基于建构主义理论英语教学范式的本土化解读

建构主义认为:知识并非被动地接受,而是由认知主体在原有知识基础上主动建构的。建构主义学习理论的最新教学范式有认知学徒式教学、抛锚式教学和随机通达教学等多种。文章在整合国外教学范示内核的基础上,探索其“跨语境”功效,解构和重组出“创设情景-发现问题-自主探究-合作交流-评价反思”这一凸显“本土”语境的英语教学路线图。     

建构主义教学范式下的英语教学设计

建构主义认为：知识并非被动地接受而是由认知主体在原有知识基础上主动建构的。建构主义学习理论的最新教学范式有认知学徒式教学、抛锚式教学和随机通达教学等多种。在整合国外教学范式“内核”的基础上探索其“跨语境”之功效，解构和重组出了创设情景—发现问题—自主探究—合作交流—评价反思这一凸现“本土”语境的英语教学路线图。     

建构主义成人教育模式的基本类型

建构主义思潮与成人教学活动密切相关。本文建构主义的有关理论为指导，建构起了随机通达教学、问题本位教学、合作式教学、交互式教学和认知学徒式教学等五种成人教学模式。     

建构主义成人教学模式的基本类型

建构主义思潮与成人教学活动密切相关。本文以建构主义的有关理论为指导，建构起了随机通达教学、问题本位教学、合作式教学、交互式教学和认知学徒式教学等五种成人教学模式。     

建构主义下铸造专业英语教学的几点思考

建构主义——作为认知学习理论的一个重要分支,已经成为当今世界最具特色的学习理论体系。建构主义认为学习是一个能动建构的动态过程,强调学生是认知的主体,是意义的主动建构者。本文将探讨如何在建构主义学习理论的指导下进行专业英语教学,激发学生的学习兴趣,切实提高教学效果。     

建构主义教学观下数学教师的理念

二十世纪八十年代中期,以冯·格拉斯菲尔德(Von·Glaserfield)为代表的建构主义学者提出了建构主义理论。此后,建构主义理论不仅为人们广泛接受,而且已成为数学教育的热门话题之一,成为继“大众数学”、“问题解决”之后人们关注的焦点。本文在明确了数学建构教学观的基础上来探讨一下数学教师的作用到底在哪里?一、建构主义的基本观点建构主义是认知主义的进一步发展,它认为人的认知本质是认知主体在一定的社会环境中,借助于自身已有的知识经验(或者说,认知结构)能动的建构起对客体的认识。其基本观点为:①知识是由认知主体积极、主动建构…     

建构主义给体育教学的启示

一、建构主义与体育教学 建构主义认为学习的过程是主体借助于自身已有的知识经验即认知过程,在外部环境的影响下,能动地建构对客体即学习材料的认知的过程。建构主义的核心观点是“给学生提供足够的活动时间和空间,让学生主动建构自己的认知结构,培养学生的创造力”。     

建构主义理论在审计教学中的应用

建构主义理论揭示了认识主体是在与四周环境相互作用、发生＂同化＂或＂顺应＂的过程中通过自身经验能动地构建主体对客体的认识.这种新的认知理论强调认识主体对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,为职业教育提供了全新的教育理念.审计教学特点正契合了建构主义教学思想.审计教学就是以建构主义教育理论为指导思想,尝试多种教学方法,从而推进审计的教学实践,提高审计教学的实际教学效果.     

关于英语写作情境教学法的可行性研究

建构主义理论是认知领域的重要理论之一。其教学观倡导学习者通过学习过程四大要素,即"情境—协作—会话—意义建构"达到对知识的主动建构。其中,情境被认为是学习过程中极其重要的因素,是学习者知识建构的重要手段。该理论的提出对改变传统的以教师为中心的教学模式,充分发挥学生的主观能动性有重要的指导意义。基于此,尝试将该理论运用到英语写作教学中,提出写作情境教学法,以福建农林大学东方学院非英语专业学生为研究对象,对研究数据进行定量和定性分析,并借助问卷调查法,以验证建构主义理论的指导作用,并试图证明英语写作情境教学法的可行性。     

建构主义理论在开放式地理教学中的应用

建构主义理论是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,是当今世界盛行的一种学习理论。建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;倡导改变教学脱离实际情况的情景性教学;     

“新课标”与新型的师生关系

一、建构主义教学理论要求的师生关系从90年代至今,认知主义的教学理论逐渐发展为建构主义的教学理论。它强调的是“以学生为中心”的理念,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;教师只能对学生的意义建构起帮助和促进作用,教师不应该直接向学生传授和灌输知识。建构主义理论还非常强调“合作学习”,它把增进学生之间的合作交往看作教学的基本任务,认为教学过程就是师生对世界的意义进行合作性建构的过程,而不是“客观知识”的传递过程。《新课标》所包含的理念与建构主义的倡导不谋而合。比如《新课标》一方面强调某一学段学生应达…     

基于建构主义的初中政治教学

学习不是教师向学生传递知识的过程．而是学习者在一定的情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,在经验基础上通过意义建构而获得知识的过程。建构主义学习理论倡导学生中心观。即学生是认知的主体。是知识意义的主动建构者,不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,其获得知识的程度取决于学习者根据自身的经验建构有关知识的能力。文章在阐述建构主义理论的基础上,从三个方面分析了初中政治教学中如何应用建构主义。     

建构主义知识观教学理念下的高中政治教学探究

建构主义学习理论被当代大部分教育者所推崇,它是基于认知主义学习理论发展而来的,倡导知识是由认知主体主动建构的结果,是引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验的过程等。建构主义学习理论作为一个仍在发展中的教学理论,存在着一些片面和不足之处,需客观地对它进行认识。因此,本文将会对其发展渊源、教学理念等进行阐述,望能够客观、系统、科学地对其进行重新认识,为相关研究提供借鉴。     

超文本阅读教学中的多重对话探析

超文本阅读教学的本质是教师与学生、文本及超文本之间有效实现多重对话的过程.它以认知灵活性理论为理论基础,注重认知主体的个体差异性,强调教学主体的平等性、教学活动的协作性以及教学策略的随机通达性.学习者在教师的引导下多维度、多层次地自主学习建构,巩固和拓展其原有认知空间,以达到理想的教学效果.     

构建建构主义英语教学观

建构主义认为：知识并非被动地接受而是由认知主体主动建构的，学习是在原有知识的基础上主动建构的过程。建构主义英语教学观-反传统的教师灌输、学生被动接受的行为主义机械教学观，也不苟同乔姆斯基的语言习得机制先天论。建构主义英语教学观认为，语言学习是与环境交互作用、学习者主体主动建构知识的过程。为此，建构主义教学观倡导学生中心、凸现问题教学、情景教学、合作教学及综合评价。     

建构主义教育理念与教学策略

当前,教育领域比较流行“建构主义”倡导的教育理念。那么,什么是建构主义呢?它倡导的教育理念又有哪些呢?建构主义源于哲学,适用于社会学、人类学、认知心理学和教育学。尽管建构主义来源比较驳杂,流派纷呈,观察问题的角度和使用的术语不尽相同,但是其根本观点是一致的。在教育方面集中体现为:⑴知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的。在教学上,持有建构主义观点的人都同意:知识不是由教师向学生传递的,学习不是被动接受的过程,而是学习者自己建构知识的过程。⑵学习产生于学习者先前所建构的知识和经验。持有建构主义观点的教师认为…     

基于建构主义理论的大学英语多媒体网络教学模式

建构主义理论强调学生是认知的主体,是知识的主动建构者,教师只是对学生知识的意义建构起帮助和促进作用。网络化的“大学英语”教学管理模式真正契合了建构主义理论。在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构。     

建构主义视域下高校法制教育理论研究

加强和改进高校法制教育要注重大学生认知规律,需从建构主义的视角丰富和发展高校法制教育理论。强调大学生法律基础学习的主动建构性、法治理念学习意义性和法律规范学习的情境性,并注重将建构主义学习理论与高校法制教育理论相融合,突出以提高法律素质、增强法治观念为目标的知识观、以增强法律运用能力为目标的学习观、注重自身培养的学生观、以帮助和引导为职责的教师观,在实践上结合随机通达学习、支架式教学、认知学徒制教学、基于实例的教学等建构主义的教学方法能对改进高校法制教育提供诸多有效建议。     

论认知灵活性理论

认知灵活性理论是一种以案例为基础的学习理论,所关注的是复杂知识的获得与迁移问题。斯皮罗等人针对传统教学中非良构领域高级知识学习所存在的问题,结合高级知识获得的目标,探讨了非良构领域高级知识获得的建构过程,提出了认知灵活性理论,并结合超文本学习环境的特点,提出了随机通达教学理论。认知灵活性在建构主义所必须回答的某些问题上采取了折中立场,具有较强的辩证色彩。根据具体的学习类型来建构对学习过程的理解,是认知灵活性理论给我们的最大启示     

建构主义学习理论与大学英语教学

建构主义理论强调学生是认知的主体, 是知识的主动建构者, 教师只是对学生知识的意义建构起帮助和促进作用.在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构.