量化操评抓好德育

中学生操行评语是对学生品行表现的综合评价。搞好操行评定可以肯定学生成绩,找出存在问题,对鼓励引导学生进步起着一定的作用。我校在这项工作中,把德育工作与操行评定结合起来,制定了品德评定的量化考核标准,纳入常规教育,坚持期初填写计划,平时宣传检查,期末对照评比,取得了良好的效果。一、反思评语利弊,制定量化细则在教育实践中,我们反思多年的工作情况,感到存在以下问题：德育工作与评价机制脱节,教育尺度难以掌握,品德评语的范围没有统一标准,易于出现雷同现象,体现个性较少;评语内容随意性大,容量小且系统性差,…     

中学生德智体综合评定方法初探——关于改进思想品德评定方法的设想

如何科学地评定中学生的思想品德以及它的整个表现?这是中学教育亟待解决,也是教育心理学应该研究的一个问题.学校政治思想工作要科学化,加强精神文明建设,促进学生的健康成长,就应该探讨并解决这个问题.一、中学生思想品德评定改革的必要性学校应该对学生德、智、体、美、劳几个方面的表现进行全面的评定.但目前的评定一般只有学习成绩和品德评语两部分,未能反映对学生全面评定的要求.思想品德评定的     

学生品德的量化评定

品德评定是德育工作的一个组成部分,在德育工作中具有十分重要的意义。班主任理应对学生品德评定方法及原则有深入的了解。多年来,人们一直在苦苦探索着各种方法,以期对受教育者的思想品德作出客观、公正的评价。这些方法大致可以分为两类:一类以定性描述为主,一类以量化测评为主。 定性描述通常以教师的评语、粗略的等级划分以及学生自我小结等形式出现,这类方法在评价学生思想品德时起着重要的作用。但是在这类评价过程中,教师、学生没有明确的目标体系进行参照,评价要求也无法统一,所以评价很难客观,不可避免地要带上主观片面性。而且,运用文字进行描述,很难把各个受教育者之间思想品德的差别区分开来,具有一定     

用规则说话

学生来到学校,成为班集体中的一员。他们希望得到老师和同伴公正的待遇,获得心理上的健康发展。学生是否被重视,是否得到公正的评价,是否快乐和自信,是考量教师思想道德工作的重要指标。在班级里,评语、评比、竞赛等常规性的德育工作,集中体现了教师与集体的公正性。怎样做,才能让每一位学生都信服这一系列评定呢?我以为要用规则说话。     

改革操行评定 形成德育网络

以往,我校对学生的操行评定,都是以教师“评语”的形式出现,由班主任一手包办。我们学习了《小学德育纲要》后,认识到操行品德的评定,是德育过程的一个重要环节,通过评定既可衡量学生所达到的实际水平,又能引导他们正确评价自己和别人,并激励他们以先进为榜样,不断进取,从而发挥集体教育的力量;同时,通过评定有利于学校和教师检查教育效果,不断提高德育工作的水平。所以,我们从八七学年第一学期开始,改革了对学生的操行评定方     

指导学生用好《品德测评手册》和《品行实录卡》

德育工作的有效手段之一,就是加强对学生的品德测评。现在每个中学生手上都有《中学生品德测评手册》和《学生品行实录卡》。如何使它们产生有利于学生思想品德的功效?我通过两年多来的实践,感到只要使用得当,完全可以成为提高学生品行的有力手段。同时也可起到以让学生自己的历史自己写、自己的品德自己评的作用,也使老师摆脱了为学生写品德评语的烦恼。我是于了几十年的老班主任了。以前每逢为学生写品德评语时,就感到很为难。写“重”了,会带来麻烦,写“轻”了,违背心愿,所以只好来个不疼不痒的写上几甸。一个模式——肯定成绩,把缺点转为希望。几十个人大同小异,对学生品德上的提高没多大价值。特别是     

FRC品德测评方法的基本思路及其实验

<正> 评定学生品德是中小学教师感到非常头痛的一件事。每个学期或学年末,学校总要对每个学生整个学期或学年的学习发展情况做出总结性评价。智育有考试成绩,体育有达标成绩,德育则是要求班主任写出操行评语。众所周知,我国中小学每个教学班一般都在50人以上。若是“重点”学校,则学生人数可达60～70人甚至更多一些。平时班主任除了完成12节左右的教学工作量外,班务工作十分繁忙。倘若挤不出时间有意识去观察了解学生,一到期末操行评定就感到十分棘手了。班上那些非常好的学生、班干部及较差的学生,平时虽然注意较多,但是要用100多个字对其做出准确、全面、公正的评定,不太容易,对好学生常常找不着缺点,而差学生找不着优点。至于那些中间生更是模糊一片不知如何来区分评定了。为此,目前不少学校对学生品德的操行评定进行了改革。比较一致的做法是目标分解、自评     

中小学家长的盼望

寒假期间,我在农村作了一些调查,走访了许多中小学生家长,了解到他们有十盼: 1.学校应加强德育工作。他们希望学校和老师重视德育工作,要努力把学生培养成四有新人。 2.学校应把整顿校园秩序、优化育人环境,作为当前的重要任务提上工作日程。 3.提高教师的思想政治修养和业务素质。据他们反映;有一部分青年教师,对中国的历史和现状,     

浅谈班主任评语评价艺术

老师给学生写评语看似平常,其实是一门艺术。但是长期以来,我们的班主任给学生写品德评语成了公式化,对于不同的学生只需要换个词便大功告成。如此千人一面、缺乏热情和真情、缺乏教育的针对性的评语,自然引不起学生的兴趣,从而也无法真正地达到操行评定的意义和作用,不能帮助学生正确认识自己,扬长避短。公式化的评语可简单归纳为以下几类:其一,评语主要面对家长,而不是面向学生,忽视对学生的教育意义。传统的评语写作模式均采用“该生……”的提法,专家认为,这是一种典型的面向家长的评语,目的是为了让家长了解自己孩子在学校的表现,以便…     

想起当年写评语

正中小学校凡到了期末,班主任老师都会给每个学生写一个品德评语。说是写品德评语,其实,是对每个学生做出德智体美方面的评价。上世纪80年代初,我大学毕业分配到一所完中,并担任班主任。或许是觉得自己曾经是学生,读过多位班主任写的品德评语;或许是觉得一些品德评语有大体模式,自己又是语文教师,写品德评语应当唾手可得。于是"奋战"了三个晚上,我就将全班近60位学生的品德评语写好了,比别的班主任老师足足提前了好几天。老校长突然检查来了。原来,他不放心我们几个刚做班主任的年轻教师写品德     

品德评语要有个性

说起写品德评语,有些当班主任的老师,往往提笔就写上“学习认真”,“劳动积极”,“爱护公物”等等。自然,这些话并未说错。可是,笼笼统统,老是写这么几句,学生看了无所得益,家长看了也不满意。记得清代李笠翁有句话,叫做“说一人,肖一人,勿使雷同,勿使浮泛。”这是对文艺创作说的,但对教师写品德评语来说,倒也很适用。品德评语应当反映出学生的个性来。比如说,写一个学生的优点或缺点,就要写出他较为突出的一点,切忌面面俱到,用千     

落实素质教育 从评语改革实验起步

评语,是学校教育教学工作中必不可少的一个环节,是教师对学生一学期品德和学业的综合性评价,具有激励和矫正学生行为的作用。过去,老师给学生的评语往往流于形式,内容空洞、语言生硬、思想滞后。学生、家长对评语常常视而不见,教育效果甚微。结合全面推进素质教育的...     

怎样为学生写评语

评语是班主任在教学中育人手段之一,是联系师生感情的纽带和桥梁。一则好的评语可以改变一个人。评语也是面镜子,不但反映着学生的真实面貌,更能反映出教师的认识水平、管理能力和文化底蕴,是教师展示自己的重要窗口。因此,给学生评语万万不可草率,要真正做到恰如其分地评价学生,对学生成长和家长知情负责。结合教育新理念的实践,我认为给学生写好评语必须做到：一、实事求是,客观公正。写评语只有实事求是,不夸大,不缩小,不带偏见,才能使学生心悦诚服,使其他人信服。为此,班主任动笔之前,要对学生的全面情况进行深入地考察了解,尽可能多的掌握材料,并且要认真思考,理清优、缺点,对优、缺点的表现程度要有详细的了解。     

科学的品德评定办法，在德育工作中起促进的作用——谈谈用《操行双月报》对学生品德评定的几个特点

在学校德育工作中,教师每学期都要对自己的学生进行品德评定,然而评定的方法是否科学,会影响到教师对学生品德的评价是否客观公正,这将对学生良好品德的形成和发展产生很大的影响。     

浅谈中学德育工作的创新策略

面对中学德育工作出现的许多新情况、新问题,广大教师深感目前开展德育工作较之其它工作存在着更多的困难.因此,学校的德育工作要适应新形势,亟需在创新上下功夫,在创新中求加强,在创新中求适应,在创新中求发展,怎样才能更好地开展中学生的德育工作,让每一个学生都能健康地成长呢?本文简要谈谈中学德育工作的创新策略.     

让学生给老师写评语的尝试

我们让学生给老师写评语的尝试,主要包括两个方面:一是给老师写教学评语,二是给老师写品德评语。这种做法,起到了以下几方面的作用: 一、有利于提高教师的业务素质,加强师德修养,更好地促进教学。教学是学生在教师的指导下进行的一种双向活动。学生是接受知识的直接对象和体验者,获得知识的多少、对知识掌握的程度如何、最喜欢哪种教学方法,等等,这是教师最关心的。适时地、有针对性地组织学生给老师写教学评语,就能及时地作出信息反馈,有助于教师改进教学方法,提高自身的业务水平。     

让评语激励学生进步

对学生进行操行评定是班主任工作的重要内容.好的评语能让学生感受到老师对自己的关心和爱护,正确认识自己的不足,并产生迎头赶上的决心.评语的激励功能是实施素质教育的要求,教师要深入到学生心灵深处,才能写出真情实感的评语.如何使评语达到这一效果呢?笔者建议:……     

写评语“三忌”

期末书写学生评语,是班主任的一项重要工作。对学生操行的评定,是班主任(及任课教师)长期了解学生的结果,也是班主任工作态度和业务能力的综合体现.所以,评语既是学生品德,学业的一面镜子,也是衡量班主任工作态度和业务能力的一把尺子.书写评语,以下几个方面必须注意.     

学生求职，学校岂能“忽悠”

最近担任一家公司人事经理的刘干载参加完一次高校招聘会,在整理了近千份简历后,他发现了一个非常有意思的现象。他发现在学生的简历后凡附有学校推荐意见或院(系)老师评语时,大都是好话居多,笼统的话居多；例如对个人品德评价居多居好,对个人素质评价居好者多,并且大都千篇一律。他同时还发现不仅同一学校同专业的学生评语大部分相同,而且不同学校的学生简历中的老师评语也是非常类似的。刘经理认为,以这种评语或推荐信来了解学生是根本不可能的,因为看评语所有的应聘学生都是一样的,克隆出来的。他觉得现在大学     

把三颗"心"写进评语--关于撰写小学生评语的新尝试

评语是教师对学生的学习行为及其它行为的概括性评定,它体现着某一段时期以来教师对学生的观察了解、分析评价和期待企盼,在相当大的程度上评语体现了德育的目标,是学生品德行为的导向。融入师爱、写进真情、贴进学生心灵、树立孩子信心的评语有利于学生良好思想品德的形成,促进他们身心的健康成长。新时期的教育工作要求教育者更新观念、积极创新。撰写评语,作为教育工作中一项重要组成元