新课程理念下的语文课堂教学

自从夸美纽斯（Comenius，J.A.）创设班级授课制以来，课堂教学便逐渐成为学校教育活动的一种主要形式。有学者指出，课堂教学是决定教育成败的最后领域。“学校教育系统最终所实现的功能在很大程度上取决于课堂教学的效果。”落实新课程标准，推进基础教育课程改革是每位教师关注的焦点问题。要进一步认识到课程改革的关键是更新教育思想，核心是改变课堂教学面貌。     

课改背景下的小学语文课堂教学评价

《课文课程标准》明确规定：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在评价过程中要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态     

新课程背景下语文课堂教学评价标准

课堂教学评价是以教师的课堂教学行为为研究对象，依据一定的方法和标准对教学的过程和效果作出客观的衡量和价值判断的过程。它对加强教学管理、检查教学质量、改进教师教学和引导学生学习起着重要作用。正因如此，教学评价一直备受关注，成为语教学研究领域的重要课题。同时，由于评价涉及到的因素十分复杂，     

新课程改革下的中学语文教学目标初探

教学的一般过程可以分为四个阶段：决定教学目标、了解准备水平、进行教学活动、实施教学评价。教学目标作为第一阶段，对后三个阶段的实施具有重要的指导意义，整个教学过程都紧紧围绕教学目标这个轴心进行活动。     

语文课堂教学的根本性目标

中学语文课程标准(实验稿)、新教材已经使用两年多了．可是一些教师并未完全领会该标准的精神和新教材的编写意图．抑或是对课程标准误读、不了解语文素养的真实内涵．实践中感觉到无所适从，因而导致课堂教学行为的混乱。实际上，语文教学的根本目的不是别的，就是去教学生掌握语言的本质，就是教学生通过接触各种语言现象，积累各种语言材料，学习别人运用语言的经验，提高运用语言的技能，发展语文能力。     

新课程背景下语文教学策略探究

新一轮语文教学改革应着力为学生的需求服务，关注学生语文实践，让学生在语文氛围中感受语文的曼妙美丽，呈现语文教学的多元化、个性化、自主性、体验性的特征。     

新课程改革理念下的语文课堂教学案例研究与思考

课堂教学案例研究是在我国实施新一轮课程改革实验所倡导的新理念影响、引导下的一种新型的教学研究活动.它对于教学观念及教学方法的探索和改革,教学研究和反思是一种有效的教研形式.但在我国西部农村地区,课堂教学案例方面的研究还十分薄弱,多数教育工作者、教研人员及教师对于课堂教学案例的内涵、功能、形式、撰写、评价等还不十分了解.为此,本文以中学语文课为实例,对课堂教学案例研究的涵义、类型、结构及撰写提出一些肤浅的认识供同行参考.     

新课程背景下数学教学的哲学思考

一、新课程背景下的数学教学必须正确处理好"传统"与"现代"的关系新课程的实施,无疑给课堂教学的改革吹来缕缕春风。人们关注新课程理念,关注新教材内容的变化,关注新的教学方式、学习方式的转变。随着课改     

新课标下语文课堂教学误区发微

《语文课程标准》自颁布实施以来，课堂教学状况有了明显的改观，但我们在肯定成绩取得的同时，不能不重视语文课堂教学中出现的新问题，不能不深思语文课堂教学走向的新误区。我们认为，时下语文课堂教学的误区主要表现在以下几个方面：     

浅谈新课程标准下的历史课堂教学方式

课堂教学是完成教育教学任务的主渠道和主阵地，是新课程改革实施的关键环节。教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，丽是要让学生通过学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”。在探究和解决问题的过程中锻炼学生的思维、发展能力。为形成正确的历史态度和社会态度奠定基础。随着课程的改革。如何在课堂教学中贯穿新课程理念的教学要求。围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。改进教学方式。突出学生的主体性。是每位教师必须面对的现实问题。     

新理念下的语文课堂教学浅议

新理念下应该有什么样的语文课堂呢？这是一个值得探讨的、永具魅力的话题！对此，笔者结合自己的教学实践，浅谈心目中的新理念下的语文课堂。     

新课程背景下的阅读教学改革

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。”在语文教学中，阅读教学是一项最重要的教学内容，但耗时最多而效果最差，总是受到来自各方面的指责和批评。无论从阅读教学现状看，还是从适应新课改的要求看，阅读教学都必须进行突破性的改革，打破传统的教学模式，焕发出现代活力。     

警惕课堂生成中的“陷阱”——新课程背景下某些教学行为的反思

关于课堂教学，有一位教育专家曾作如下阐述：课堂教学之所以成为教学艺术，乃是因为课堂实施中的不可预知性。这一论述，为课程实践者们热衷追求课堂动态生成提供了理论支持。     

新课程下的汉语拼音教学

课堂教学要关注差异性。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)对汉语拼音的教学降低了要求：(1)通过给汉字注音，帮助学习汉字；(2)通过拼写语音，帮助学习普通话。在学生掌握了拼音字母的正确发音方法之后的拼音练习中，只要求学生准确拼读音节，对拼读速度、拼读方法(直呼音节)不作硬性规定；只要求熟记声母、韵母，而不要求学生默写声母、     

新课程与教师的积极应对——与语文教师谈新课程背景下的角色转变

中国教育学会中学语文教学专业委员会于 2 0 0 2年 5月 2 9日～ 6月 3日在宁夏举行了“新世纪中语西部行动”。来自北京、天津、湖北、吉林、山东等地的特级、高级教师及研究人员 2 4人参加了这次行动 ,分赴银川、吴忠、固原、石嘴山四个地区上示范课、作学术报告 ,同时 ,商务印书馆、人民教育出版社报刊社、《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《语文报》《作文报 (威海 )》《中学语文教学》《作文导报》等出版单位还捐赠了出版物     

新课程背景下的评课标准

"为了每一个学生的发展"是新课程的基本价值取向,这是我国素质教育课程体系的根本要求.它不排斥课程体系承担的、社会赋予的人才选拔功能,但实现了价值转型,把人的发展视为语文课程的价值根本.而课程价值的转型必然引起课程目标、教学方式及评价标准的转变.因此,新课程背景下一堂好语文课的标准亦应根据变化了的形势作出合理的调整.     

语文课堂教学中的四大流弊

近几年，语文课改已星火燎原，新教法和新模式相继闪亮登场。然而，红火的教改课堂却潜伏着咬噬课改成果的红蜘蛛，似有蠕动蔓延的趋势。通俗一点讲，那就是语文教改中存在着诸多弊端，究竟有哪些流弊，又该如何应对呢？请关注笔者以下的论述。     

新课程改革环境下的语文传统教学

目前新一轮基础教育课程改革正如火如荼的开展，语教学也不可回避地站在这轮课程改革的潮头浪尖上．在新环境中寻找更新与发展，是继承历史传统上的再一次跨越，语的传统教学多读、多写、多看，应陔有所继承与发展，与新课程改革相对应而存在，而并非互相对立与排斥。新课程改革理念下恰当合理的运用传统教学方法取得成效也会令人满意。认真回顺语传统教学，有许多东西值得我们继续学习值鉴和使用。     

新课程背景下的几种阅读教学方式

新的课程，新的理念，促进我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景下，为了培养学生阅读感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造力，笔者在四种阅读教学方式上进行过一些有意义的尝试。