点评：试析课例的学习过程

这是一堂由西安市教研室组织的计算机辅助教学公开课,教学现场比如今的文字笔录要生动得多、热烈得多.其教学过程的完整,重点(垂径定理及其证明)、难点(辅助线ＯＡ、ＯＢ的连结,利用圆的轴对称性推证垂径定理)把握的清醒,师生互动的活跃(贯穿整堂课的人机对话、师生间的交流与协作),思想方法提炼的注重(对基本图形Ｒｔ△ＡＯＥ的总结、作辅助线的总结、定理在几何计算和证线段相等方面应用的总结等),以及教师对教学内容的熟识和对教学基本功的运用等,都给在场近百名教师留下了深刻而美好的印象.然而,教学过程不仅是教师教的过程,更是学生学…     

“一节以理性思维为主的研究课——三角函数的图象变换”课例大家评——理性思维需要理性支持

数学是思维的科学，提高学生的思维能力，是数学教育的基本目标之一，从单纯强调逻辑思维能力的培养到强化数学思维能力的提高，以至今天提出的形成理性思维，可以看做是数学思维发展规律的必然要求，也可以认为是数学教育的一场变革。     

基于数学课例《可能性》开展行动教学研究

近年来,无论是国家政府、组织团体,还是地方教育机构签发的报告都强调教师专业发展的作用。人们越来越认识到学生学业、心智的进步与发展,必须依赖于教师持续的、高质量的专业发展。当务之急则表现为必须改变教师个体独自打拼、专家评价以及被动接受"专家"的新思想或新实践的传统专业发展模式。     

课例研究 教师成长的平台

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。本文简单介绍几种常见的课例研究方式，意在促进开展形式多样的课例研究，为教师专业成长搭建平台。     

课例研究 教师成长的平台

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为对象开展课例研究,是教师从事教学改革研究的重要方式,有利于促进教师的专业发展。本文简单介绍几种常见的课例研究方式,意在促进开展形式多样的课例研究,为教师专业成长搭建平台。     

课例研究教师成长的平台

课例是教师课堂教学"轨迹"的真实反映.以课例为对象开展课例研究,是教师从事教学改革研究的重要方式,有利于促进教师的专业发展.本文简单介绍几种常见的课例研究方式,意在促进开展形式多样的课例研究.为教师专业成长搭建平台.     

论数学教学论中的课例展示

在教育理论的学习中，存在着“从理论到理论，严重脱离实际，缺泛对教育理论的整合优化能力”现象，本文提出一种嫁接于理论又突出实际应用的学习方式“课例展示法”，从课例展示实践分析出“课例展示法”的实际意义。     

数学导课例析

一、体积和体积单位 师:同学们,<大头儿子和小头爸爸>看过吧?(板书:"大头儿子、小头爸爸".大多数学生笑了)大家笑什么?     

以课例研究为载体开展学情分析

从关注怎么教走向关注怎么学,是当前教学认识的重大转变。学情分析是实现这种教学认识的重要手段,是开展有效教学的前提条件。作为校本教研的一种形式,课例研究以教师合作形式进行,立足于实践,凸显学生学习,指向教学改进和提升,统整了教学和研究,是解决当前学情分析问题的适切载体。结合课例研究可把学情划分为课前学情、课中学情、课后学情,具体实施时可按课前会议、课中观察、课后会议开展学情分析。以课例研究为载体的学情分析是一个复杂的过程,需要教师作出统筹规划。     

课例：垂直于弦的直径

一、复习引入教师:初二我们学习了对称的有关概念,下面我们一起来复习两个问题:第一,如何证明点Ａ与点Ｂ关于直线ＣＤ对称?(电脑显示图1)学生:连结ＡＢ,只需证明直线ＣＤ垂直平分线段ＡＢ.(电脑显示连ＡＢ,并闪烁直角及所平分的两条线段)教师:第二,什么叫轴对称图形?(电脑显示轴对称图形的定义,老师用等腰三角形演示)轴对称图形是对一个图形而言的.知道轴对称图形的定义后,大家观察图2并思考两个问题:(1)圆是不是轴对称图形?(2)如果是,它的对称轴是什么?(电脑显示圆沿直径所在直线的折叠动画)学生:圆是轴对称图形,它的对称轴是直径.教师:对…     

利用“电子书包”促进数学教学变革——由两个课例引发的思考

本文通过两个数学课堂教学案例,分析了"电子书包"作为一个无线网络支撑、资源开放共享、应用软件丰富、师生互动便捷的平台,如何有力促进数学学习方式的变革,让自主、合作、探究、个性化、创新的数学学习方式成为可能。     

返璞归真方显教学本色——“等可能性事件的概率（第一课时）”课例与点评

这是一篇普通而又平实的课例，出自一位走出大学校门仅三年的青年教师之手，我们姑且不论课例的作者在课例设计中是否有意识树立或者无意识但却拥有对数学本质深刻认识的数学教学观，也无法臆断课例的设计与实施就一定建立在什么理论基础之上或者渗透了某种现代教育心理理论，但有一点是肯定的，这篇课例在不久前结束的安徽省中学数学青年教师新课程优秀课评比中荣获了一等奖。能够获奖首先就是一种肯定和认同，至少被认为是对该课例在教学设计和教学实施过程中总体或某一方面的一种基本认可。     

案例诊断：《页面设置》课例分析

《页面设置》是泰山出版社出版的《小学信息技术》第四册的内容。在下面的案例中,教师借助报纸引入新课,并提出给《观潮》这篇文章加上页眉与页脚并设置页码的学习任务。     

数学德育:课堂教学转化与课例分析

数学德育在立德树人过程中具有重要作用,但德育教学转化的现状并不乐观。采用教育叙事和课例分析方法,从数学的文化价值、辩证思维、科学精神、自修场域等维度入手,探索切实可操作的德育教学课例建构方法与途径。     

课例：类比推理

1 创设情境,引入新课 （多媒体显示） 春秋时代鲁国的公输班（后人称鲁班,被认为是木匠业的祖师）一次去林中砍树时被一株齿形的茅草割破了手,这桩倒霉事却使他发明了锯子．[第一段]     

从一个课例看高三数学总复习

复习课比新授课难上,这是一个不争的事实.高三的数学复习课就更加难上,原因主要来自三方面:一是数学本身的抽象性、逻辑性和技巧性等;二是学生对已学过的知识和方法没有新鲜感,提不起精神;三是教师没能找到合适的教学方法.因此,很多高三的同学经历近一年     

数学思维策略指导下的中考复习课设计及思考——以“三角形的面积关系”专题课为例

数学思维策略不仅可以运用在解题中,也可以把它作为中考复习课例设计的指导方法。运用数学思维策略进行中考复习课例设计,教师可以在教学中有意识地渗透数学思想方法,学生可以在学习中加强对数学思维之间的联系和数学思想的深度的理解。