对教师评价若干问题的反思

在我国的学校教育管理实践中教师评价的功效始终无法得到充分正确的发挥。立足于对我国目前教师评价的话动性质、评价依据、评价功能、评价主体的反思，本从理论、实践两个层面提出并论证了在教师评价中应加强服务意识，应以学生的发展需要为主要评价依据，应以交流促进为主要功能，应以形成性评价为主要评价方式，应使教师享有较大的评价组织权，有统一且要富于权变性。     

促进学习的评价:教师的策略

促进学习的评价主要发生在课堂里,是镶嵌在教学过程之中,为了支持和促进学生的学习而进行的评价。这种评价只有被教师掌握,并运用于课堂,才能更好地发挥促进学生学习的功效。基于对促进学习的评价理念的理解,为教师的评价实践提供四种策略:设计课堂评价方案、改进课堂提问、合理使用反馈、引导学生参与评价。     

英语教师在形成性评价中的若干转变

形成性评价是以促进学习为目的对学生学习过程进行的评价,可以有效地弥补终结性评价的不足。教师作为评价主体,在形成性评价中充当着"教练"与"促进者"的角色,具有不可或缺的作用。这种新的评价模式对教师提出了新的挑战,需要教师在教学观念、教学实践及自身素质方面进行相应的转变与提高,才能更好地实施形成性评价,更好地发挥形成性评价的作用。     

广东省中学教师评价模式和功能的调查及思考

教师评价问题是困扰教育管理理论和实践的一个难题，本文在对我省教师评价的调查、取得详实材料的基础上，发现评价模式、功能这二个在评价工作中尤为突出的问题，并且对不同的评价模式和评价功能的发挥提出自己的看法，最后提出做好教师评价工作的整体思维。     

课堂教学评价原则

一、整体评价性原则课堂教学作为一个系统，它具有整体性。该系统的性质和运动规律只能从整体上显示出来。这一特点就要求我们在对课堂教学系统进行评价时必须遵循整体性原则。课堂教学也就要多角度、全方位地进行评价，既要对思想教育进行评价，对学生智力开发的情况进行评价，也要对创造思维训练的情况进行评价，不能片面择其一点，以偏概全。因此，只有遵循整体评价的原则，看教师、学生、教材三要素的组合是否呈最佳状态，是否发挥最大的整体功能，才能有利于课堂教学系统的完善，发挥评价的功能。二、自评与他评相结合的原则作为教师，…     

谈新课程语文教学评价的改革

新课程改革具体目标提出：“改革课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能．发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。”语教学评价作为实现这一目标的子系统，必须要跟上改革的步伐才能保障、促进这一目标的实现。下面．我结合学习新课程标准和语教学实践．谈谈新时期语教学评价的改革。     

美国大学学生评价教学的理论与实践

美国大学学生评价教学的实践活动在世界上起步较早，这种教学评价活动在改进大学教师教学方面发挥了重要的作用。本文介绍美国大学关于学生评价教学的理论研究和方法技术，并提出我国高校加强学生评价教学实践的对策。     

教师专业发展评价的动力分析

教师评价动力是促使教师参与和开展评价活动的作用力。本在对教师专业发展评价理论基础分析的前提下，指出教师的主体地位是教师专业发展评价的内在动力，奖惩是教师专业发展评价的外在动力。在实践层面提出发挥教师专业发展评价动力的实现策略。     

生物科技活动的评价

生物科技活动的评价是整个科技活动的重要环节，它在科技活动的实施过程中发挥着导向和质量监控的作用，也是及时指导教师和学生改进实践活动方案、提高实践活动质量的重要手段之一。生物科技活动的评价方法是多种多样的，但是一般教师使用较多的且有大量文献可查的只有量表评价，其他评价方法很少提及。本文就档案袋评价和实作评价在青少年生物科技活动中的应用作如下讨论。     

新课程标准下的课堂教学评价

《基础教育课程改革纲要〈试行〉》要求“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。为此，它要求“建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立促进教师不断提高的评价体系”和“建立促进课程不断发展的评价体系”。而课堂教学评价不仅是发挥新课程评价多种功能的教学实践平台，而且是建立三个评价体系的重要内容。     

新课程 新标准 新评价——初中生物教学中过程式多元化评价初探

多年来，在片面追求升学率影响下所形成的以纸笔测试成绩“一锤定音”的评价标准和方法，严重制约了当前的新课程实施。探索建立评价标准多维、评价内容多元、评价方法多样的评价体系，发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，     

教学评价的重要类型——形成性评价

教学评价是对教学活动中教师工作和学生学习质量做出客观考量和价值判断的过程，是教学工作的重要环节。教学评价是教育评价的一个重要部分。尽管我国基础教育评价已经进行了一系列改革，但现行教育评价的功能、方法、标准都比较单一，而且主体错位，与当前所进行的基础课程改革目标还存在一定差距。新课程评价改革要求：“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师改进教学实践的功能”。     

高职院校基础英语课程教师在形成性评价中的若干转变

形成性评价是以促进学习为目的对学生学习过程进行的评价。该评价模式需要教师在教学观念、教学实践及自身素质等方面进行相应的转变,才能更好地实施形成性评价,更好地发挥形成性评价的作用。     

初中科学教学过程式多元化评价探索

多年来，在片面追求升学率影响下所形成的以纸笔测试成绩“一锤定音”的评价标准和手法，严重制约了当前新课程实施。探索建立评价标准多维、评价内容多元、评价方法多样的评价体系，发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，成为当前基础教育课程改革的一个热点。     

课改评价与日常教学

在日常的教学之中，教师评价学生、学生评价教师、生与生之间的互相评价是常有的事。这里，我想谈一谈，教师如何评价学生，怎样评价才能起到较好的效果。     

怎样评价一堂课

每位教师的授课方式、方法不同，特色各异，才能体现出各自的教学水平、效果。但课堂教学中的一些基本原则、要求还是应当遵守的。唯如此，才能全面提高教学水平，整体凸现教学效果。《怎样评价一堂课》一文从教学督导实践出发，提出了课堂教学应达到的十条标准。文章说的主要是成人高校教师怎样上好课，但对所有教师都有借鉴价值。     

教师评价应注重评价内容的多元化和评价指标的个性化

基于目前幼儿教育改革的发展需要及对教师专业化要求的提高，对幼儿园教师的评价应提倡评价内容的多元化。比如，从教师作为教育的角度来考虑，应评价教师的素质、表现、成就等；从教师作为学习的角度来考虑，应评价教师的终身学习的意识、自我发展的需要、自我学习的能力，等等。只有这样，才能克服评价的片面性，对教师作出较全面的、综合的评价。     

职业学校语文课堂教学评价主体多元化的实践探索

职业教育的终极目标是学生的就业,这就要求我们中职教师在教学评价中立足于每名学生的"可能、可为、可发展",给学生一个全面、科学、有效的评价,才能真正促进学生的全面发展。本文从教师评价、自身评价、生生评价三方面入手,以笔者自己的实践操作为案例,探索中职语文教学中各种评价主体发挥的作用。     

课改评价的实践意义

新一轮课程改革为我们开辟了一个崭新的天地，使我们对教学观又有了深刻的认识，尤其在评价方面的转变更是关系到课程改革能否顺利实现的不可忽视的问题。新课程标准在其改革的目标上对评价体系做了明确的说明：要改变评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的作用。     

综合运用教师教学评价信息的探讨

论结合目前的教学评价实践，针对教学评价信息利用率较低的现状，在阐明教学评价基本含义的目的基础上，就综合运用教师教学评价信息问题发表了看法。有利于改变某些院校存在的“教学督导只督不导”现象，使教学评价信息发挥应有的作用。