同步时序逻辑电路的设计技巧

在进行同步时序逻辑电路设计时，可在状态分配之后，先对状态表进行仔细的观察，然后可根据所选用的触发器的状态图，通过对触发器状态翻转条件的高度概括写出驱动方程；也可根据所选用的触发器的驱动表，利用卡诺图，直接写出驱动方程。     

《数字逻辑电路》中触发器的应用教学探讨

探讨《数字逻辑电路》中触发器的应用线上教学。从集成边沿JK触发器入手,借助Proteus仿真电路,分析JK触发器的电路结构、功能真值表、卡诺图、特征方程、状态转换图、驱动表、时序图等七个方面;由Proteus仿真实践融合理论分析得出由触发器构成的应用电路,并分析电路功能,总结规律,实现了线上教学的时效性、扩展性和灵活性。     

EDA技术在时序逻辑电路实验中的应用

以时序电路中十进制计数器、寄存器和扭环型计数器为例,采用EDA设计方法,通过实现原理分析和实验过程设计,高效地完成实际电子系统的设计、验证与实现,重在培养学生的工程素质、分析问题解决问题的能力、动手能力和创新意识．     

时序逻辑电路中两个问题的简化处理

根据数字电路分析和设计的经验,对时序电路分析和设计中的两个问题提出了简化处理方案,并举例作了详细的讨论。     

《数字电路与逻辑设计》课程触发器教学研究

触发器是时序逻辑电路的最基本的结构单元。从教学的角度来说是从组合逻辑电路到时序逻辑电路的过渡，教学效果的好坏将直接影响后续时序逻辑电路的教学。从教学角度介绍了作者对触发器一章教学的心得体会。提出从触发器电路结构与组合逻辑电路比较着手去分析和掌握触发器的工作原理及从电路结构和逻辑功能上去把握触发器之间的内在联系。     

浅析比较法在时序逻辑电路教学中的应用

本文以集成计数器的讲解为例介绍了比较法在时序逻辑电路教学中的应用。教学实践证明该方法简单实用,能普遍被学生所掌握。     

浅谈同步时序逻辑电路中的等价状态化筒

本文主要讨论了小型的同步时序逻辑电路设计时的状态化简问题 并给出确定等价状态的一般方法。这种方法具有普遍性 在教学中易于学生接受和掌握。     

“数字逻辑与数字系统”实践教学改革初探

本文介绍了我院在"数字逻辑与数字系统"课程的实践教学中采取的措施。通过实践教学环节的探索,有力地支撑了理论教学,有效地将抽象的理论知识与实践教学融会贯通,激发了学生学习的兴趣,开拓了学生的创新思维,提高了学生分析问题和解决问题的能力。     

论教育学体验式教学逻辑的建构

高师院校确立以体验为核心的教学逻辑,对于教育学的教学具有规约与引领作用,主要表现在体验能够促进他者知识的转化,有助于高师学生属性的复归,并成为学生专业成长的支点。为此,教育学教师必须在深刻领会教育学内涵的基础上,努力寻求构建教育学的教学逻辑的现实路径。     

数字逻辑电路与竞争冒险

比较系统地分析了组合逻辑电路和时序逻辑电路的竞争冒险现象,并介绍消除此类干扰的方法．     

论教学逻辑

教学逻辑是教学系统中主客体关系的动态转换逻辑。基于主客体关系的逻辑转换,教学系统生成知识逻辑、教学逻辑、学习逻辑、认知逻辑。教学活动通过这四个逻辑组块之间的逻辑转化,促成教学双方的共振、共享和共赢,以实现教学有效化和有序化。有效和有序的逻辑转化生成复杂多样的教学网络类型,基于教学逻辑组块与网络类型的相互作用则形成教学网络组织系统。     

卡诺图在逻辑函数化简和逻辑电路设计中的重要应用

卡诺图在逻辑函数的化简和逻辑电路的设计中,有着重要作用.正确运用卡诺图的前提是把给定的逻辑函数正确填图.可以利用卡诺图将逻辑函数化简为各种最简表达式;可以用来检查逻辑函数的竞争冒险等;在组合逻辑电路和时序逻辑电路的分析与设计中更有广泛的重要应用.     

论我国逻辑教学的发展趋势

大学科逻辑教材的任务，是要让学员通过逻辑学的学习，掌握运用各种思维形式的一般知识，以利于他们以后的学习和工作，而不是培养杰出的逻辑学家。     

论课堂教学过程的逻辑化

教育逻辑学既有逻辑学的工具性特征,又有教育学的学科特性。教学逻辑,旨在用逻辑学的方法来刻画教育规律,实现教育教学的逻辑化。教师在课堂教学过程中实现教学内容的逻辑化、教学方法的逻辑化、教学语言的逻辑化,有利于培养学生的逻辑意识和逻辑素养,有助于提高学生的学习策略,有利于提高课堂教学效益。     

浅谈数字逻辑电路功能级器件的教学

本文围绕着数字逻辑电路功能级器件的教学,就课内课外相结合,提高学生的综合素质,培养学生的创新能力方面,进行了一些有益探索。     

脉冲异步时序逻辑电路的分析与设计探讨

本文以数字系统时最常用的计数器作为实例，介绍了如何对脉冲异步时序逻辑电路进行分析和设计。为电子技术人员在数字系统或计算机硬件的研发中提供了一个有序的思路。     

在通识教育中逻辑教学若干问题的系统化思考

由于逻辑学对于人文和科学素质的培养、理性精神的建立和道德的提升有着重要的作用,逻辑学课程在通识教育课程体系中应占有重要的地位。逻辑学通识课程的教学目标应从价值性目标、认识性目标和应用性目标三个方面来确立。在教学内容的选择上既要注重基础,又要体现逻辑精神和应用。教材的编写要与教学目标和教学内容相适应。在课堂教学中,要采用丰富多样的教学方法,以实现教学目标的构想。