“发现交流”在小学语文教学中的运用

美国心理学家布鲁纳倡导的发现学习,是以培养探究性思维的方法为目标,以基本教材为内容,使学生通过再发现的步骤来进行学习。它在要求学生掌握学科知识的同时,强调培养学生从事学习和研究的态度以及解决问题的能力。布鲁纳认为:“向学生提示学科的基本结构”“是可以引导学生形成发现的力量。”根据布鲁纳“发现交流”的理论,结合小学语文教学的特点,我在课堂教学中采用了“发现交流”的教学方法。     

发现学习理论对成人高校创新教育的启迪

一、布鲁纳发现学习理论的基本内容及其特征1.布鲁纳发现学习理论的基本内容美国心理学家布鲁纳(Bruner·J)是当代发现学习理论的主要倡导者,他致力于发现学习理论的研究,强调学习者探索新情境的态度。其理论的核心内容是倡导批判性思维和创新性思维,鼓励探究性学习和创新性学习。主要内容包括:重点应掌握学科的基本结构;教与学的方法上提倡发现学习;强调学生掌握学习过程的重要性;发挥学生的主体作用,提倡、鼓励学生进行直觉思维。2.布鲁纳发现学习理论的基本特征(1)强调学科结构布鲁纳认为,要解决有限的学习时间与无限的知识增长之间的矛…     

“存在型”探索性问题的求解策略

著名心理学家布鲁纳指出：“探索是数学教学的生命线。”教师引导学生探索,激发他们的求知欲,能增强学生探索能力。它的理论依据来自布鲁纳的“发现学习”,就是以培养探究性思维的方法为目标,以基本教材为内容,使学生通过发现的过程来进行学习。     

“发现教学法”在物理实验教学中的应用

在新课改理念下，着眼于提高学生的实验能力，应努力探究实验教学的新模式，使实验教学更有利于培养学生的操作实验、设计实验的实践能力，更有利于培养学生的创新能力．“发现教学法”是美国认知派心理学家布鲁纳根据其“发现学习”理论提出的一种教学方法，     

生物课“问题教学”模式初探

美国心理学家布鲁纳的发现法，是由学生自己发现问题并解决问题的一种教学方法。它以发展学生探索能力为主线，以培养探究性思维为目标，使学生通过再发现的步骤进行学习。发现法的教学目的在于培养学生学习的主动性和积极性，尽量地发展学生认识的可能性，发展学生对掌握知识的探讨和创造精神：布鲁纳指出发现法的效果有四个方面：     

“会问”才“会学”——培养学生问题意识的实践与思考

本文通过对现在学生物理学习情况的分析,发现存在学生被动学习,不善提问,不善主动思考的情况,根据新课标的精神和布鲁纳的"探究—发现式"教学理论,在物理教学中从预设、生成、评价、思维创新等角度谈谈如何培养学生的问题意识,以使学生养成主动学习的能力,培养创新精神。     

对布鲁纳“发现教学法”的再认识

布鲁纳（J·S·Bruner，１９１５—一），美国教育心理学家，曾任哈佛大学教育心理学教授，是当代认知心理学派主要代表人物之一，注重研究学习心理学问题，其学习理论是以学生的知识学习为研究对象，布鲁纳的学习理论，又叫认知、发现说。布鲁纳倡导的“发现学习”也就是“探究性学习”，是指以培养探究性思维方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过“再发现”（因为学生所要学习的知识是前人已经总结出来的间接经验）进行学习的方法。用发现法进行的教学叫“发现教学”。以下将从实施要求、公认的优点以及被认为是缺点的表现三方面对…     

把握新课程教材特点培养发现性学习能力

发现性学习理论从美国教育家布鲁纳提出到现在，已对教学产生了重要的影响。其思想精髓是教师不将学习的内容直接告诉学生，而是向学生提供一种问题情境，使学生通过自身的学习活动发现有关概念和原理。自新课改实施以来，小学新课程《数学》教材跟老教材相比，在内容和形式上都有了很大变化，注重培养学生的发现性学习能力。     

在探究教学中实施《生物课程标准》

新制订的《生物课程标准》,将科学探究列为十个一级主题中的第一个。《标准》将科学探究列为内容标准之中,其主旨就是为了促进学生学习方式的改变,使学生主动地获取知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养学生创新实践精神。美国著名的认知派心理学家和教育学家布鲁纳所创设的结构主义教育理论,该理论的精髓为发现法和直觉思维能力培养,是进行探究式学习的最佳载体。下面我就在《标准》的指导下,以布鲁纳的发现法为载体,进行探究式教学,对学生进行创新教育,谈一下自己的思路和做法。一、运用发现法进行…     

在探究教学中实施《生物课程标准》

新制订的<生物课程标准>,将科学探究列为十个一级主题中的第一个.<标准>将科学探究列为内容标准之中,其主旨就是为了促进学生学习方式的改变,使学生主动地获取知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养学生创新实践精神.美国著名的认知派心理学家和教育学家布鲁纳所创设的结构主义教育理论,该理论的精髓为发现法和直觉思维能力培养,是进行探究式学习的最佳载体.下面我就在<标准>的指导下,以布鲁纳的发现法为载体,进行探究式教学,对学生进行创新教育,谈一下自己的思路和做法.     

探究式教学策略在初中数学教学中的应用

布鲁纳的发现法学习理论认为：＂认识是一个过程,而不是一种产品。＂探究能力是新课标下学生所具有的三大学习能力之一,也是学生探知、解答知识问题的重要条件和基础。新课程改革纲要中也对探究能力的培养提出了具体而明确的要求。本文作者根据学生探究解题实际,从三个方面对探究性教学策略运用进行了阐述。     

发现学习在语文阅读教学中的运用

<正>一、发现学习基本理论解析发现学习是一种教学方法,在1960年由美国心理学家布鲁纳提出。不同的学者对发现学习进行了不同的阐述,但是他们都认为发现学习是培养学生的探究性思维,其依托教材的内容,让学生通过发现来获得知识。发现学习的主旨,是在教学中教师不直接告诉学生问题的答案,而是创造与问题相关的教学情境,学生根据自己已有的知识,在教师的引导下逐步的发现问题的答案,从而达到掌握知识的目的。发现学习强调在教师的引导下,注重学习发现问题、解决问题能力的培养,培养学生的探究性思维能力、独立学习能力。     

布鲁纳的发现式学习与研究性学习的比较——对布鲁纳的发现式学习的反思

美国著名心理学家和教育家布鲁纳倡导发现式学习法,要求重视学生学习的信心与主动精神。当前,上海地区二期课改也以学习方式的改变为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力,提倡研究性学习,培养学生在学习过程中的探索性。比较发现式学习法和研究性学习法的差异,可以让我们更好地为学生设计出完善的学习方法,对促进实际教学具有重大作用。     

质疑“发现法”

发 现法是美国结构主义教育理论的主要代表人物布鲁纳提出来的。布鲁纳认为 ,学校的教学不能再满足于仅仅由教师解释书本知识并检查学生是否已掌握的传统式教学方法了 ,而要引导学生“发现以前未认识的观念间的关系和相似的规律性”。布鲁纳认为 ,通过这种方法加强学生的探究能力是整个教育过程中的核心 ,为此 ,布鲁纳反对让儿童在教学过程中被动地接受刺激 ,而要求把儿童看作是主动参加发现知识即改组知识结构过程的人。发现法—度被认为是促进学习动机、发展学生智慧、培养独立探索精神、加强识记能力的最有效的教学方法。在我国的教育教…     

作文教学中发现学习的组织和提高

美国著名教育心理学家布鲁纳是公认的现代发现学习的倡导者。他认为，对于教学而言，作为结果的知识固然重要，但更重要的是获得知识的过程，是学生是否进行充分的智力活动，是否通过自己的探索。布鲁纳大力倡导发现学习，以达到不但向学生传授学科结论的知识，而且培养学生探究问题的精神，独立解决问题和预见未知的能力的目的。     

中职生英语自主学习能力的培养

本文针对现在中职生自主学习能力低下的情况,根据布鲁纳的学习理论,强调在教师引导下培养学生的英语自主学习能力,并对教师提出转变观念和教学模式,利用合理的教学任务引导学生自主学习的新要求.     

布鲁纳的教育思想在高职《管理学基础》课程教学中的应用

布鲁纳提出学习是一个过程,提倡发现学习,重视学生的智力开发,以及学习过程中的主动性和创造性的培养等等,强调了学科结构的重要性,其思想为高职教育的教学研究提供了很好的理论思路。文中通过高职《管理学基础》课程教学中的案例,来论述布鲁纳的教育思想的对高职教育目标的促进作用。     

“发现学习”在高中英语教学中的理论与实践

"发现学习"是20世纪50年代末由美国心理学家布鲁纳提出的一种科学学习方法。这种方法旨在让学生通过课本提供的材料和教师提供的指导信息来独立思考、自主发现,找出解决问题的方法。伴随这种学习方法的不断成熟,我国教育研究工作者已经将这种方法落实在实践教学中。在牛津版本的英语课程标准中就提出,教师应该鼓励学生通过各种信息渠道解决学习过程中的难题。为了实现这一要求,需要将"发现学习在教学实践中的理论与实践"列为研究重点,这不仅有利于培养学生解决问题的能力,而且激发了他们对学习的热情。结合多年教学经验以及相关科学期刊,对"发现学习在高中英语教学中的理论与实践"进行阐述。     

发现法在教学中的应用

发现法又称探索法或自主学习法。它是美国心理学家布鲁纳于五十年代末提出的新型启发式教学方法。布鲁纳认为:教学不能仅仅理解为教师传授前人的经验和书本知识,使学生处于被动接受的状态,而应把教学工作看作是:在教师的启迪下,让学生亲自发现问题、探究问题和解决问题;把自己当作知识的探究者和发现者;教师应特别重视发展学生的智力和培养他们的能力——认识能力和运用能力。     

布鲁纳的发现法

当前在教学方法上提出了一种新颖的发现法,并且有些专家和教师在教学中采用了这种方法,对激发学生的学习兴趣,培养学生独立自觉的学习倾向性和自学能力,都有明显的作用。布鲁纳倡导和实验的发现法,到底是怎么一回事呢?要回答这个问题,就必须了解布鲁纳的教学论思想。美国著名心理学家布鲁纳,出生于1915年。他在1939年进入哈佛大学学习,1941年便荣获心理学