基于“你知道吗”探索数学阅读价值

小学数学苏教版教材中“你知道吗”板块所选的问题与数学课程紧密关联,符合学生的心理年龄,具有极强的数学价值和阅读价值,对学生自主探究能力的提升有着较大的帮助。但当前“你知道吗”板块教学中存在学生关注度较低,严重影响了“你知道吗”板块教学实效。因而需要明确预习任务、优化课堂教学、开展课堂提问等措施解决问题,锻炼学生自主学习能力,实现综合素养的提升。     

向教材更深处漫溯——苏教版“你知道吗”教学思考

你知道吗是苏教版小学数学教材为学生精心准备的阅读材料,通过这些材料的阅读与学习,可以拓宽学生知识面,提升数学素养。但在实际教学中,很多教师往往忽略了对这一板块的使用,使它无法有效发挥应有的作用。文章围绕内容与作用、修改与拓展、开发与创编三个方面谈了对这一板块的教学思考。     

涵养理性精神：构建数学文化教学新样态——以苏教版“你知道吗”板块的教学为例

数学有理性的一面,也有感性的一面。将数学文化适时、恰当地融入数学教学中,不仅能提升学生的文化素养,还可以涵养他们的理性精神。苏教版教材中的“你知道吗”板块从不同方面展现数学文化的魅力,教师教学时应充分用好这个板块,使数学学习更加灵动、鲜活,让理性精神在学生心里生根、生成、生长。     

例谈小学数学“你知道吗”栏目的教学策略

出于对数学文化的关注,人教版教材专门编排了＂你知道吗＂这一栏目,用来传播数学文化。但在实际教学中,对于教师来说这部分内容是全新的,他们缺乏相应的知识准备和教学经验,特别是缺少结合具体教学内容的可操作的实例。针对这一问题,结合教学实践,着重从操作层面来思考,并提出一些实用的教学策略。     

浅谈五年级苏教版“你知道吗”的有效运用

苏教版"你知道吗"板块是小学数学课堂教学的重要组成部分,有效激活"你知道吗"板块的教学功能,可以充分丰富学生的数学知识储备,促成学生的数学思考,从而形成有文化意味的数学课堂。     

小学数学教科书“你知道吗?”栏目比较研究——以“人教版”“苏教版”和“北师大版”教科书为例

文章对使用较为广泛的人教版、苏教版、北师大版的三个版本小学数学教科书中"你知道吗?"栏目的对比研究发现:在年段分布上呈现增长趋势,在素材选择上以数学史类为主,多种素材并存但不均衡;在呈现形式上,以图文并存为主,纯图片相对较少。建议重视合理使用"你知道吗?"栏目,多样化的素材与呈现形式要互相渗透,还要加大栏目与信息技术的合理整合。     

“你知道吗”教学研究与实践

苏教版教材“你知道吗”栏目设计是富有创意的。教师在教学过程中,要通过研究教材。准确定位“你知道吗”教学目标,整合教学内容,丰富“你知道吗”教学内涵,拓宽学生的数学视野,引导学生学会数学地思维,全面提升学生的数学素养。     

数学文化在小学数学教学中的渗透与融入——以人教版教材“你知道吗？”栏目为例

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程理念部分强调,应体现课程内容设计的结构化特征,其中需要重点“关注数学学科发展前沿与数学文化,继承和弘扬中华优秀传统文化”．文章以人教版小学数学教材中“你知道吗？”栏目为例,总结其中的数学文化元素,分析其文化价值的具体体现,探索数学文化渗透与融入的策略,旨在发挥数学文化的育人价值,使学生在学习知识与技能的同时深受数学文化熏陶,了解与体会数学的文化价值,达成与数学知识的有效互动．     

提高小学数学教学效率的策略探讨——以“你知道吗”板块为例

《数学课程标准》修订版颁布后,情感态度目标明确指出要让学生了解数学特点、体会数学价值。“你知道吗”板块包含数学名家故事、数学名著、数学与生活的结合、名题史料等,体现了数学文化及其价值,正是学生了解数学特点和体会数学价值的重要载体,有利于发展学生的数学核心素养。基于此,教师必须注重“你知道吗”板块教学,以情感目标为导向,采用有关的教学策略和教学活动。文章从与课堂衔接、问题对接、生活实际融合、文化渗透结合等角度,提出了“你知道吗”教学策略,并进行了具体的教学实践,以期顺利实施“你知道吗”板块教学,切实发挥该板块的教学价值。     

思想品德学科校本课程开发的实践研究——以《中学生礼仪》校本课程的开发实践为例

本文在梳理、借鉴国内外校本课程开发研究成果的基础上,从我国当前校本课程开发研究的不足之处着手,将研究方向和创新点确定为:应用校本课程开发的一般理论,结合东北师大附中明珠学校思想品德学科开设《中学生礼仪》校本课程的实践经验,探索初中思想品德学科校本课程开发策略的理论和实践规律。     

注重融合，巧妙运用，让学理与育人并进——小学数学“你知道吗？”栏目教学策略刍议

小学阶段的数学教育至关重要,直接影响着学生日后的学习情况和成长情况,为确保学理和育人能够同步进行,教材当中设置了“你知道吗”栏目,这一栏目具有突出的应用价值,对其具体的教学方法进行研究,明显具有一定的积极作用。本文就从实际的小学数学教学工作经验出发,对“你知道吗”栏目的教学策略进行深入研究。     

构建适合学生核心素养发展的校本课程体系——以唐山市小学校本课程开发为例

在校本课程的实施过程中,唐山市教育管理部门注重整体规划,科学指导,分类实施,把社会责任、国家认同、科学精神、审美情趣、实践创新等核心素养融入课程目标、内容、实施和评价之中,构建出适合学生核心素养发展的校本课程体系。     

高中校本课程“数学文化”的开发与实践——以“人生相遇几何”为例

文章阐述了校本课程“数学文化”开发与实践的系列思考.以“文化育人”为理念,以提升数学素养为目标,课程内容主题引领、精选内容,课程实施凸显四性、增强体验,课程评价重视过程、多元评价.呈现案例“人生相遇几何”,以供参考.     

地理新课程改革中的校本课程开发——以“探索星空”校本课程为例

校本课程关注学生的独特性,尊重学生个体的差异,满足学生的不同学习需求,致力于学生个性的形成与发展,以及综合素质的提升。它是我国基础教育课程体系的一个重要组成部分,因此成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。校本课程,是指由某一类学校或某一级学校的个别教     

基于“你知道吗”的学生数学文化价值生成探究

学生数学文化价值的有效生成是新课程标准的一个重要教学理念,也是评判小学数学课堂教学目标是否达成的一个重要依据。课程＂人教版、浙教版、苏教版＂均设置了＂你知道吗＂这一栏目,旨在强化数学文化价值的重要地位以及对学生数学文化价值生成的重要作用。当下,教师对＂你知道吗＂的数学文化价值存在内涵理解不到位、教学计划性不强、教学形式单一等问题,影响着学生数学文化价值的有效生成,是一个亟待需要优先解决的问题。仔细阅读,深入挖掘这一栏目中的内涵并精心择定教学角度,科学把握教学时机,优化整合教学方法,以壮实学生数学文化价值生成之根基,涌动学生数学文化价值生成之灵性,提升学生数学文化价值生成之效能。     

校本课程的开发与实践——以X小学国学课程为例

国学经典是古代圣贤思想与智慧的集成和结晶,是中华民族的精神标签,国学经典校本课程的开发对提高小学生的道德水平、人文素养及弘扬中华传统文化有着重要的意义。本文以X小学国学经典校本课程开发投入教育实践全过程的经验及存在的问题为基础,试图将理论与实践相结合进行探讨,为学校和教师开展经典诵读教学提供一定的理论指导或借鉴。     

小学数学教材中“你知道吗”的教学价值及使用策略

在数学教材中",你知道吗"这一栏目的主要目的是传播数学文化,但在实际的教学过程中,对于教师来说这个栏目的内容都是一些全新的内容,教师自身也缺乏相应的教学经验,知识准备不足。但是随着新课程改革的推进,越来越多的家长开始关注这个栏目中的知识,对教师提出新的要求,因此,教师需要对自己的教学策略进行调整,提高教学效果。阐述小学数学教材中"你知道吗"的教学价值以及使用策略。     

“1+7”校本课程开发与实施——以兰州市七里河小学为例

七里河小学1+7校本课程是以学生需求为基础开发的课程体系,其中1是指优化国家基础课程中的课堂体系,回归基础;7是指校本课程,即从善学、健康、博艺、悦读、笃行、尚礼、创新七个维度设置的课程,是1的丰富与补充、延伸与创新。1+7校本课程是在整合与开发的基础上,充分发挥课程跑道的承载意义,为儿童健康、持续、全面、和谐的发展提供丰富的可能性,通过课程助力学生的核心素养的逐步形成。     

以“五色花”校本课程助推学生心智成长——以江苏省徐州市大屯矿区第一小学为例

江苏省徐州市大屯矿区第一小学积极开发以学生为中心的"五色花"心智课程,旨在培养学生的自理能力,开发学生的智力潜能,着眼于学生的长远发展和社会需要,让学生的个性特长得到进一步发展。在实施过程中,各子课程齐头并进,形成课程"嘉年华";强化考核,积极探索课程评价模式;齐抓共管,充分发挥社团组织的优势。