一节常识课的启示(实习笔记)

我上常识课——认识干果和水果。这节课小朋友很感兴趣,看看摸摸,闻闻尝尝,还抢着举手提问题。为了上好这节课,我翻参考书,反复试教,心里满有把握。可上课时却有小朋友提出了我意想不到的问题,一个小朋友问:“蚕豆是干果吗?”我想蚕豆和花生差不多,大概是干果,就回答说:是的。接着又有小朋友问:“芝麻是干果吗?”这我也吃不准呀!这些孩子怎么老是问我答不上的问题。事后,我翻了书才知道,蚕豆是粮食作物,芝麻是     

幼儿教育中的“性教育”问题

幼儿园的小朋友常问怀孕的老师:“老师,你的肚子为什么这样大呢?”最常见的反应是:①害羞地笑着说:“真讨厌!”或说:“淘气鬼!”②不予理睬。③“王顾左右而言他”,来个答非所问。能认真对待孩子的问题,自觉地予以清楚、正确回答的教师,不能说没有,但为数甚少。“性教育”是幼儿教育实践中常遇到的一个问题。不少幼儿园教师问我:“小朋友问到有关性的问题时怎样回答?”我认为这是一个重要而常被忽视和误解的问题,有必要进行一些研究。近乎“中性”的幼儿,对于性的问题是天真和无知的。他们所问的这类问题,丝毫不涉及成人所理解的性的概念。他们不是故意与成人为难,而是     

为什么车轮子都是圆的?

一天,在进行认知活动:《交通工具》时,郑皓翔突然问我:“冯老师,为什么汽车的轮子都是圆的?”我并没有马上回答他,而是面向全班小朋友问:“谁能告诉他呢?如果轮子是其他形状的,可以吗?”小朋友被我问住了,大家你看我,我看你,不知如何回答。我看了看他们,故作神秘地说:“等一会,我们进行一场赛车就知道了。”于是,我和小朋友找出了各种废旧物品做汽车。大家兴致可高了,剪的剪,贴的贴。不久,在教室开辟出来的“停车场”上,停满了各种形状轮子的汽车:     

为什么她这么冷漠

佳佳妈妈的困惑:我女儿佳佳三岁半,大眼睛,很可爱,现在上小班。前两天老师找我谈话,聊了聊佳佳在幼儿园的表现:对做游戏、上活动课没有主动性,也没什么激情。老师在课上会让小朋友回答问题,佳佳从不主动举手。有时老师组织小朋友学画画,面对一张纸一支笔,佳佳会一动不动坐到下课或是只画几根线条,老师也不知道她是会呢还是不会,因为其他不会画的小朋友会说:“老师,我不会!”老师就会去帮助他。可佳佳从不吭声。太情绪化。佳佳在幼儿园一天的表现要视她的心情而定。早上送到园,老师问:“佳佳你吃了吗?”如果佳佳心情好,她就会回答老师。如果…     

1和0

你知道“1”是什么意思吗?“1就是1”,也许你这样回答.这样回答,恐怕连你自己也不满意.许多事物见惯了,用惯了,人们反而不去多想多问,总以为自己已经十分明白了.可是,一旦深究下去,又发现还有好些地方还没有弄清楚.旅行家到过还处于原始社会的部落,那里的人只会说1头羊、1只狼、1条鱼……却不知道单独的1是什么意思,甚至,他们的语言中干脆就没有1这个词,这正像他们的语言中有老人、小孩、男人、女人……却偏偏没有“人”这个词一样.要问他们“1”是什么、“人”是什么……他们只能摇摇头,表示不懂.“1”是什么?如果你问幼儿园的小朋友,他们…     

用开水浇花行吗——当幼儿的认识出现 明显的错误时

金秋十月,菊花盛开。孩子们为了把幼儿园装扮得更加美丽,纷纷从家里带来了一盆盆五颜六色的菊花。他们可喜欢这些菊花了,每天围着观看,还为花浇水。这天,一个小朋友突然跑过来说:“老师,腾腾用开水浇花呢!”我忙走过去,果然看到他杯子里的水冒着热气。我问他:“你为什么用开水浇花呢?”他回答说:“你不是说过不让小朋友喝生水吗?我也不想让菊花喝生     

还有谁不好好睡觉

幼儿园里午睡过后,老师表扬小朋友们睡得好。这时宇洲举手发言了,他说:“老师,有一个人没有睡好。”“是谁?”老师问。“萍萍!”宇洲回答。“你怎么知道的呢?”“我看见萍萍睁着眼睛东瞧西看的。”老师笑了,说:“这下我明白了,全班有两个小朋友不好好睡觉。”     

不要乱“举”一通

课堂上,同学们正在积极回答老师提出的问题。明明责怪亮亮说:“已经有同学在回答问题了,你怎么还举手呢?真是多此一举。”亮亮说:“我想举一反三来着,那三个同学的回答都不对,我想举手回答,把他们‘反’下去”。“看来你这一‘举’还很举足轻重的嘛!”明明说。“谁说我举‘足’了,脚能举吗?”亮亮反驳道。明明笑着说:“你一定听过‘举国上下’这个成语吧?‘国’都能举,何况脚呢?”星星听到他俩的话觉得好笑,就说:“还举世无双呢!”明明和亮亮惊讶地说:“这么说,真有举世界的人喽?这样的人当然不能有第二个。”星星感到又可气又可笑,说:“你…     

课间操

名词、量词老师:“有不少名词,同时又是量词。有哪位同学能举个例子?”小明:“比如‘屁股’这个词,它是名词。可是我爸爸老约翰赌输了,欠了一‘屁股’的债,在这里它就成了量词。”哪都不准去有一个老师,他是一个非常虔诚的佛教徒。有一次他跟小朋友说天堂怎么好,问小朋友说想不想去天堂玩,结果只有一位小朋友没有举手,接着又跟小朋友说地狱怎么可怕,又问要去地狱的举手,还是那一位小朋友没举手,于是老师觉得很奇怪……怎么天堂不去,地狱也不去,就问这位小朋友说:为何天堂不去,地狱也不去呢?小朋友说:妈妈说放学后,要马上回家,哪都不准去………     

开心一刻

<正>一群幼儿园的小朋友来到警局参观,他们见到了很多新鲜的东西。这时,一个小孩看见了墙上挂着的十大通缉犯的照片,他问警察:“这些照片是那些罪犯的吗?”“是的。”警察回答道。     

让学生开口说出自己的精彩

<正>开学的时候,常听到其他老师问我:"这届一年级闹啊?"我挺得意地回答说:"不错,这届一年级还是挺安静的。"这就是这届一年级给我的第一感受。好景不长,当学完数字,开始需要学生大量说的时候问题出现了,课堂气氛不亚于六年级课堂的气氛,那种沉闷常常让我出现幻觉,难道他们真的是一年级吗?一、课堂上需要举手回答问题吗?"课堂上需要学生举手回答问题吗?让他们回答问题的目的是什么?"课后我产生这样两个问题。我们教学生知识不是     

“聪明”的小男孩

一个小男孩问上帝 :“一万年对你来说有多长 ?”上帝回答说 :“像一分钟。”小男孩又问上帝说 :“一百万元对你来说有多少 ?”上帝回答说 :“像一元。”小男孩再问上帝说 :“那你能给我一百万元吗 ?”上帝回答说 :“当然可以 ,只要你给我一分钟。”寓意 :1 凡事皆不是举手可得的 ,需付出时间及代价。 2 天下没有免费的午餐 ,要有投资的观念 ,甚至需要投资毅力、耐心“聪明”的小男孩     

这个问题怎样处理好

大凡教低年级的老师都知道,课堂上当老师提出一个问题时,一部分儿童明明不会回答,但看到别的同学举了手,自己也忙举起小手。他们果真被提问到,那是可以想见的。碰到这种情况,怎样处理才好呢?我在实习期间,是这样做的: 一般地,我尽量避免让这些同学起来回答问题。由于心理因素,这些儿童举手有共同特点:手举得低低的,头不敢扬起来。因此,我很少提问他们。偶而提到他们,造成“卡壳”,我也从不发火,而是说:“××小朋友刚才想好了,一下忘记了,请先坐下,注意听别的小朋友回答……”这个孩子会立刻平静下来,并注意听别的孩子的回答。课后,我再通过单独谈话,要求他们以后做到:对老师提出的问题,没有想好时不举手;想好了再举     

老奇的故事(十一)

儿童医院又是星期一了,妈妈送老奇上幼儿园。妈妈边走边对老奇说:“这个星期妈妈不出差,你不要老想着妈妈。”老奇低着头,不吱声。不一会儿,老奇说:“妈妈,我肚子痛。”妈妈问:“痛得厉害吗?”老奇说:“痛……得厉害,不能到幼儿园去了,会传染给小朋友。”妈妈明白了。“如果真这样,就得去医院打针。”老奇说:“打针?也没有那么厉害。”妈妈迟疑了一会儿:“听说你们班还要玩‘医院’的游戏,你当院长是吗?院长肚子痛,自己就治好了。”老奇笑了起来,说:“今天我们就玩‘儿童医院’的游戏,还有很多人要来参观呢。”他们的脚步加快了。“儿童医院…     

“小仙女”哪儿去了

女儿两岁半的时候。一天晚上,我们全家正在收看中央电视台的儿童节目。内容是主持人鞠萍访问北京某幼儿园,受访者看上去至少是中班的小朋友。鞠萍逐个向小朋友提问:“你是从哪里来的?”“我是从妈妈肚子里来的。”这是绝大多数小朋友的回答。有两个小朋友的回答是“我是猿猴变的”。“我是坐飞机来的。”还有一个小男孩这样说。这时,家里来了两位朋友。我顾不上和他们打招呼,便回头问女儿:“宝贝儿,你是从哪里来的?”女儿不假思索地回答:“我是从花里来的,我是小仙女。”顿时,我和妻子都惊呆了。那两位刚进门的朋友则赞不绝口地说,女儿的话…     

独生子女的教育

小大人光夫是幼儿园大班的孩子。他母亲说:“光夫不喜欢和小朋友在一起游戏。”我就和光夫交谈起来。我问他:“你讨厌和小朋友一起游戏吗?”光夫很爽快地回答:“不讨厌。”光夫与爸爸、妈妈、奶奶共同生活。家里的客人络绎不绝,光夫在这些客人中间应付自如,很受欢迎。大人对光夫的评价比较一致,都夸他是“好孩子”、“听话     

幼儿良好品德的培养和形成

德育是幼儿园实施全面发展教育的一个重要组成部分.我国的《幼儿园工作规程》中就明确提出了幼儿园德育的目标:萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格.但从幼儿园的教育实践以及幼儿的实际行为表现来看,情况不容乐观.在幼儿园中,争抢、独占、蛮横、任性、懦弱、无礼等不良表现时有发生,对一些道德规范也仅仅处于认识阶段,并未内化.某课题组曾对北京某区幼儿园进行实验,结果发人深思.例如;测试者问一幼儿:“你有很多好吃的东西,如果你看到有位小朋友很饥饿,你给他吃吗”?回答:“不”.测试者再问:“你穿得很暖和,有小朋友病了,很冷,发烧,你给穿吗?”回答:“不,妈妈说会传染的.”测查者又问:“做游戏时,有小朋友把你绊倒了,你怎么办?”,回答:“我要杀死他——.”孩子的回答显然令老师大失所望,乃至于痛心疾首.为什么德育的投入和产生会呈现不平衡态势?对幼儿实施德育教育有无实际意义?如何有效地对幼儿进行品德教育培养?     

小朋友感兴趣的墙拍画

一天,我在淡绿色的瓷砖壁上,用赭石色颜料画了大树的主干和枝杈,而没有画树叶。小朋友们都感到很奇怪,就问我:“老师,大树怎么没有树叶呀?”我告诉小朋友:“老师知道没画树叶,我想让你们用手画上树叶,你们愿意吗?”“愿意。”小朋友们异口同声地回答。他们兴高采烈,跃跃欲试。忽然,他们又不约而同地问我:“老师,我们用什么画呀?”“噢,小朋友们问得好,我正想     

为了明天的家园

有一天,我给小朋友们讲布谷鸟的故事,当我讲到布谷鸟喜欢在树上唱歌时,一位小朋友指着幼儿园那棵榕树,认真地问我:“老师,这棵树上怎么没有布谷鸟呀?”记得当时我是这样回答他的:“城市没有布谷乌,农村才有.”我知道这个答案是站不住脚的,——难道布谷鸟还分什么“城市户口”、“农村户口”吗?然而,事实的确如此:城市的树上没有布谷鸟,城市的街上没有花蝴蝶,城市的河里没有小蝌蚪……我们在城市最常见     

开展多种形式的活动培养学生写作兴趣

作文既是反映学生认识客观事物和语言文字表达能力的体现,也是字词句段篇的综合性训练。从目前小学作文教学来看,大部分学生对作文不感兴趣,不喜欢上作文课。如去年我接任四年级语文教学第一次上课时,我首先向学生提出这样的问题:“喜欢上作文课的同学请举手。”当时全班同学竟有百分之八十的人没有举手。接着我问了那些没有举手的同学:“你们为什么不喜欢上作文课?”他们都异口同声地说:“作文难写不知道写什么。”从他们的回答中,细想一下,我们的学生由于条件有限,每天的生活大都是那样机械、单调,真是“巧妇难为无米之炊”。如