浅谈自制小教具

浅谈自制小教具蕲春县株林镇中心小学许治民（４３６３２３）为满足课堂教学和课外实验的需要，教师应带领学生自制教具和学具，根据教学实践。我有以下几点体会：一、首先是做好制作教具的准备工作１．平时教课，作好演示实验和学生实验中遇到的困难和存在的不足问题的记...     

教学文摘

教学文摘谈小学数学教学中的学具操作一、从促进学生思维发展着眼，选取学具操作的内容１．要根据教学内容的难易程度，不能搞成堂堂操作、＂题度操作的形式主义。２．要根据学生的接受水平。要在知识的重点、难点和关键之处强化学具操作，把教材中静态知识化为动态知识．...     

在小学数学教学中合理使用教学用具

教学用具在教学中发挥着重要作用,特别是在低年级,科学有效的学具操作,不仅能调动学生学习的积极性,激发学生的直觉形象思维,而且能使抽象的数学知识变得直观形象,利于学生更好的理解和掌握。结合教学的实际需要,我认为主要应该这样做:一、学具准备要力求有序由于小学低年级学生年龄小自理能力差,一个班级如果进行最简单的一次操作,前后要用五分钟左右的时间。这样既影响教学进程又冲淡课堂气氛;而且还往往达不到预期效果。为此,我在学具准备中要求学生做到:学具摆设有序。要求学生将学具摆设在课桌前缘,操作时     

让学生在动手操作中主动掌握数学知识

学习方法是学生完成任务的手段、途径,素质教育重视开发学生的智能、潜能,强调学法指导,而学法的掌握关键在于教师的教。课堂教学中如何体现学法？我根据低年级学生的思维仍然是以具体形象思维为主,逻辑思维需要在直观教具、学具的支持下才能完成的这一特点,加强实际操作,让学生在动手操作的过程中掌握知识。一、灵活运用目标四环规程,强调动手操作在上《8的乘法口诀》这一课时,遵循学科的特点,为了使课本知识变成活的知识,我没有按常规的教法．由教师出示习题．指导学生填据低年级学生特别好动的天性,按照目标教学的四环程序把…     

学具操作要重『三性』

数学知识来源于生活，又高于生活。在数学教学中，借助学具操作，有助于学生体验生活，再现知识的形成过程，培养学生运用知识解决实际问题的能力。我在教学中注意做到操作目标明确性、操作形式多样性、操作过程创造性，收到较好的效果。一、操作目标明确性目标服务于教学，操作指向目标。在小学阶段，小学生无意注意占优势。尤其是低年级，在学具操作上带有很大的随意性、盲目性。这就需要教师在学生操作前，制定出明确的操作目标，使学生的注意向有意注意转化。这样，学生操作有目的、有指向，学具操作成为学生解决问题、发展思维的一种有…     

概念教学 重在过程

概念教学在小学数学教学中，占有重要地位。引导学生掌握概念是小学数学知识教学中的首要任务。故教师要引导学生了解概念的形成过程，从而形成正确的概念。我的具体做法是：一、从学生动手操作中引出数学概念做法是根据教学内容，为学生提供实物或者教具、学具，学生通过接触丰富了感性认识，为形成概念奠定了基础。如教学“认识公顷”，学生每人准备一条10米长的绳子，分成四组，每组四人，用细绳围成一个边长是10米的正方形，摆好后让学生观察这个正方形有多大(学生答100平方米)。我说：“100块这么大的土地就是1公顷。”使用这样的操作…     

培养一年级学生数学思维能力初探

培养一年级学生数学思维能力初探淮南潘集区实验小学杨传敏一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，通过实物直观引导学生动手操作．逐步实现从感性到理性认识的升华．一年级数学课堂教学必须抓住这一特点，教学从直观人手．重视学生对学具的使用，引导学生用多...     

重视学具操作 优化课堂教学

几年来的教学实践，我越来越体会到学具在教学中发挥的重要作用。合理有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握知识，从而优化课堂教学。根据小学生的年龄特点和思维特点，结合教学的实际需要，我主要是这样做的：     

坚持教材主线 灵活选取素材——《统计》教学案例与评析

《统计》是人教版课标教材《数学》一年级下册的教学内容。我在深入钻研了《数学课程标准》和教材,对学生的学习情况作了详细了解的基础上,拟定了教学方案,实施了教学,取得了相当好的教学效果。案例环节一:动手操作,作好铺垫我在课前准备了用红、黄、蓝、粉四种彩色纸剪的小花若干朵,上课时,把全班60位学生分成十个小组,让他     

《长、短》教学设计

教学内容:一年级上册第九页,做一做及练习一第5、6题。 教学目标:1.通过学生观察、操作,初步感知物体有长短,学会比较物体长短的一般方法。2.在比较事物长短的过程中,使学生感受生活与数学的关系,并从中体会到生活中处处有数学。3.培养学生爱护学具的良好习惯,激发学生学习数学的兴趣。4.通过练习与游戏,培养学生初步的观察、操作、互助合作、创新和语言表达能力。 教学重点与难点:掌握比较的一般方法,会比较几个物体的长短。 教具准备:十袋物品随人数而定,里面有不同长度和不同颜色的铅笔、彩纸、直尺、毛线等。学具准备:两支不同…     

平行四边形

教学内容:三年级上册第37页到第38页的内容. 教学过程: 一、游戏导入 1.抢答:老师手里拿的学具是什么形状的? 教师依次出示可活动的学具(该学具是用硬纸条所做的学具) 根据学生抢答出的名称,教师将这些学具随机发给四名学生.     

探究《热往哪里传》

苏教版四年级科学上册中的《热往哪里传》，按照以往的教学方法是：教师提供实验材料．学生根据实验要求．逐步进行实验操作，然后分析实验现象，最终得出结论。整节课是教师提问，学生回答，教师做实验，学生进行观察，束缚了学生的思维。课程改革倡导让学生亲身经历、以探究为主的学习活动，要求让每一位学生都有话可说，有事可做。在这个教学思想的指导下．我调整了教学思路．     

浅谈实际操作在数学教学中的运用

浅谈实际操作在数学教学中的运用滁州师范第一附属小学汪伟九年义务教章五年制小学数学一年级教材（以下简称新教材）的一个显著特点是重视实际操作在教学中的运用。实际操作是学生利用实物或学具，根据教学内容自己动手数一数、量一量、摆一摆、画一画等活动过程。一年级...     

语文教学预习一法

教学过程中．教师是教育者，他的任务是根据社会的需要和学生的实际．按照国家规定的教学内容向学生传授学习方法和知识。学生是受教育者，他的学习的主动性和学习质量都有赖于教师的指导．所以教师在教学过程中起着主导的作用。     

用好学具 有利于素质教育

随着小学数学教学改革的深入发展，学具已成为学生学习数学的重要用具。因此，我认为不管是低年级还是高年级，是城市还是乡村，在进行小学数学教学时，都应普遍推广使用学具。用好学具，有利于推进素质教育。 一、在小学数学教学中应用学具，有利于教师转变教学观念，树立现代化的教学观。同时，还可通过教师的演示和示范，使学生由被动地看变为主动地动手操作，充分发挥学生在课堂中的主体作用。学生可在操作和讨论的过程中，理解并掌握基础知识，从而培养他们对数学学习的兴趣。 二、根据小学生的年龄和心理特点，学生使用学具有利于知识…     

让学生在数学活动中学习数学——“认图形(二)”教学设计与评析

教学内容数学课程标准苏教版教材一年级(下册)第43～45页教具、学具准备教具准备:多媒体辅助教学课件一套,正方形纸,钉子板等。学具准备:正方形纸,剪刀,完全相同的直角三角形、任意三角形各两个,钉子板,方格纸,橡皮筋,各种     

小学实验教学为素质教育服务

近两年我在三、四年级自然教学 ,合理地运用这些学具 ,使他们在自然教学中最大限度地发挥作用。有效地增了学生学科学的兴趣 ,培养了学生动脑、动手及创新能力 ,发展了学生的兴趣爱好。让学生动手操作的过程中 ,直观、形象、生动地认识自然事物发生发展的规律 ,达到愉快地接受知识的目的。如 :我在教《沉浮的秘密》一课时 ,为了引导学生揭开沉浮的秘密 ,我是这样利用学具教学的。第一阶段课前准备 :一是要求学生拿出学具材料五个塑料球 ,分别装进空气、锯木、水、盐水、沙。装好后自己想办法密封 ,使里面的物体不漏出来。二是拿出潜水艇、软…     

论小学数学课堂教学中操作的有效性

操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。按照现代教学论的观点，数学教学不但要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程。课堂教学中知识的发生过程，与人类认识过程既有联系，又有区别。学具的特点及其操作活动的特点，决定了使用学具的教学过程既不是重复人类的认识过程，又不同于直接向学生传授概念、公式和法则的传统教法。尤其是一些探索性学具的操作活动，为学生积极探究，主动获取知识提供了机会；为学生感知具体数学知识的现实背景、来源创造了条件。     

在实践中探索 在自悟中提高——“长方形周长计算”教学设计与评析

教学内容北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册长方形周长的计算(教科书第47页)。教学目标使学生在实践中探索和掌握长方形周长的计算方法,并能解决一些实际问题。学具准备直尺,长绳。教学过程一、创设情境,激发兴趣昨天,我们班美术小组的一位同学悄悄告诉我,     

巧设学具培养能力

小学自然第八册第14课《观察月球》主要研究的是月球在天空中的位置变化以及形状的变化。按照教材中要求的方法让学生观察并用图示记录，对于四年级小学生来说，往往因画不准月相及其移动轨迹方位图，降低了观察结果的可信度，特别是对不同日期同一时刻月球位置的变化规律这一教学难点，学生难以想象和理解，造成少数学生死记硬背结论。为解决上述弊端，教学中我巧设学具，指导学生观察与记录，培养了学生的能力，收到了事半功倍的效果。1　借制作培养学生动脑与动手能力教学本课两个月之前，我以自制的教具为样板指导学生完成学具制作。首…