“新工科”下3D打印前沿学科三位一体多维度教学模式研究

该文分析了当前高校教学在适应"新工科"多维度、多层次、复合型人才培养目标下的现状与问题。依据3D打印技术的前沿性、实践性和创新性特点,探索"课堂—实验—科创"三位一体的多维度教学模式,在教学体系建设和大学生创新创业方面取得了一定成效。实践证明:3D打印前沿学科的多维度教学模式能较好地满足"新工科"多元化、创新型卓越工程人才的培养要求,对于激发大学生的专业学习热情和提升其科创能力具有积极作用。该教学模式与实践具有一定的示范作用,可为"新工科"建设背景下高校材料类专业的教学改革提供借鉴与参考。     

新工科视域下高职计算机类专业的机遇与挑战

2017年教育部发布《教育部高等教育司关于开展"新工科"研究与实践的通知》,各地高校开始探索"新工科"的建设与发展。针对河北政法职业学院当前的教学现状,提出新工科视域下高职计算机类专业面临的机遇与挑战,主要包括:专业结构布局的调整、人才培养模式的改革、有效课堂内容与方式的创新、学生创新创业能力的培养等方面,以期高职教育计算机类专业能适应新时代、新经济、新业态的要求,为社会培养出更多的创新创业型技术技能人才。     

“新工科”理念下的电气信息类专业实验教学体系建设北大核心

该文针对"新工科"建设需求,提出了电气信息类专业实验教学体系的建设思路;秉承以学生为中心的培养理念,开展了以虚拟实验与真实实验相结合、验证性实验与综合性实验为基础、设计性实验与探索性实验为导向的多元化、层次化实验教学改革,形成了电类专业基础课程实验、学院平台课程实验、专业课程实验的递进式实验教学体系。实践证明,电气信息类专业学生的综合能力与创新意识稳步提高,实验教学改革成效明显,为电气信息类专业"新工科"建设发挥了积极作用。     

基于多能互补的分布式能源系统实验教学平台

基于我国当前在能源技术与人才培养方面的重大战略,亟待大力推动能源供给革命、推进能源技术发展以及促进新工科的研究与实践。提出利用多种能源互补的分布式能源系统实验教学平台,着力培养具有扎实科学基础、先进用能理念和工程实践能力的高素质学生,为能源动力类专业的本科生教学、项目设计、科研训练以及新工科建设发展服务,同时为相关学院学生参与能源领域的创新实践活动提供重要的创新训练与实践平台。     

新工科背景下清洁能源应用实践创新平台构建

基于清洁能源产业需求与新工科建设的要求,依托省级建筑清洁能源应用工程研究中心,构建清洁能源应用实践创新平台.对接地方战略新兴产业,将太阳能、地热能、风能等清洁能源技术应用融入实践教学,建立多专业协同的综合实验模块.该平台可为十余个相关专业学生的实践教学、学科竞赛、创新创业、科学研究提供支持,实现学科的交叉融合与学生的个...     

科创竞赛对工科大学生创业意图的影响研究

随着高新技术产业的不断发展和新一轮产业结构调整,全球掀起了科技创业的热潮.工科大学生因其拥有的技术优势成为了潜在的科技创业者.为了培养具有创新创业能力的新型工科人才,高校开展了科技创新创业竞赛等形式多样的创业教育.为探索科创竞赛在培养科技创业型工科人才方面的有效性,本研究在计划行为理论的指导下,以"双一流"高校S校的大四工科学生为研究对象进行了问卷调查(N=145),研究结果表明:1)参加过科创竞赛的学生的创业意图要普遍高于没有参赛经验的学生;2)在科创竞赛情境下,工科大学生的创业行为态度和知觉行为控制对其创业意图具有显著影响;3)虽然参加科创竞赛对工科大学生的创业意图未存在直接影响,但对其创业行为态度、主观规范和知觉行为控制存在显著正向影响.本研究为科创竞赛的人才培养成效提供了实证依据,并为优化科创竞赛的组织提供参考建议.     

依托学科交叉融合与竞赛实训的人才培养探索实践

针对现有工科教学存在的学科壁垒明显、学生竞赛能力不强、科研创新活力不足等问题,结合教学科研和竞赛指导经验,创建了面向工科大类的学科交叉融合开放式系统创新训练平台.平台紧扣"新工科"建设需求,探索了理论教学与实践教学相结合、基础技能与专才训练相结合、课内实验与课外科技活动相结合、实践内容与工程背景及科研项目相结合的复合型...     

探讨“建筑CAD”课程“线上+线下”混合式教学

"建筑CAD"是面向土木工程类专业的学生开设的一门实践性较强的专业基础课程。该课程的学习效果直接影响学生对后续专业课程的学习。文章探讨了如何在该课程的教学中运用"线上+线下"的混合教学模式,将传统教学与在线教学有机结合,并最大限度地利用它们各自的优势,增强课程的教学效果,以满足"新工科"建设要求。     

“新工科”背景下材料专业实践教学体系探索

从"新工科"对材料类专业实践教学改革的现实意义出发,阐述了构建基于"新工科"的创新型实践教学体系,确立实践教学标准,优化创新实践教学内容,改革实践教学手段和教学方法,建立健全实践教学保障体系的依据与实施方式。实践表明,实践教学是培养材料类专业学生创新意识、工程素质、工程实践能力的主渠道。     

新工科人才培养导向的竞赛类实践课程设计

新工科要求培养跨学科、跨专业的创新型、复合型人才,对计算机大类学生的创新意识和持续学习能力提出了针对性的要求。实践教学作为工程性人才培养的关键环节,必须采用有别于传统的教学理念,运用新的教学思路,才能设计符合新工科人才培养需求的课程教学模式。秉承成果导向教学理念,采用"穿透式"的教学改革思路,构建竞赛驱动的"四类型六环节"实践教学体系,从课群组成特性、实践案例模块化构成、金课建设标准的角度出发,设计了符合新工科人才培养需求特性的竞赛类实践课程,使不同阶段的实践课程共同服务新工科人才培养目标,以模块化案例实践教学为课程灵魂提升课程教学效率,以高阶性、创新性和挑战度为课程形式和案例内容的建设标准,提升了计算机大类学科的新工科人才培养效能。     

科教相融、科创相助的创新人才培养模式研究

新工科建设背景下,如何培养应用型创新人才,是高等学校教育教学改革的重要内容.学科竞赛作为高等教育创新人才培养引擎之一,是创新性人才培养的有效载体.以安徽新华学院电子信息工程专业为例,提出科教相融、科创相助(科-学科与科技竞赛;创-创新创业能力)的人才培养理念,将学科竞赛融入人才培养方案完善、课程体系改革、师资队伍建设、...     

新工科背景下艺术设计类人才实践创新能力培养模式的探索

新工科建设是高等教育为适应新时代、新产业、新技术发展的要求,推动高校创新人才培养,驱动专业改造升级的一项重大举措。从艺术设计类专业实践教学模式现状出发,结合新工科建设内容,围绕学生创新能力培养,提出建立以目标为导向的多层实践教学课程体系,探索以产业需求为导向的实践教学方法,以开放融合为目标构建实践教学环境,组建协同交叉式实践教学团队,建立创新激励措施等具体策略,以期促进设计类专业学生实践创新能力的提升。     

基础化学实验室教学科创平台的建设与探索

基础课学习阶段的大学生在科创项目申报中,存在意识欠缺、能力不足等问题。为了培养和鼓励学生参加科创活动,基础化学实验室进行了教学科创平台建设。在平台建设中,通过转变教学模式、将基础向专业引申、利用图书馆辅助教学、建立开放实验室、引入竞赛激励机制、培养科创团队等方法,提升学生科学研究精神和能力。经过教学科创平台的训练,学生在参加科创活动和申报科创项目中都取得了较好的成绩。     

新工科建设背景下材料类专业选修课的教学改革思考

新工科建设对于提升我国高等院校人才培养质量具有重要意义。本文针对材料类专业高年级本科生的学习特点,深入分析了专业选修课教学在新工科背景下面临的主要挑战。在课堂教学实践中,以培养学生的创新思维与工程实践能力为目标,提出教学设计中的关键问题与教学方法的实施技巧,调动信息化手段激发学生的学习积极性,增设实践环节培养学生的工程思维,提高学生利用专业选修课知识解决实际工程问题的能力。     

以学科竞赛为载体的机械类专业实践教学改革的探讨

实践教学是新工科建设的重点,学科竞赛是培养学生实践能力的重要途径。分析了桂林理工大学机械与控制工程学院机械类专业的实践教学现状,结合目前学院机械类学科竞赛的情况,提出以竞赛为载体的实践教学改革措施,可实现学科竞赛与实践教学的有效融合,有利于培养学生专业技术能力、团队合作能力及创新能力,并对提高机械类专业实践教学效果具有一定的参考价值。     

面向新工科的汽车虚拟仿真实验中心探索与实践

汽车虚拟仿真实验中心的发展探索以新工科建设为导向,以汽车交叉学科新技术发展方向为引领,依托先进的虚拟仿真技术和信息化技术,设置完善的实践教学体系,对汽车类专业学生创新实践能力的培养提供重要支撑。文章分析了汽车虚拟仿真实验中心在教学资源上融合新工科的交叉学科知识体系,以及教学范式上融合新工科多维能力培养要求等方面的探索与实践,也介绍了新工科虚拟仿真实验中心的实践及成果。     

创新创业教育:新工科类大学生学科竞赛体系构建

我国工科专业建设进入了新时代,高校亟需加强新工业专业学生的创新创业教育,以应对新一轮科技革命与产业变革。结合新工科建设的有关论述,探讨了高校新工科专业创新创业教育的新理念、新模式、新质量和新体系,分析了我国工科学生创新创业能力培养方面存在的共性问题,突出了学科竞赛在新工科人才培养过程中的重要作用,尝试设计了递进式学科竞赛组织实施体系。     

新工科背景下的材料科学基础课程案例教学模式思考

为积极应对新一轮的科技革命,对材料类专业的人才培养提出了新的要求。为适应新工科背景的发展需求,对"无机材料科学基础"课程教学中存在的诸多问题进行思考。结合新工科发展方向,以案例教学方式对新工科背景下的课程教学进行设想,以培养适应新工科下要求的创新型和应用型工程技术人才。     

能力牵引的计算机类工程应用型人才培养体系

针对计算机类不同专业人才培养同质化、学生培养与社会需求脱节、毕业生实践创新能力不足等问题,构建了以能力培养为核心的计算机类专业工程应用型人才培养体系。将计算思维能力、算法设计与分析能力、程序设计与实现能力、系统能力贯穿计算机类五个专业的课程体系中;围绕实践创新能力,从实验教学、校企协同、科创竞赛、创新创业四个方面构建"一体四翼"实践教学体系。实践结果表明,该人才培养体系满足了信息化时代对计算机类人才培养的要求。     

“精密测控系统”科创互动式课程教学改革与实践

科创互动式课程教学改革与实践是在新工科背景下,对大四专业课进行提质改造所采取的措施。致力于启发学生将课堂所学习的专业理论知识与科技创新融会贯通,激发学生的学习意愿,培养学生的创新思维,强化学生的实践技能,全面提高学生在系统设计和解决复杂工程问题上的能力。文章以“精密测控系统”的科创互动式课程教学改革与实践为例,对大四专业课的教学改革进行了有益的探索。