公民教育实施的有效途径.运用综合实践活动的操作基本方法.整合各方教育资源,逐步建构本校的公民教育实践活动体系.全面推进素质教育,为学生终身发展奠基.做出了有益的尝试.一、整合现行学科,营造公民教育实践活动浓厚氛围. 相似文献
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<正>开展"公民教育"的目标主要在于学生道德情感与道德行为习惯的养成上.必须有效加强教育资源与力量的高度整合。鉴于此.我们以"全面育人素质化.发展个性特色化"为办学理念,依托公民教育实践活动.积极探索公民教育实施的有效途径.运用综合实践活动的操作基本方法.整合各方教育资源,逐步建构本校的公民教育实践活动体系.全面推进素质教育,为学生终身发展奠基.做出了有益的尝试.一、整合现行学科,营造公民教育实践活动浓厚氛围. 相似文献
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扬州大学附属小学(暨扬州市汶河实验小学)通过对公民教育实践项目的理论研究和实践活动,将公民教育活动从局部的探讨,上升到公民教育整体论视野的高度,使公民教育实践活动常态化。下面笔者就谈谈扬大附小实施公民教育实践活动的几点经验。 相似文献
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通过开展公民教育实践活动,农村小学生的公民意识逐步得到启蒙和张扬,越发听到他们以小公民身份参与社会公共活动发出的声音。 相似文献
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苏文华 《中学政治教学参考》2014,(1):67-69
公民教育实践活动由教育部牵头引进,是一项以培养具有使命感的公民为目标的社会实践活动。它是以青少年为教育对象、以活动课程和实践课程为主体的新型教育方式,旨在帮助学生建立责任、权利、公正、隐私等公民基本概念,培养具有爱国、爱他人、守法、履行公民义务、人格健全等基本素养的合格社会公民。公民教育实践活动强调学生是活动的主体,学... 相似文献
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公民教育实践活动在江苏省如火如荼地推广,它的活动模式有别于传统的教育教学,要学生通过自主探究、小组合作去发现问题、分析问题、解决问题,这种活动模式最有价值之处就在于这探究的过程,所有的孩子都能或多或少地得到锻炼。那么,参考公民教育实践活动模式设计的品社教学,又会产生怎样的"化学反应"呢?笔者做了一次有趣的尝试,借"公民教育实践活动"之力,开展品社日常教学工作,上了一堂六年级下册品社课——《从世界看中国》。 相似文献
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开展公民教育,提升公民素养,城市学校与农村学校相比,似乎更容易,更有效,这是很多人的共识。曾经的我和很多人一样,认为中国的公民教育,是城市包围农村,由城市带动乡村。但是事实上并非如此,农村是一片更广阔的蓝天,农村同样是公民教育的沃土。当我一次次回味盐城市亭湖区新兴镇中学的公民教育活动的点点滴滴时, 相似文献
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在活动中培养学生的公民意识 总被引:1,自引:0,他引:1
学生的公民意识的培养成为当代学校教育的重要任务之一,可是,由于许多学校认识不清,方法不当导致学生公民意识的培养低效。根据我们的尝试,认为在活动培养学生的公民意识效果较为明显。 相似文献
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<正>中学阶段是培养健全自律的、具有公民意识的、具有公民美德的现代公民的关键时期。中学阶段的公民教育要用贴近实际、贴近学生的实践活动,让他们通过亲身体验,积累自我实践的经验,激发他们自我教育的愿望,提高自我教育的能力。使受教育者真正变为教育的主体,以此提高公民教育的实效性,不断增强他们的参与技能。一、积极推行课程实践活动在教学中通过主题演讲、专题研讨、小组活动、研究性小论文、辩论赛、情景模拟等课程实践形式,达到培养 相似文献
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公民意识是学校教育的重要内容。以班集体为载体开展公民意识教育,班主任要营造有利于学生成长的相互尊重的生态环境,培养学生的责任意识,用对话协商的方式处理矛盾,把公民意识教育与社会生活相结合。 相似文献
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许曙青 《中国职业技术教育》2008,(36):52-53
公民教育的内涵主要是通过有组织、有目的、有计划的教育教学。使学生认识到公民共同体内所牵涉的各种关系,以及学习如何处理、对待这些关系,从而习得公民知识、形成公民意识、养成公民行为、拥有公民能力、内化核心价值观的教育实践活动。 相似文献
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邱伟光 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(2):9-13
公民意识教育是一个在探索中的新课题,近年来,本市中小学从不同的视角开展了多种形式的教育活动,也已取得一定的成效。但是,公民意识教育如何贴近学生、贴近生活、贴近宴际,符合中小学生的成长特点和接受规律,如何遵循科学发展的要求,有效提高学生公民素质,尚有许多问题值得研究和探讨。为此,本专题从公民意识的内涵、教育的层次性,以及理想信念、健全人格、社会责任等几个方面进行多视角思考,并对道德认知、情感体验、行为养成的实现路径和方法进行多维的探讨,以期达到共同交流、共享成果的教育愿景。我们期盼,通过有益的探索,能够出现更多成熟的做法、成功的经验和理论创新的成果,推进中小学公民意识教育更加深入发展,促使中小学生公民索质的进一步提高。 相似文献
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当代中国公民教育历史性复兴的现实反思 总被引:16,自引:0,他引:16
中国公民教育的当代复兴是历史延宕的必然反弹,有其三大背景性因素和两大结构性因素。公民具有身份平等、公共生活实践品格和公共精神、权责效能三大本质特征,完整的公民教育应包括公民伦理教育和公民权责教育。公民教育的实施和开展应注重现代家庭文明建设、学校教育和类似的公民实践活动、学校后成人教育的补课,充分发挥媒介的引导教育功能。 相似文献