家国情怀下追寻历史教学的“价值适切”

家国情怀是中华民族源远流长、一脉相承的一种爱国情怀。从古到今,科技在进步,民族在发展,家国情怀所厚积的民族元素与时代一起不断继承创新,续写着鲜明的爱国篇章。家国情怀作为历史教学核心素养之一,如何在课堂教学中落地生根;如何在繁杂虚浮的社会风气之下,植根学生内心,形成情感视域的"路线图"。需要从家国情怀的视角去实现一种文化意义上的思考;从文化背景、现实需求、课堂实践中去寻求家国情怀与历史教学的一种"适合"的文化表达。     

商业侵扰与大学精神——读《中国大学十讲》

大学史是教育史、学术史,也是心灵史,精神史。大学不仅传承着学术薪火,也展示着一种情怀,表达着一种梦想。大学的魅力是内在的,解读大学的沧桑需要一种"招魂"的勇气。考量大学史,无疑是在追     

怎样把记叙文写得充满人文情怀

记叙文是以写人叙事为主的一种文体,记叙文写作中必须把人文情怀张扬出来,在实践教学中要重点引导学生关注人文情感,培养学生的人文情怀。     

指导学生写“花样日记”

日记,每个小学生都会写,但我发现,有不少学生写着写着,渐渐地失去了兴趣,慢慢地成了一种"有点讨厌"的负担,应付了事!这是因为他们写日记的种类很单一,总停留在写"一天中有意义的事"上。又因为身边     

注重引领促进学生成长成才探微

正闲的时候,我喜欢用整理来打发时间,比如,在炎热而漫长的暑假。一次重新整理书柜时,一本素雅整洁的书页悄然滑落,信手捡起,一行朴素的文字赫然映入眼帘:"我力图创造出一种融哲学的理趣、散文的韵致和宗教的情怀于一体的表述风格。因此,我更愿意用‘心’来写一点文字,让读者读出启迪之外的一点激动,一点推动,一点感动;读出一种情怀,一种心境,一种胸襟,一种器局,读出一个完整的、活生生的、有血有肉的人来。"句中排比构成的一连串的"一"似乎像一束强烈的引力,让人不由得再次细细拜读起肖川的文字。     

祖国在我心中——“爱国”主题阅读

<正>阅读引导有一种情感,渗透着叶落归根的眷恋;有一种情感,伴随着他乡梦里的呼唤;有一种情感,凝聚着一生一世的仰望;有一种情感,守护着望穿秋水的等待;有一种情感,激昂着万水千山的征程……这种情感就是"爱国"。在这火红的十月,让我们一起来品读下面的文字,一起去感受那激情澎湃的爱国主义情怀。     

致老教师

如果将您写过的粉笔 堆垒起来 那将是一座皑皑的雪山 雪山辉映着您清白的情怀     

论语文教学中人文性的缺失与构建

正语文是一门人文性很强的学科,在学习语文这门课程中,我们不仅可以学到语文知识,更重要的是培养一种人文情怀。现在的语文教学中,往往忽视了对学生人文情怀的塑造。学生时代是塑造人文精神的最好时期,因此,教师要在教学中加强对人文性的构建,让学生更好地接受人文情怀的熏陶。一、语文教学中人文性缺失的表现(一)语文教材内容政治化倾向严重在语文教材中,选用的课文几乎都是写于建国初期的,在当时政治化倾向严重的背景下,许多作家写的作品都带有很浓的政治化色彩。这种主旋律的作品被选进语文课本中,不利于学生人文情怀的塑造。而且枯燥的课文也会让学生产生疲倦感,语文课堂的效果得不到保障。(二)语文课程成为了教学的工具现在的学生面临着严峻的升学压力和就业压力,对于     

浅谈陶渊明诗歌中的山水情怀

陶渊明的诗歌质而自然,充满着一种山水情怀,这与他"爱丘山"的本性相契合,与他渴望回归自然、亲近自然的襟怀和意趣相统一。他作诗喜用山水意象,例如山和泽,他常以清新之景、清新之物写清新之境,抒发其对山水的依恋和渴望与山水相融的情怀。同时,他的个性兼具厚重卓拔和圆融通脱的特点,故能恰到好处地把主观情感融入到客观物镜之中,达到无我之境,并向世人传达一种"仁者乐山,智者乐水"的思想。山水情结、山水意象、山水性情一体浑融,体现了陶渊明诗歌中深藏的山水情怀。     

穿从在诗歌试题与参考答案的丛林中——2007年高考诗歌鉴赏题评析

一、试题命制缺憾1.语言叠床架屋。宁琼卷鉴赏材料为南宋刘一止的五律《小斋即事》,第2小题是"作者为什么要写琴棋二物?他想借琴棋抒发一种什么样的情怀?"     

校长之责在成人之美

一所学校的校长能否培养成就一批优秀教师,直接影响着学校未来的发展,简言之就是"成人之美"。校长的"成人之美"是校长工作与时俱进的新要求,校长应自觉、主动地承担起"成人之美"的责任,在教师专业成长的过程中扮演好设计师、铺路工等角色。同时,让每一名教师能实现成就自己的愿望,体现着一种人文情怀,也体现着一种担当精神,做到有规有矩,有的放矢。     

用真情关照教育--为肖川《教育的理想与信念》一书所作的序

读肖川的文章久矣,我觉得他的文章是美文.喜也,怒也,哀也,乐也,或似淡雅的香茗,或胜陈年的烈酒,无不体现着一种对美的追求和趋从. 也许是教师生涯所养成的一种职业习惯,或者是成人社会所共有的一种集体无意识,我们已经看惯了也写惯了那类板起面孔说教的文章.然而,在当前这个纷繁复杂的世界里,教育能否建起一道无形的篱笆,保持一种率真的勇气和向善的本性,这并不是简单地通过说教就可以实现的.因此,关心"人"的成长应该是教育的一种情怀.     

写人文章教学三步曲

现行小学语文中高年级教材,大部分都是写人的文章.无论是小说、散文还是童话故事中的人物,来源于现实生活而又高于现实生活,个性鲜明、生动,无时无刻不给学生潜移默化的影响.教学此类文章,笔者遵循着"以读把握人物特色,以议感悟人物情怀,以写升华人物精神"的教学模式,收到了较好的教学效果.     

悲愤中倾吐的伟大情怀──读鲁迅《写在〈坟〉后面》

悲愤中倾吐的伟大情怀──读鲁迅《写在〈坟〉后面》张永泉古人云：“大凡物不得其平则鸣，……人之于言也亦然，有不得已者而后言，其歌也有思，其哭也有怀。”①《写在〈坟〉后面》就是这样一篇“不得其平则鸣”之作。我们读这篇杂文，常常感到字里行间流淌着一种凄切幽...     

在厚植爱国主义情怀上下功夫

<正>在全国教育工作大会上,习近平总书记强调:我们"要在厚植爱国主义情怀上下功夫,让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根"。新时代,厚植爱国主义情怀何以可贵、何以生发及何以扎根,是每一位教育工作者无法回避的现实课题。一、新时代厚植爱国主义情怀何以可贵新时代,我们要在厚植爱国主义情怀上下功夫,首先必须清醒地认识新时代厚植爱国主义情怀何以可贵的问题,即新时代爱国主义教育的时代价值问题。爱国主义是指个人或集体对"祖国"的一种积极与支持的态度,是一种热爱和忠诚于"祖国"的思想感情。正如列宁所说:     

致老教师

如果将您写过的粉笔堆垒起来那将是一座皑皑的雪山——雪山辉映着您清白的情怀如果将您讲过的的话语汇集在一起那将是一条涓涓的小溪——小溪流淌着您毕生的期冀     

核心素养下家国情怀与历史教学的应用研究

"家国情怀"是中国优秀传统文化之一。所谓的"家国情怀",是主体对共同体的一种认同,并促使其发展的思想和理念。"家国情怀"在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都有重要的时代价值。     

构思,让记叙文更有张力

生活总是遵循着"平平淡淡才是真"的规则,在波澜不惊中悄无声息地上演着。但如果我们直接将这样的生活搬进记叙文,就只会有一种"情理之中"的自然惯性,而绝不会产生"意料之外"的心理冲击。有位同学写《18岁的天空》的记叙文,结果就写了18段,一岁一段,18岁     

小议“煮书”

曾刊于1985年6月《人民文学》的小说《百合花》,谁读了谁说好。作者是著名作家茹志鹃,她别的一些小说也脍炙人口,令人爱不忍释。她小说之所以写得好,得益于读书功夫深,到了炉火纯青的程度。在茹志鹃的书室里,挂则条幅,赫然写着"煮书"二字,道出了她读书的情怀与方法。"煮书"靠的是"火候"。需要有高度的热情和持久的毅力,用心读,下工夫读,要读到家,品出"味道"。     

书店里相遇

编者按"相遇"有很多种。《"你也在这里"》一文,写的是爱读书的作者在书店里与同班同学的喜遇,表现的是朴素而美好的读书情怀;《你好,奇遇》一文,既有文中人物西川在书店与"博尔赫斯"的"命中注定的相遇",又有作者自己对喜欢的书遍寻不得然后突然找到的"奇遇",写出了西川的"温暖"感受和"喜不自禁",也写出了作者的"狂喜"和思考。它们,都与书店有关。