君子不器

“君子不器”出自《论语·为政》第二篇十二句。这句话讲了君子应该是一个怎样的人。君子应该是一个怎样的人呢?应该“不器”。要明白什么是“不器”,则必须先知道何为“器”,故“器”字是这句话的关键。“器”字《说文解字》解释为皿。皿意即装东西的器具。“器”从字形上看,四口一犬,四口象征各种器皿,犬是看守这些器皿的狗。需要看守的器皿     

玻璃罩下的跳蚤

有这样一个实验:把跳蚤放到一个器皿中,用玻璃盖住。刚开始,跳蚤挣扎着往外跳,但都被玻璃碰了下来。一段时间后,即使把玻璃罩取下,跳蚤也只能跳到器皿那么高。这些往日的“跳高冠军”们,被封闭在了自己界定的高度上。是啊,我们的教育,无论是家庭教育还是学校教育中,我们的孩子与那些被放在器皿中的跳蚤有时竟     

让孩子跳出"器皿"

一位学者做过一个实验:把很多跳蚤放到一个器皿中,用透明玻璃盖住。刚开始,跳蚤挣扎着往外跳,但都被玻璃盖挡了回来。一段时间后,即使把玻璃取下,跳蚤也只能跳到器皿那么高。这些往日的“跳高冠军”被封闭在人为界定的高度上。时下,许多家长和老师在评价孩子时,“傻瓜”、“没有出息”、“不可救药”之类的言语不绝于耳。这不由     

请你发明反馈 特色汤盘

这是我改进的伞状器皿,主要用于盛汤。“伞柄”是可伸缩的,所以用完后可以叠放,就不会占空间了;整个“伞柄”还是一个吸管,吸管的进水口有可拆洗过滤网;     

让孩子跳出"器皿"

一位学者把很多跳蚤放到一个器皿中，用透明玻璃盖住。刚开始，跳蚤挣扎着往外跳，但都被玻璃碰了下来。一段时间后，即使把玻璃取下，跳蚤也只跳到器皿那么高。这些往日的“跳高冠军”被封闭在了人为界定的高度上。 　　常听许多家长和老师在评价孩子时，“傻瓜”、“没出息”、“不可救药”、“不行”之类的言语不绝于耳。这不由使我想起这个有关跳蚤的实验。 　　可悲的是，我们的孩子有时与那些放在器皿中的跳蚤居然是那么的相似。其实，每个孩子都有极强的表现欲，他们特别重视周围人对自己的评价，尤其渴望得到来自家长和老师的表扬。…     

跳蚤与“孩子”

一位学者曾经做过一个实验:把很多跳蚤放到一个器皿中,用透明玻璃盖住。刚开始时,跳蚤挣扎着往外跳,但都被玻璃碰了下来。一段时间后,即使把玻璃取下,跳蚤也只能跳到器皿那么高。这些往日的“跳高冠军”被封闭在人为界定的高度上。     

别让学生成“玻璃罩下的跳蚤”

有人做了一个实验：把跳蚤放到一个器皿中，用玻璃盖住。刚开始，跳蚤挣扎着使劲往外跳。一段时间即使把玻璃罩取下，跳蚤也只能跳到器皿那么高。这些往日的“跳高冠军”们，被封在了自己界定的高度我感慨万千：我们的教育，无论是家庭教育还是学校教育，我们的孩子与被放在器皿中的跳蚤，有时那么惊人的相似。上学期三年级语文试卷中有一道看图作文《雨中》，如果以成人的眼光来看，描述的是着大雨，地上的雨水很深，两个孩子在雨中搭砖头。孩子们的想象是丰富多彩的，有的写成是天下着雨，孩子的书包坏了，书掉了一地，另一个帮着捡；有的…     

司马光砸缸

有一次我上全校公开课。给学生讲《司马光砸缸》。 “缸是什么？”一个好奇的学生颇有兴趣地问。 “一种装水用的器皿。”有问必答。我用手比划着缸的形状。     

永不放弃希望

在马来西亚的一个国际心理学会议上,我认识了一个俄罗斯人,他向我大力推荐他所创立的“积极心理治疗”理论。俄罗斯人讲了他曾经做过的一个实验：将两只大白鼠放进一个装了水的器皿中,它们会拼命地挣扎求生,一般维持的时间是8分钟。     

“即”与“既”

即与既,读音、字形都相近,容易混淆。其实只要弄清这两个字的构造。我们就不会误写误用了。即,在甲骨文里,左边是盛满食物的“豆”(古时盛食物的器皿),右边是一个人靠近它。由此可知, “即”.的本义是靠近去吃东西。古时君主登基称“即位”,就是“靠近”(走向)君位;又如称“就座入席”为“即席”,成语有“若即若离”、“可望而不可即”等。     

"即使"莫作"既使"--文海剔疵之五

“即”字在甲骨文中 ,左边表示的是一个盛食物的器皿 ,右边是一个正面对着它跪坐的人 ,表示正准备吃东西。“即”是一个会意字 ,本义是靠近去吃东西。后来 ,逐渐引申出“靠近”、“当前”、“就是”、“即使”等意义。“既”字左边的偏旁与“即”字的完全相同 ,也是表示食具 ;右边则是一个背向食器张着大口的人 ,表示吃的动作已完成 ,将要离去。“既”也是会意字 ,本义是“已经吃完” ,后来 ,逐渐引申出“尽”、“已经”等意义。从本义上看 ,“即”和“既”正好是去向相反的两个字。在现代汉语复句的关联词语中 ,有一对表示假设关系 (有的教…     

奇异的精密陶瓷

陶瓷是我们的祖先在三千多年前发明的。它主要是用粘土、硅石焙烧而成,用来制作杯、碗、碟之类的日用器皿。随着现代高科技发展的需要,科学家们把古老的陶瓷材料来了一个根本性的变革,研制出一大批具有特殊性能的“精密陶瓷”,如高强度陶瓷、耐     

“金字塔能”的真相

埃及的金字塔群,被世人誉为奇迹中的奇迹。在它藏匿的众多谜团中,“金字塔能”是引人瞩目的一个。金字塔中的猫、狗等木乃伊依然生动,刀具、器皿也锃亮无损。要知道它们在黑暗的墓穴里,已经历了几千年漫长岁月的洗礼。它们为什么能完好如初呢?科学家认为,金字塔内可能存在一种“神秘的能量”。     

“廪稍”的“稍”注何音

自从《送东阳马生序》选入高中语文教材,编者对“日有廪稍之供”的“稍”,在注音上有三次改变。一是1982年10月印刷的课本,对“廪稍”的“稍”,采用“从俗式”:不     

稍复杂的分数乘法应用题

本节教学内容为稍复杂的分数乘法应用题(教材第83～84页例4、例5),第1课时,新授课。 稍复杂的分数乘法应用题是在学生已经学习了“求一个数的几分之几是多少”的应用题的基础上教学的。这里的“稍复杂”主要表现在,研究的对象是一个数量的两个部分与整体的关系(例4),以及两个量之间,一个量比另一个量多(少)几分之几的关系(例5)。这一类应用题,在以往的教材中是安排用2课时完成的。     

永不放弃的希望

在瑞士的一个国际心理学会议上,我认识了一个美国人,他向我大力推荐他所创立的"永不放弃的希望"的积极心理治疗理论。他讲了自已曾做过的一个实验:将两只大白鼠丢入一个装了水的器皿中,它们会拼命地挣扎求生。一般维持的时间是8分钟左右,然后,他在同样的器皿中放入另外两只大白鼠,在它们挣扎了5分钟左右的时候,放入一个可以让它们爬出器皿的跳板,这两只大白鼠得以活下来。若干天后,再将这对大难不死的大白鼠放入同样的器皿,结果真的令人吃惊:两只大白鼠竟然可以坚持24分钟,3倍于一般情况下能够坚持的时间。     

《稍复杂的百分数除法应用题》的说课

︽稍复杂的百分数除法应用题︾的说课兰州市通渭路小学张天革一、说教材１教学内容：六年制小学数学教材第十一册第７７页例７。２教材分析。这个例题是“己知比一个数少百分之几的数是多少,求这个数”的稍复杂的百分数除法应用题。它是在学生学习了“己知比一个数少...     

从甲文数词与名词搭配看几个特殊祭品词

在甲骨文中,数词与名词的结合相当紧密,一般情况下会结伴出现。基于这种认识,有些词如“品”字与“伐”字,就需要重新审视它们在一些卜辞中的意义。通过分析,一些句子的‘‘品”字与“伐”字应该看作祭品名,而不应该看作祭祀名。“伐”字,在一些辞例中,可看作是人头祭品,“品”字在甲骨丈中多为表“置于器皿之中的祭祀之物”的统称,是一个比较抽象的概念。     

学生，一池涌动的活水

卡尔&;#183;罗杰斯说：“一个人是一条流程，而不是一团固体材料，是不断变化着的一组巨大的潜能，而不是一群固体的特征。”在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。由此，我们明白了：学生是活化的教育资源。每一个孩子，     

生活

同是一个溪中的水,可是有的人用金杯盛它,有的人却用泥制的土杯子喝水,那些既无金杯又无土杯的人就只好用手捧水喝了。水,本来是没有任何差别的,差别就在于盛水的器皿。君王与乞丐的差别就在“器皿”上面。