浅谈《教师口语》教学中的发声技能训练

本从师范生进行发声训练的必要性、教师用声特点对师范生发声方式的要求出发,提出口语教师要把发声训练作为师范生一项重要的基本功来抓,贯穿于口语教学的全过程;介绍了作在教学中所设计的具体训练步骤和所取得的初步成效。     

科学的发声方法使普通话语言更有魅力

普通话是我国教师的职业语言，用普通话进行教学是合格教师的必备条件。在教学中运用好普通话，发挥普通话应有的语言魅力，教师必须注意发声方法的训练。只有把科学的发声方法纳入“教师口语”训练中去，才能使教师用声自如，字正腔圆，课堂语言才能更规范、标准、完美。     

教师嗓音病的成因与对策

嗓音病是制约教育传播效果的重要因素,是教师用声问题的集中反映。本文以系统论的视角,通过对抽样调查数据的深入分析,认为导致教师嗓音病的职业原因主要与教学内容(科目)、授课对象的年龄层次与班级学生数量、周课时数、教学风格追求、教学环境、用声习惯、工作量和心理压力等因素有关,非职业原因主要是发声训练与嗓音保健不够、发声方法不当、身体的其他疾病以及性别等。在此基础上,提出了应对教师嗓音病的策略。     

少儿发声训练需注意的几个问题

有不少中、小学音乐教师在进行合唱训练时，忽视儿童的生理条件，对于儿童应该有多大的音量缺乏敏锐的感觉，让孩子用真声大声地唱，这种训练方式有悖于儿童声音的发展特点，往往对孩子的发声系统造成伤害。那么，如何才能更好地训练和保护少年儿童的声音呢？一、必须搞清楚儿童发声与成年人的异同，要懂得少年儿童每个不同时期的声音特点和用声方法。少年儿童与成人的生理结构、发声器官是完全一样的，不同之处只是成人的声音宽厚，音色分明，用声成熟稳定。儿童的发声器官尚未成熟、用声纤细、音量较小、音域较窄，但声音甜美、清脆、明亮…     

教师课堂用声及嗓音保护

掌握用声技巧,对从事教育工作的教师来说是非常重要的,这不仅直接影响到教学工作的质量,而且也关系到能否保持嗓音的青春和魅力。它是需要科学训练才能掌握的一种技能技巧。经过发声训练之后,不仅语言发声能力可以大大增强,而且能够美化声音,丰富声音的表现力。     

童声的真假声训练浅探

音乐教师在对中小学生进行声音训练时普遍存在这样的问题：在真假声结合方面的训练都比较差,不是太真就是太假,真声唱得很“实”,假声唱起来发“虚”,声音的两极分化现象比较严重。这是因为在训练中没有解决好混声的问题。童声训练中真假声很容易脱节通常是因为歌唱者发声时没有保持高位置的发声,也就是经常说的头声,以致在唱假声的音域时声带闭合不好,不能保持真声的力度,因此假声就会“虚”。由此可见,头声是解决混声的关键,本文就这一问题谈谈笔者对儿童声乐训练的一些看法和建议。     

语言艺术发声气声平衡论

运用宇宙全息统一论的理论对语言艺术发声中的气、声关系问题进行考察,语言艺术的科学发声就是要在呼吸系统与振动系统之间建立一种平衡关系,使所发出的每一个声音都有其最佳的气息状态支撑,从而发出合乎职业需要的高质量的声音.实现气声平衡的要领是:发声时气随情变、深浅适度、强弱得法、疾徐有节.语言艺术发声训练应首先让训练者建立静态的气声平衡,然后再进行动态的气声平衡训练.     

浅谈初中音乐合唱教学

初中音乐合唱教学是初中音乐教学中的一个教学难点,教师对合唱队"指挥"的训练与要求一定要准确。中学阶段学生的生理、心理会发生极大的变化,还会产生变声问题,一些学生不懂得科学用嗓,导致声音沙哑。教给学生正确方法解决换声问题和正确的发声观念,十分必要。     

报刊语文集萃

语文教师课堂教学语言艺术的理想追求教师具备了较高的思想品德、文化知识、思维品质、心理素质、教育理论等方面的内在修养,又掌握了一定的发声技巧与恰当的语调与节奏,能够巧妙用声,那么他在教学实践中就会逐渐驾驭课堂教学语言的艺术。语文教师的课堂教学语言应有哪些理想追求呢?一是规范性、准确性、美感性,二是精练性、条理性、启发性,三是情感性、形象性、趣味性。如果一个教师能在实践中不断磨砺自己,达到这些标准,那么,这个教师就能享受教学艺术创造的欢乐了,他不再仅仅是一个教书匠,而成为教学的艺术家。     

用气发声训练的新课题

发声是人的天性与本能,是人类机体和精神的能量释放。用气发声训练是使教师最佳发声青春长在的一项基本功。用气发声训练不能单靠理论的讲述,应将理论要求转化为感觉,将其本来蕴藏的气息和声音能量科学地释放出来。最佳声音是在发声器官充分放松的状态下产生的,它有一定的训练要领。     

试论歌唱半声唱法及轻声唱法的训练

轻声唱法是一种科学的发声训练方法,它包括哼唱训练、小声唱训练、假声唱训练和半声唱法训练四个阶段。我们通过轻声唱法前三个阶段的训练,最终掌握第四阶段半声唱法,这一高级美声演唱技巧。半声唱法及轻声唱法的训练能够使我们系统的掌握声乐学习的方法,从而养成良好的用嗓习惯,还能解决声乐学习过程中出现的各种问题,使演唱者在演唱中发挥出最好的演唱状态,使其对作品处理能力以及音乐表现力得到大大的提升。     

学生唱歌中发声毛病的纠正

在唱歌教学中，气息控制是否流畅，嗓音音质如何，声音产生共鸣的好坏都是影响声音发挥的因素。由于学生发声方法不科学，往往出现喉音、鼻音、颤抖音、漏气、白声等发声毛病。教师必须及时给予学生科学的指导，教给学生正确的发声方法，使学生的自然声得到科学的训练和发展，让学生在美妙的歌唱中感受音乐的魅力，增强音乐理解能力。     

正确的发声训练法举隅

正确的发声训练法举隅云冬青小学生最初发声歌唱时音域都较窄，真假声差异大，听起来“两截”声音的感觉大。唱高音气息上“浮”，中声区向下发声胸声多。为了使学生克服这些毛病，学会用统一的声音，逐步扩大音域，掌握发声技巧，我认为须从基本音训练开始，让学生从唱好...     

男高音换声区训练探微

在男高音换声训练中,很多人换声区方法掌握不当,易出现高音上不去或嗓音挤压等现象。对这一系列问题要采取恰当的方法,分别对换声区和换声点进行界定,’通过换声区的训练准备与换声区的发声练习、半声唱法训练、母音转换法训练,以达到真正意义上的声区统一。     

以情带声、以境促情--情境式发声训练点滴尝试

发声练习是童声训练的重要组成部分,是歌唱技能掌握的有效途径。通过发声练习,可以科学、系统地学习歌唱方法、掌握歌唱技能,让学生获得最美妙的声音,为学生综合音乐素质的形成创设必要条件。发声训练有很多种模式,其中我最常用的就是情境式的发声训练,所谓情境式的发声训练就是教师用“创设情境”的方式,使“单调、枯燥、乏味”的发声练习曲更形象化、情感化、趣味化,成为符合该曲目内容的、又贴近我们日常生活的一个有趣的特定环境。情境实质上是人为优化了的学习环境,学生在人为优化了的学习环境中会产生积极的情绪体验。     

基于声音之美,探讨音乐发声训练

发声训练是音乐教学的重要内容。基于声音之美进行音乐发声训练,教师可从以下几个方面进行:让学生跟随模仿;教师带动;学生自主训练,以此奠定学生发声的基础,培养学生的学习兴趣,使学生感受到音乐之美。     

学生唱歌中发声毛病的纠正

在唱歌教学中,气息控制是否流畅,嗓 音音质如何,声音产生共鸣的好坏都是影响 声音发挥的因素。由于学生发声方法不科学, 往往出现喉音、鼻音、颤抖爵、漏气、白声 等发声毛病。教师必须及时给予学生科学的 指导,教给学生正确的发声方法,使学生的 自然声得到科学的训练和发展,让学生在美 妙的歌唱中感受音乐的魅力,增强音乐理解 能力。 一、喉音:喉音产生的主要原因是由于     

合唱发声训练的特点

现代合唱艺术的发展需要运用多种方法训练合唱队员的声音,而合唱中的声音训练主要有头声唱法、弱声唱法、直声唱法三种。结合多年合唱教学的听、学与实践,本文着重对这三种唱法发声方法、特点以及达到和谐统一音响的训练等进行初步的探讨。     

论歌唱的呼吸

在歌唱训练中,如何做到科学的运用气息来完成声音的技巧训练和情感的表达。通过掌握正确的呼吸方法。明确认识呼吸的训练不是单一的生理训练,而是要结合字与声、共鸣与发声的训练才能达到完美的艺术效果。     

声乐教学中的情感培养探析

发于声、及于情,声情并茂是声乐艺术的最高境界。声乐教学在训练歌唱发声技术和技巧的同时应充分重视情感的培养。"情"是"声"的灵魂和生命。在声乐教学中,声乐教师首先应该以身示范起到积极的诱导作用,挖掘和诠释音乐作品深刻的内涵底蕴,激发想象、创设良好的课堂情境,重视学生文化艺术修养的提高。