论素质教育的本体价值

素质教育的本体价值是满足受教育者身心健康发展的需要。青少年身心健康发展需要的科学依据是马克思主义关于人的全面发展的理论;满足青少年身心。健康发展的需要是素质教育的内在价值,亦称本体价值,其最优化是促进青少年在德、智、体、美、劳,心育等方面全面发展;素质教育所追求的是全面和谐发展与个体发展的高度统一,个性发展是素质全面和谐发展的核心,全面和谐发展是个性发展的基础,培养良好的个性是青少年身心发展的充分体现。     

素质教育与人的全面发展

马克思关于人的全面发展的学说科学地揭示了人的发展规律,是实行素质教育的理论基础;实现人的全面发展是马克思主义的最高理想和最终价值目标。当前,我国全面推进素质教育既是人的全面发展的必然要求也是实现人的全面发展的必要途径。在当前社会,要搞好素质教育,就必须坚持马克思关于人的全面发展学说,转变教育观念,正确认识和处理家庭教育、学校教育与社会教育的一致性与完整性,积极构建科学的现代教育体系,提高教师实施素质教育的能力。     

素质教育与人的全面发展

马克思关于人的全面发展的学说科学地揭示了人的发展规律,是实行素质教育的理论基础;实现人的全面发展是马克思主义的最高理想和最终价值目标。当前,我国全面推进素质教育既是人的全面发展的必然要求也是实现人的全面发展的必要途径。在当前社会,要搞好素质教育,就必须坚持马克思关于人的全面发展学说,转变教育观念,正确认识和处理家庭教育、学校教育与社会教育的一致性与完整性,积极构建科学的现代教育体系,提高教师实施素质教育的能力。     

论人的全面发展与素质教育

人的全面发展学说是马克思主义教育思想精髓，是当前我国教育改革和实施素质教育的理论基础，素质教育是人的面全发展的重要途径和手段，它的提高和实施极大的丰富了马克思主义教育理论，对我国当前的教育改革与发展具有重大的推动作用。     

人的全面发展与素质教育

基础教育实现由应试教育向素质教育的转轨,是我国经济和社会发展对人才规格的必然要求。马克思主义的人的全面发展理论是素质教育的理论依据,而素质教育则是人的全面发展理论在我国现阶段教育目标上的具体体现,也是实现人的全面发展的唯一正确的教育途径。 作为教育目标,人的全面发展与素质教育在现实性上是一致的。 早在自由资本主义时代,马克思主义创始人就根据社会化大生产发展的客观需要,针对旧的分工所     

浅议人的全面发展学说与素质教育的内在联系

马克思主义关于人的全面发展学说,是素质教育的理论依据。因此,人的全面发展学说和素质教育具有内在的一致性。素质教育是实现人的全面发展的主要途径,是人全面发展的基础,实施素质教育的主要场所是学校。     

略论素质教育的理论依据

素质教育有着坚实的理论基础和有力的思想保证。它以马克思主义关于人的全面发展学说为基本的理论依据,以邓小平教育理论作为它的思想灵魂,是对人本主义教育思想的汲收和超越。     

人的全面发展与素质教育

如果说马克思主义创始人把人类关于人的全面发展的考察从空想变成科学,那么,从那时以来,人们所面临的课题是把关于人的全面的科学理论变成实现人的全面发展的实践,并在实践的基础上进一步丰富和发展这个理论.素质教育作为“一种深刻的教育哲学理念,一种进步的教育价值取向”,经过近十年的呼吁与探讨,“素质教育已成为指导我国基础教育的一种教育思想”.随着素质教育的广泛深入和发展,它已成为实现人的全面发展的重要途径,素质教育体现了当代社会制度下教育价值的追求,而它的实现定位于人们的全面发展.     

马克思主义和谐教育思想语境中的素质教育

从人的本质、人的全面发展、人的个性的充分而自由的发展来看,都离不开人的和谐发展。和谐发展像一条红线贯穿在人的各个方面的发展之中。没有和谐发展,就不会有人的本性的协调发展、人的全面发展、个性的充分而自由的发展。马克思主义和谐教育思想与其全面发展思想、个性自由发展思想是完全一致的,而且把和谐教育思想的发展推向一个新的阶段、新的高度。马克思主义和谐教育思想对我国素质教育具有重要的理论价值和实践意义,它是我国当前和今后素质教育中渗透和谐教育思想的指针。在实施素质教育的过程中,应当着重抓好6个方面的和谐关系。     

从马克思到邓小平——素质教育观念的嬗变

邓小平的素质教育思想是马克思主义关于人的全面发展学说的当代发展,它从教育的价值定向、目标定向、理论构建和教育的途径定向等方面,构建了我国教育改革与发展的基本模式。     

马克思主义关于人的全面发展学说与素质教育

马克思主义关于人的全面发展学说的理论,在马克思主义教育思想的专门研究中,受到高度重视。我国在社会主义建设时期,提出具有中国特色的、具有现实意义的“素质教育”理论。本文主要阐述人的全面发展理论、素质教育的涵义及二者关系。     

试论素质教育的系统性及其核心问题

实施素质教育是兴国之本、强国之路 ,是目前我国深化教育改革及实现“科教兴国”战略的根本途径和中心任务。那么 ,怎样实施素质教育呢 ?我们认为必须首先认清和解决以下两个根本问题 :　　一、素质教育的系统性问题首先 ,从理论上看 ,马克思主义关于人的全面发展的理论 ,为我们理解素质教育提供了理论基础。按照马克思、恩格斯的设想 ,未来社会应该是人的全面发展的社会 ,这种人的全面发展是指人的各种素质及各种能力的尽量发展和综合提高。为了实现这一目标 ,在未来教育中 ,除了人人享受平等的学校教育外 ,还应该使每个人都能受到全面的教…     

人的全面发展与素质教育理念

素质教育是一种教育理念,是对我国当前教育目的的正本清源。今天我们倡导的素质教育着眼于人的全面发展。人的全面发展是中西教育思想家关于人的发展及教育理念的追求。马克思以人的自由和人类解放为奋斗目标,站在历史唯物主义的高度批判了关于人的发展问题的种种唯心主义学说,在对资本主义社会经济事实进行归纳和综合的基础上,提出了科学的人的全面发展学说。马克思主义人的全面发展学说是制定我国社会主义教育目的的理论基础,是素质教育理念的源泉。素质教育理念旨在树人育人、提高人的整体素质,形成健全人格,提高主体意识,发展良好个性。据此,素质教育理念更为凸现成功教育观、主体教育观和全民教育观等教育观念。     

试论素质教育

素质教育就是人的自然、社会和心理素质的培养与发展。素质教育是80年代我国教育界以马克思主义教育基本理论为指导,联系我国社会和教育发展的实际,在总结历史的经验,考虑到未来教育发展趋势的基础上提出的一个重大理论课题。认真搞好素质教育,才能促进学生整体素质的全面、和谐的发展。     

进一步深化课程改革 全面推进素质教育

我省现在正在全面推进的素质教育,是对学生的培养模式的一次深刻变革,其实质,就是全面贯彻党的教育方针,它是党的教育理论与政策的集中体现,是马克思主义关于人的发展观的集中体现。它的基本价值取向是以人为本、面向世界、面向未来,促进学生全面健康发展。     

实施素质教育培养全面发展的人才

以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体非常关心青年学生的健康成长和全面成才 ,坚持马克思主义关于人的全面发展的基本理论 ,全面继承和发展了毛泽东思想和邓小平教育理论 ,在新的历史时期 ,从迎接未来激烈的国际竞争、实现我国现代化建设第三步战略目标的高度 ,提出了实施素质教育的战略性任务并做出了一系列重要论述。学习江泽民同志关于素质教育的有关论述 ,对于实施素质教育 ,培养全面发展的人才 ,实践“三个代表”的重要思想 ,具有重要意义。一、江泽民同志关于素质教育的理论是对马克思主义关于人的全面发展教育理论的继承和发展马…     

论素质教育的理论基础

素质教育的精神理念是吸收了以往优秀的教育思想精髓并具有实践意义的普遍的、内在的观点和信念的统一体。其哲学基础可追溯自马克思主义关于＂人的自由全面发展＂的理论,它的心理学基础是人的需求层次理论和认知结构理论,作为一种新的教育思想,它同时也是建立于中外优秀传统教育思想的基础之上的,是教育理念的本体性回归。     

素质教育是对人的全面发展思想的创新实践

人的全面发展思想是马克思主义理论的重要组成部分。素质教育是对人的全面发展理论在新的历史条件下的创新实践。     

高职院校素质教育研究

素质教育是现代教育发展的基本方向,高职院校教育必须以马克思主义关于人的全面发展理论为指导,以素质教育基本理论为依据,大力推行素质教育理念。为此,文章坚持理论联系实际的原则,探寻素质教育的内涵,根据高职院校学生素质教育现状思考高职院校学生素质教育的途径和举措,让高职院校成为培养文化素质高、职业技能素质精的现代人才基地,为全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会贡献力量。     

论优秀传统文化传承与现代高校素质教育的内在融通

从马克思主义人的全面发展观和文化育人思想以及习近平新时代育人理念方面论述了传统文化融入素质教育的理论基础,从宏观层面的价值追求、中观层面的价值取向和微观层面的价值准则三个层次阐释了传统文化传承与现代高校素质教育内在融通的具体表现,提出了推进优秀传统文化与高校素质教育融通的现实策略,为高校进一步加强传统文化教育与素质教育融合提供理论借鉴。