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1.
陈玉昆 《历史教学(高校版)》1983,(6)
天津市教育学会中学历史教学研究会于1983年3月23日召开了成立大会.参加大会的有市区中学历史教师、部分行政领导和部分小学专职教师,天津师大、天津师专、天津教育学院、历史教学编辑 相似文献
2.
华烨 《历史教学(高校版)》2002,(4):52-52
由《历史教学》、《历史学习》两刊编辑都联合发起举办的《高三历史教学的现实问题与未来发展)学术研讨会，于2002年3月9日至11日在天津举行，来自全国各地的近二百名历史教师和历史教研人员参加了会议。 相似文献
3.
《历史教学(高校版)》1952,(9)
天津教育工会及中国史学会天津分会为了推动大学历史学课程改革及改进目前中等学校的历史教学,加强大中学历史教师的联系,在八月二十二日举行了一次座谈会,参加的有天津市大中学历史教师三十四人。教育工会和史学会天津分公在会前曾广泛的徵求了一些有关的意见,拟订了一个讨论提纲,寄发给与会者,使能作较充分的发言准备。提纲的内容是: 一、目前中学历史教学上存在的问题 1、师资问题 相似文献
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景和 《历史教学(高校版)》1986,(8)
由全国义和团运动史研究会、天津历史学会、南开大学历史系、天津师范大学历史系、天津地方史志总编室、天津社会科学院历史研究所、天津义和团纪念馆、天津历史博物馆共同筹办的全国义和团运动史学术讨论会,于1986年5月6日至10日在天津举行。来自全国十七个省、市、自治区及解放军的教学、研究和新闻出版等七十二个单位的一百二十多人参加了会议。大会共收到学术论文及专著八十余篇(部)。提交到大会的论文内容,涉及到义和团运动史研究的许多方面——义和团组织源流、义和团运动的性质、作用,清政府对义和团的政策和关系,义和团运动时期清政府的地方实力派、“东南互保”等等。 相似文献
5.
《历史教学(高校版)》1988,(12)
《历史教学》编辑部为改进办刊工作,在天津师专历史系支持下,于1988年10月14日邀请天津市部分大中学历史教师和教学研究人员举行研讨会,就历史报刊如何解决当前中学历史课堂教学及教师进修等实际问 相似文献
6.
2001年10月28-31日,中国教育学会历史教学专业委员会第20届年会在天津召开,此次会议由历史教学专业委员会主办,天津市教委教研室和《历史教学》杂志社协办,来自全国各地的中学历史教师、高等院校和教育科研及出版部门从事历史教育研究的人士100多人出席了会议。此届年会的主题是新世纪历史教育的创新。在开幕式上,中国教育学会历史教学专业委员会 相似文献
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《历史教学(高校版)》2001,(12)
20 0 1年 10月 2 8日 ,赴津参加全国历史教学学术研讨会的全体代表满怀喜悦的心情汇聚一堂 ,隆重纪念《历史教学》创刊 5 0周年。应邀参加大会的还有《历史教学》编辑委员会部分编委、天津市史学界及历史教育界的专家学者 ,共计二百余人。中共天津市委宣传部、天津新闻出版局的领导同志莅会祝贺。天津电视台、天津日报、光明日报、新闻出版报、今晚报、天津青年报等新闻单位派记者赴会采访。纪念大会在热烈的喜庆气氛中开始。首先由历史教学社刘文君社长致辞。她满怀激情地回顾了《历史教学》5 0年来所走过的艰辛路程 ,以及所取得的可喜成绩… 相似文献
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《历史教学(高校版)》2005,(6):13-13
著名历史学家、南开大学历史学院教授，博士生导师、《历史教学》月刊编委王玉哲先生，因病医治无效，于2005年5月6日凌晨1时40分在天津逝世，享年93岁。 相似文献
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1984年7月21日到28日,吉林市史学会和东北三省、内蒙古四盟等地的教育学院,应广大中学历史教师学习“三个面向”精神,加速历史教学的改革、提高教学水平的迫切需求,举办了“中学历史教学法讲习班”。讲习班邀请了北京、天津、长春和吉林等地长期从事历史教学和教学法研究的同志到会讲学。听讲的教师共649人。讲习班期间,中央民族学院历史系教授王锺翰到会讲了学习历史的方法和有关东北史、清史等问题。东北师大副教授薛虹讲了“中学历史教学论”的有关问题。北京师范大学历史系丁西玲讲了坚持“三个面 相似文献
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思恩 《历史教学(高校版)》1985,(1)
1984年9月23日至29日,湖南师大历史系和衡阳师专历史科在衡阳市联合承办“中南高师历史教学法1984年会议”。出席会议的代表有中南五省(区)师大、师院、教育学院、师专及历史教研员28人,同时邀请了北京、上海,天津、浙江和福建等省市从事历史教学法教学和科研的七位同志参加了会议。 相似文献
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林木 《历史教学(高校版)》1994,(1)
由历史教学社与天津市教育教争研究室联合主办的“中学历史教学理论与实践研讨会”于1993年11月26日在天津召开。参加会议的有天津市、区(县)历史教研员、历史教师及历史教学社编辑等。会议由天津市教育教学研究室历史室负责人陈德欣主持,历史教学社社长侯万明作了总结发言。与会代表就历史教学理论与实践问题切磋研究,广泛交流意见,主要围绕以下三个问题进行了较深入的研讨。 相似文献
13.
《历史教学(高校版)》2016,(2)
正2015年9月17至18日,由天津社会科学院主办,天津市档案局(馆)、天津市史学会、南开大学历史学院、天津师范大学历史文化学院、《历史教学》社协办的"抗战时期的中国与天津"学术研讨会在天津召开,会议从抗战时期的行业状况、全民抗战与社会动员、抗战时期的社会生活与社会心态、抗战时期的慈善事业、思想与文化宣传、抗战时期的中日关系、抗战胜利后诸问题等几个方面展开了讨论。七七事变之后,抗战全面爆发。国民政府从国 相似文献
14.
也鲁 《衡阳师范学院学报》1984,(Z1)
一九八四年九月二十四日至二十九日,中南高师历史教学法会议在衡阳市召开。会议由湖南师大和衡阳师专联合主办。参加这次会议的有中南五省(区)的师大、师院、师专和少数中学历史教师。此外,还邀请了北京、上海、天津。浙江、山西和福建等省市从事历史教学和研究的同志参加了会议。与会共计三十余人。 相似文献
15.
纪史言 《历史教学(高校版)》1992,(12)
河北省历史教学研究会第四届年会,于1992年7月14日到16日在河北承德市召开,来自全省各地的历史教师代表、教研人员、省直机关和部分大专院校及天津、广东的代表参加了大会,并提交论文85篇。这次年会以“两史一情”教育和在历史教学中进行多种形式的思想政治教育为研讨重点。省历史研究会理事长石瑛、省教育学会副会长崔志民、副理事长段富生、高俊龙、邓斯金等作大会发言,就在历史教学中如何贯彻邓小平同志南巡谈话精神、改革开 相似文献
16.
《历史教学(高校版)》1985,(10)
由天津《历史教学》杂志社主持召集的全国中学历史教学情况交流会和《历史学习》第二届编委会于1985年7月26日至31日在江苏省苏州中学同时举行,《历史教学》编辑部、《历史学习》编辑组和在全国的编委、各省市历史教研员和各重点中学历史教师以及部分特约代表50人分别出席了这两个会议。大会首先由天津市教育局副书记、历史教学社社长刘冀农同志致开幕词,说明会议的中心议题,苏州市教育局、苏州大学历史系及《中学历史》编辑部的负责同志应邀到会并讲了话。历史教学情况交流会的与会代表根据本次会议的四个主要议题展开了热烈的讨论。 1.介绍了全国不同地区中学历史教学探索改革的状况和存在的问题,并对今后怎样改革历史教学和进一步提高课堂教学质量交换了看法。 2.广泛交流了各地区开辟中学历史教学第二课堂的情况,一些有价值的好经验好方法得到了初步的总 相似文献
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李洁 《课程.教材.教法》2001,(12)
20 0 1年 1 0月 2 8～ 31日 ,中国教育学会历史教学专业委员会第 2 0届年会在天津召开。本届年会的主题是新世纪历史教育的创新。中国教育学会历史教学专业委员会理事长王宏志同志致开幕词。她回顾了 2 0年来历史教学专业委员会的发展历程和研究成果 ,指出如今的历史教学专业委员会已发展成为一个具有广泛基础和较高学术成就的群众性学术团体 ;并表示在新世纪里 ,随着国家教育改革步伐的加大 ,历史教学将紧紧围绕深化教育教学改革 ,全面实施素质教育这个核心 ,一如既往地坚持正确的学术导向 ,大胆探索创新 ,力争把历史教学专业委员会办成沟… 相似文献
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《历史教学(高校版)》1979,(3)
中共党史学习研究会天津分会,于2月28日下午在天津科学会堂召开了正式成立大会.该会是从事党史教学和科研工作的专业和业余工作人员联合组成的群众学术团体.它的宗旨是,以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导,广泛组织党史学科的研究活动,交流教学经验,互通情报,交流资料,使党史科学更好地为实现四个现代化服务.出席大会的,有我市十所大专院校和周恩来同志在津革命活动纪念馆、市委党校,天津历史研究所、天津历史博物馆、市人民图书馆、市文物管理处等单位的党史专业工作者和有关人员一百二十多人,市委宣传部副部长沈其鹏同志、市委党校副校长程毅同志,市社联负责人吴雨同志,以及 相似文献
20.
金洁 《历史教学(高校版)》1991,(12)
由中国教育学会历史教学研究会主持、天津历史教学研究会与天津和平区教育局承办的第三届全国中小学历史课堂教学研讨会于1991年8月3日至5日在河北省昌黎黄金海岸召开。这次研讨会的主题是:“寓思想教育于历史教学过程中的最佳教学设计”。会议着重观摩录相课,交流讲评,探讨在课堂教学中如何教书育人。这次具有现实意义的研讨活动,得到各级领导及有关专家的重视、支持和关怀。来自全国20个省市的170名代表参加了大会。提送的录相课共63节(其中小学25节,中学38节),提交论文40多篇。为使研讨内容得到充分交流,与会代表分为五个组(其中小学2个组,中学3个组),分别于由友西、周发增、严志梁、张显传、陈德欣任评委组长。五个组同时进行观摩交流、讲评。为使每节录相课的最佳教学设计得以充分体现,同时便于评委全面掌握各地区教学状况,增强评选的可比性,大 相似文献