同伴交往与儿童良好阅读习惯的培养——“小班化课堂教学方略与实践范式”课题下的思考

<正>小班化的教育理念在于促进每一个学生全面而富有个性地发展,让学生充分享受各种教育资源,增加优质教育的机会。而在教学中加强同伴间的交往互动,能大幅提升学生的参与度和师生间的有效互动频率,使个体之间充满激情的燃烧和智慧的碰撞。一、同伴交往与儿童的良好阅读习惯1.同伴交往与儿童社会化简单地说,同伴交往是指年龄相同或相近儿童之间的一种共同活动并相互协作的过程。随着儿童进     

初中语文互动教学模式凸显人文教育的探讨

新课程理念强调学生主动性的发挥,突出师生交往、共同发展的互动开展。因此,我们在初中语文教育教学活动中运用形式多样的互动教学,能够优化教学环境和流程,构建和谐学习氛围,提高学生自主学习和合作探究学习的能力,凸显语文人文性的特质。     

浅谈小学语文课堂同伴交往策略

同伴交往在小学语文课堂中有着不可忽视的教育功能,其策略在课堂上的运用也十分广泛。同伴互论,同伴齐读,同伴共演等同伴交往策略能帮助老师在课堂上激发学生参与课堂教学的兴趣,有助于提高教学预期效果,培养学生逻辑思维、语言表达能力。     

特定环境下同伴交往障碍分析帮助及对策

特定环境下因群体与群体之间交往的需要,把互不了解的陌生人结成同伴关系,这种同伴交往因同伴之间兴趣、爱好的差异以及自主选择权的缺失而常常导致交往实践的失败。这种交往障碍主要缘于儿童在性格品质方面、家庭教育方面、交往技能方面、同伴特殊关系等方面的因素。学校应采取多种措旋,如通过心理辅导课,纠正认识上的偏差,培养良好的交往品质及技能;使儿童学会体验他人的情感,培养儿童良好的同伴关系;创设各种机会,让学生学会交往;要让家长明白孩子的问题与他们的不良教育方法密切相关等。以帮助学生克服社会交往障碍,学会与他人合作相处。     

同伴交往与儿童良好阅读习惯的培养——“小班化课室教学方略与实践范式”课题下的思考

小班化的教育理念在于促进每一个学生全面而富有个性地发展,让学生充分享受各种教育资源,增加优质教育的机会。而在教学中加强同伴间的交往互动,能大幅提升学生的参与度和师生间的有效互动频率,使个体之间充满激情的燃烧和智慧的碰撞。     

学习障碍初中生同伴交往现状及教育建议

近年来,学习障碍学生的社会性发展已经引起越来越多的专家、学者关注。文章从学习障碍初中生同伴交往范围、同伴数量、交往的对象、交往动机,同伴接纳、同伴交往的和谐度等方面探讨了学习障碍初中生的同伴交往现状,并且提出了切实可行的教育建议,为改善学习障碍初中生同伴交往的现状提供参考。     

随班就读智障学生同伴交往问题分析

随班就读智障生的同伴交往常存在一些问题：普通学生在接纳随班就读同伴上存在障碍、随班就读智障生缺少与同学进行交往的技能、普通学校忽视随班就读智障儿童同伴交往问题等,可采取多方面促进普通学生接纳随班就读同伴、培养智障学生基本的交往技能、学校提供同伴交往支持等教育策略改善这一现状。     

幼儿园活动区中的同伴影响

正幼儿园活动区是指教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设活动环境、投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿与能力以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动地区。幼儿在活动区中是通过与同伴互动来表现自己的,孩子在活动区中相辅相成,心意相通,能够手拉手一起前进,一起发展,所以活动区中同伴间的互动交往影响对促进幼儿的全面发展具有积极的意义。     

刍议语文教学中学生自主学习能力的培养

学生的学习活动应当是一个活泼的、主动的、富有个性的过程,是由师生交往互动、共同完成的过程。因此,在语文教学过程中,教师应把学生的主体性贯穿在全过程,唤醒学生的自主意识,培养学生自主学习的能力,为学生的未来奠定基础。     

实现有效互动 营造创新天空

新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂,更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现。作为一名新世纪的语文教师,我不断反思自己的课堂教学:怎样才能让每一个学生都能够积极参与课堂教学活动,在课堂交流中     

语文自主学习探微

语文自主学习是在老师指导下,以学生自主探究为主要学习行为,自主完成语文学习任务,自主提升语文学习能力的语文实践活动。哈贝马斯的“交往理论”和源自皮亚杰的“建构主义”理论为其提供了有力的理论支持。实现语文自主学习关键要转变观念,解放思想;强化学生参与获得知识的过程;探索与建构语文自主学习教育、教学体系等。语文自主学习是学习型社会语文基础教育实现跨越式发展的必然要求。     

构建开放式的文言文阅读教学体系

文言文教学是语文教学的重要组成部分。开放式的教学尤为关键。教师应确立以＂学生发展为本＂的教育理念,鼓励师生在交往互动中即兴创造,强调学生本位,倡导自主、合作、探究的学习方式,在开放的思维、开放的时间、开放的方式下,让学生更好地阅读文言文,更快地提高文言文阅读能力。     

角色游戏在幼儿同伴交往能力培养中的应用

幼儿的同伴交往是幼儿在与同伴生活和游戏中建立起来的人际关系,对于幼儿的发展有着重要促进作用。角色游戏作为幼儿喜爱的游戏类型之一,它在幼儿同伴交往能力的培养方面发挥着重要的功能。因此,教师应充分发挥角色游戏在培养幼儿同伴交往能力中的作用,在游戏中积极创设自主环境、实施科学指导、开展跨班游戏以及重视游戏评价,从而更好地培养和提高幼儿的同伴交往能力,为其顺利地适应生活奠定良好基础。     

学习障碍初中生同伴交往现况及教育建议探讨

近年来学习障碍学生的社会性发展已经引起越来越多的教育学、心理学、社会学和精神卫生等方面的专家、学者的关注.文章从学习障碍初中生同伴交往范围、同伴数量、交往的对象、交往动机,同伴接纳、同伴交往的和谐度等方面探讨了学习障碍初中生的同伴交往的现状,并且提出了切实可行的教育建议,为改善学习障碍初中生同伴交往的现状提供参考.     

语文自主学习教学策略的研究

<正>21世纪,知识不断推陈出新,身为一名基层语文教师,任重道远。面临新的挑战,有压力更有动力,更应尽快熟悉新的教育理念,调整自己的思路,不断探索与实践,从思想上、行动上做出积极的准备。本人根据低年级学生已掌握的语文知识特点,运用自主学习法进行教学实验,具体的做法如下:一、抓住自主学习的课堂特征教学过程是师生交往共同发展互动的过程,学生要在教师     

城市小学高年级学生同伴交往的现状与对策

同伴关系在小学生的性格发展中有着特殊的意义,同伴关系不良的学生由于与同伴积极交往的机会有限,影响了其学习、生活,还将导致以后的社会适应困难。了解和把握小学生的同伴关系,有针对性地进行培养与指导,已成为学校心理健康教育的一个重要内容。本文通过对小学高年级学生同伴交往的调查与现状进行分析,总结了影响小学高年级学生同伴交往的因素,并提出了培养小学高年级学生良好同伴关系的策略。     

华德福幼儿园户外游戏中的同伴交往研究

研究采用观察法,以时间取样呈现个案幼儿园户外游戏中的同伴交往特点,对影响混龄同伴交往的华德福特色因素进行分析。研究发现:个案中的同伴交往以异龄交往、年龄跨度为1岁的互动居多;男童主要与性别混合群体交往,女童主要发起同性交往;幼儿的交往水平较高,以协同互动为主;交往的动态过程中,两人交往与多人交往均呈现丰富的表现形式。混龄编班、教师的典范作用和有准备的环境,均为影响华德福幼儿园户外游戏与同伴交往的重要因素。     

潜移默化地渗透语言教育和社会教育

小班幼儿正处于由自我中心、独自游戏向社会性参与、人际交往与同伴合作转型的过渡阶段,他们进入幼儿园之后,与同伴互动的频率逐步增加,言语交往成为同伴交往的主要形式。然而由于幼儿年龄尚小,又处于自我中心阶段,他们在与同伴交往时言语互动的质量不甚理想,不礼貌的言语行为和同伴冲突时常出现。引导幼儿初步掌握日常生活中的礼貌用语,使幼儿能有     

我的“同桌谱”——五年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出,人际交往是中小学心理健康教育的主要内容之一,包括亲子交往、师生交往和同伴交往。同伴交往的主要作用是给学生提供学习知识技能、交流经验的机会,对儿童的社会化具有一定影响。同桌关系是一种特殊的同伴关系,同桌之间物理距离近,心理距离却因人而异。本课运用心理剧技术,以《米小圈上学记》为载体,引导学生探索与同桌相处的方法,提升同伴交往质量。     

城市小学高年级学生同伴交往的现状与对策

同伴关系在小学生的性格发展中有着特殊的意义．同伴关系不良的学生由于与同伴积极交往的机会有限，影响了其学习、生活，还将导致以后的社会适应困难。了解和把握小学生的同伴关系，有针对性地进行培养与指导。已成为学校心理健康教育的一个重要内容。本文通过对小学高年级学生同伴交往的调查与现状进行分析，总结了影响小学高年级学生同伴交往的因素．并提出了培养小学高年级学生良好同伴关系的策略。