中学语文教学大纲百年

中学语文教学大纲已有百年历史，这百年间，有关部门制定了近20套语文教学大纲及类似文件，这些大纲及文件反映了百年间语文教育发展的脉络，可以帮助语文教育工作者了解当时中学语文教学的状况，又可为后中学语文教学大纲的制定提供经验和借鉴。     

谈谈中学语文教学大纲

现行《中学语文教学大纲》是在总结我国几十年语文教学正反两个方面的经验基础上制订的。它指出了中学语文教学的意义、作用和重要性。它确定了语文科的性质、教学目的、要求、教学原则和教学方法。它     

学习中学语文教学大纲

一、为什么要制订教学大纲中小学各科教学大纲,都是由中华人民共和国国家教育委员会制订的。国家教育委员会在1987年颁布中小学各科教学大纲的通知中指出:“此套教学大纲作为九年制义务教育和新的高中教学计划、教学大纲全面实施前的过度教学大纲,自1987年春季开始执行。这套教学大纲是今后一个时期教学、评估教学质量、编写与修订教材的依据,也是未实     

学习中学语文教学大纲

四中学语文的教学要求教学大纲中讲的教学要求分两个部分。大纲的第二章讲总的要求,第六章讲分年级要求。这两部分互相呼应。总要求比较概括,分初中和高中两个阶段,是初、高中毕业时应达到的要求。分年级要求比较具体,分年级条列,便于教师掌握。总的教学要求中有几个问题需要说明。先谈初中阶段的问题。 (一) 扩大识字量和词汇量的问题。小学的识字量有明确的规定,“认识常用汉字三     

解放后我国的中学语文教学大纲

语教学大纲，现在称为“课程标准”，是中央政府教育行政部门颁发的关于语学科教学的纲领性件。语教学大纲要对语学科的性质进行定位，对教学的要求、教学的原则、教学的实施、教学的评价等方面提出具体的要求和指导性的意见。语教学大纲是编写语教材的依据。语教学大纲对学校的语教学具有巨大的指导意义。     

中学语文教学大纲教材基本编目

初中部分一件珍贵的衬衫老山界陆定一从百草园到三味书屋鲁迅一面阿累济南的冬天老舍春朱自清第比利斯的地下印刷所茅盾人民的勤务员陈广生崔家骏驿路梨花彭荆风纪念白求恩毛泽东鲁提辖拳打镇关西施耐庵皇帝的新装安徒生为学彭端淑故事三则两小儿辩日《列子》乐羊子妻范晔卖油翁欧阳修狼蒲松龄同志的信任唐弢 人民英雄永垂不朽周定舫挺进报罗广斌刘德彬扬益言     

中学语文教学大纲50年的变迁

语文教学大纲,也叫“课程标准”或“课程纲要”,是由政府教育行政部门颁发的有关语文学科教学的指导性文件,是语文教师施教的重要凭借,也是编写和使用语文教材的总纲。它和语文学科是同时产生的,不过起初比较简单,只能算是雏形。 20世纪 20年代,我国语文教育史上出现了第一个严格意义上的“语文” (当时叫国语、国文 )“教学大纲” (当时称作“课程纲要” ),本栏目曾有专文介绍 (见本刊第 5期 )。新中国成立 50多年来,中学语文教学大纲经过了 7次比较大的变迁,了解这一点,对于理解半个世纪来语文教学所走过的曲折道路,总结历史…     

中学语文教法的科学性与艺术性

教学方法是传授知识、培养能力和开发智力的重要手段,也是由实践通往认识的桥梁,它在教学过程中占有举足轻重的地位。作为语文教师,要实现教学目的,比较理想地完成教学任务,就必须选择和运用恰当的行之有效的教学方法。我们认为:教学既是科学,又是艺术,即是科学的学法,又是艺术的教法;是科学内容和艺术形式的完美结合。教学方法必须坚持科学性艺术性。 人们常说:“教学有法,但无定法,贵在得法”。这三个“法”的含意是不同。第一个“法”指教学的法则、原理,即科学性、规律性;第二个“法”指教学的具体方法,即选择     

全日制中学语文教学大纲(上)

语文是从事学习和工作的基础工具。普通教育阶段的各门学科都是基础学科,语文则是学习各门学科必须掌握的基础工具。语文学得好,对其他学科的学习会产生积极的影响,对于将来从事工作和继续学习也是十分必要的。语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要的意义。为了适应建设高度文明、高度民主的社会主义现代化国家的需要,语文学科必须全面贯彻教育方针,面向现代化,面向世界,面向未来,大力进行教学改革,大面积的提高语文教学质量。     

全日制中学语文教学大纲(下)

初中一年级阅读能力 1、阅读记叙文,能揣摩词句段篇,理解文章的意思和记叙的特点。能用普通话朗读课文,做到正确流利。养成默读的习惯,提高默读的速度。 2、养成查字典的习惯。积累和掌握常用词语,做到会读、会写、会用。熟读、背诵一部分课文或段落。 3、课外阅读三五本书。写作能力 1、能写五六百字的记事、写人的文章,做到中心明确、内容具体,能按照时间顺序组     

关于中学语文教学大纲评价标准的探讨

中学语文教学大纲是国家教育行政部门根据一定时期的教育方针政策和课程计划,以纲要形式制定和颁布的中学语文分科课程标准。它规定中学语文的学科性质、地位,教学目标、内容、原则,编写教材和考试考核的基本要求,是集中体现国家对中学语文学科要求的权威性指导文件。我们认为,从现在起,必须高度重视对中学语文教学大纲的科学评价,有必要对中学语文教学大纲评价标准进行一番探讨。     

高教研究要重视科学性与可行性

高等教育学是教育科学的一门分支学科,一般说,它是属于应用理论学科。任何理论研究,都必须重视研究成果的科学性,而应用理论研究的成果,除了科学性之外,还必须十分重视其可行性。前者是不证自明的道理,     

谈谈中学语文汉字教学的科学性原则

把语文汉字课作为课程的一部分确定下来,这是中学语文课堂改革的重要举措,是教育发展的必然需要。在开展语文汉字课的研究和实验中,我们发现绝大部分学生还是喜欢语文汉字课,学习的积极性很高,效果很好。语文汉字课之所以能具有如此优势,是因为它体现了现代教学论的教育思想。     

试论中小学教育研究的科学性与可行性

近十年,我国普通教育发展的一个重要标志是:教育科学研究之风吹进了中小学的校门。众多的、在教育、教学第一线的中小学教师参加科学研究、探索教育规律,确可称得上是我国社会主义教育事业中的新生事物,也是中国教育史上前所未有的创举。随着中小学教育研究的开展,如何加强研究的科学性,已成为近年来教育界、尤其是教育理论界特别关心和正在研讨的一个问题。如全国性的教育理论刊物《教育研究》,自1979年创刊以来,至今已发表324篇专门论述教育科学研究方法的文章,并组织过4次专题讨论。但是,在第一线直接从事教育研究的中小学教师却提出了:科学性虽好,但实际研究中行不通、做不到。为了有效地促进中小学教育科学研究的发展,为了建设合乎我国     

明确要求 减轻负担——谈中学语文教学大纲的修订

现行《中学 语文教学大纲 (试行草案)》是 1978年原教育部 制订的,1980年 作了修订,印行 第二版。这次在 第二版的基础 上,在现行通用 教材基本不改动 的前提下,作了较大的修改。修订大纲业经全 国中学语文教材审查委员会审查和全国中小学 教材审定委员会审定,国家教育委员会批准, 作为正式大纲颁布。这个教学大纲是过渡性的, 将来还要制订新的教学大纲,但若干年内,还 要将它作为教学的依据、考试的依据、检查教学     

《全日制中学语文教学大纲》的修订说明

国家教育委员会1986年制订的《全日制中学语文教学大纲》于1990年初作了修订。修订的内容主要有两个方面:一、根据党的十三届四中全会的精神加强了思想政治教育;二、降低难度,减轻学生负担。现行中学语文教学大纲比1978年制订的教学大纲在降低难度、减轻负担、明确要求等方面已作了一些调整,并规定了基本课文,课文篇数从原来的360篇减少为190篇。但是,从全国基础教育的实际情况出发,特别是从广大农村教育的实际上看,中学语文学科也和其他学科一样,仍存在多、难、深的问题。教材如果要求过高,教师难教,学生难     

明确要求 减轻负担——谈中学语文教学大纲的修订

现行中学语文教学大纲(试行草案)是一九七八年原教育部制订的,一九八○年作了修订,印行第二版。这次在第二版的基础上,在现行通用教材基本不改动的前提下,作了较大的修改,已经全国中学语文教材审查委员会审查和全国中小学教材审定委员会审定,国家教育委员会批准,作为正式大纲颁布。这个教学大纲是过渡性的,将来还要制订新的教学大纲,但若干年内,还仍是教学的依据、考试的依据、检查教学的依据和编写教材的依据。这     

语文课确定德育目标要注意科学性、可行性

这两年不少地方的教育行政部门和学校,从教书育人的大目标出发,以加强思想教育为重点,分别对中学各册语文课本,订出了德育目标或德育要点,这对教师结合课文教学内容,结合社会实际和学生实际灵活运用和发挥,是很有帮助的。但从笔者这两年在省内外近200节听课实际来看,在确定语文课德育目标上,我觉得还有一些问题值得注意。一是目标确定要科学,要求要适当,要注意其可接受性,特别要顾及学生的年龄特征,防止偏离课文思想     

对编订中学语文教学大纲的认识和做法

我们的教育的目的是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。普通中学基础课程之一的语文学科,必须很好地实现这个目的。它担负着这样的任务,通过语文教学,提高学生的社会主义觉悟,培养学生的共产主义道德品质和共产主义的世界观和人生观;培养和提高学生的阅读能     

谈语文学科的基本性质——再议中学语文教学大纲

本文继“科学化”之后,用语文科性质的理论进一步谈了对现行大纲的看法。并通过对文体教学、口语教学、基础教育三个具体问题进行讨论、希望引起同仁们对大纲的更深刻的思考。