农村留守幼儿心理健康教育浅析

幼儿的心理健康发展是儿童成长过程中的重要阶段,是幼儿身心健康和谐发展的内在需求。目前,农村留守幼儿的心理健康教育已经受到了广泛关注,然而农村幼儿心理健康教育现状并不乐观。本文通过转变农村幼儿心理健康教育理念、提高幼儿教师的心理素养、加强家庭、幼儿园及社会的合作等措施,努力探索农村留守幼儿心理健康教育的新途径。     

农村留守幼儿家庭教育研究综述

留守儿童教育是社会的现实问题,也是教育领域研究的一个热点。当前对留守儿童教育问题的研究主要从留守幼儿的界定、规模与区域、留守原因和家庭结构等方面进行分析;研究领域主要体现在教育环境与条件、父祖辈的教育观念与行为、留守幼儿的成长表现以及家庭教育的对策等方面。但研究还存在着研究总量不足、研究内容不系统、不深入、方法单一、跨学科分析视角欠缺的问题。     

农村留守幼儿家庭教育缺失现状及对策研究

随着我国农村剩余劳动力向城市的不断转移,大量幼儿被滞留在广大农村地区,其家庭教育处于基本缺失状态.因此,农村留守幼儿家庭教育应得到应有的重视.构建家庭、学校、社会三位一体教育模式,形成教育合力,实现教育的最优化,从根本上保障并加强农村留守幼儿的家庭教育的意义重大.     

农村留守儿童的心理健康教育

为了切实改善农村留守儿童的心理状况,帮助其建立积极健康的心理状态,文章探讨了改善农村留守儿童心理健康教育的措施,包括让家庭成为农村留守儿童心理慰藉的理想港湾;让学校成为农村留守儿童学习和游戏的天地;社会为农村留守儿童的心理健康教育提供政策保障和良好环境。     

安徽省全椒县农村留守幼儿家庭教育现状调查

留守幼儿家庭教育是摆在我国农村幼儿教育面前的一个重要课题。我们在对安徽省全椒县247位农村留守幼儿调查的基础上发现:留守幼儿占学龄前儿童的65.7%,他们与父母、监护人之间缺乏情感交流,普遍存在一定程度的心理问题,给他们的健康发展带来极为不利的影响。对于这些问题,,留守幼儿监护人和政府应该转变观念,应将留守幼儿的家庭教育问题放在首位。     

刍议农村留守学生心理健康教育问题

农村留守学生的心理健康问题受到社会广泛关注,家庭、学校和社会都有责任共同努力解决。我们要正视现状和问题,努力改进措施办法,加强农村留守学生心理健康教育,促进学生形成良好的心理品质。     

农村留守学生心理健康教育研究

由于农民工受教育程度普遍偏低,主要靠出卖劳动力为生,工作时间较长、工资收入较低、生活条件差、孩子进城入学困难,因此他们不得不将孩子留在农村家里。这些被留下来的孩子们在中国农村形成了一类独特的弱势群体——农村留守学生或留守儿童。     

农村留守幼儿家庭教育现状的调查研究——以云南省普洱市思茅区农村幼儿园为例

留守幼儿的家庭教育问题一直是农村留守幼儿所面对的社会性问题。从留守幼儿的基本情况和家庭教育现状两个方面出发,对云南省普洱市思茅区部分农村幼儿园留守幼儿的监护人进行问卷调查,分析农村留守幼儿存在的各种家庭教育问题及其原因,并从留守幼儿的留守监护人、母亲、幼儿园、政府以及建立志愿者团体五个方面提出相应的解决策略。     

农村留守幼儿家庭教育现状的调查研究——以云南省普洱市思茅区农村幼儿园为例

留守幼儿的家庭教育问题一直是农村留守幼儿所面对的社会性问题。从留守幼儿的基本情况和家庭教育现状两个方面出发,对云南省普洱市思茅区部分农村幼儿园留守幼儿的监护人进行问卷调查,分析农村留守幼儿存在的各种家庭教育问题及其原因,并从留守幼儿的留守监护人、母亲、幼儿园、政府以及建立志愿者团体五个方面提出相应的解决策略。     

留守幼儿心理问题及教育对策

留守幼儿的心理健康已是不可回避的社会问题。广大教育者应遵循幼儿身心发展的规律,关注幼儿的心理发展,做好幼儿心理健康教育。留守幼儿心理健康教育的策略包括:建立心理健康教育档案;对家长进行心理健康教育指导;加强教师心理健康教育能力培训;开展心理健康教育活动;注重个别辅导和小组活动相结合;组织正面的帮教活动。     

农村留守儿童的现状与思考——罗城仫佬族自治县留守儿童调查

对罗城仫佬族自治县农村留守儿童情况调查表明,留守儿童存在家庭教育缺失,价值观扭曲,网络成瘾、早恋等问题,对此,应运用法律手段来规范农民的务工行为,如在子女未成年前,夫妻双方应有一方留在农村照顾家庭和子女,促使他们履行教育子女的职责;改革劳动就业制度,切实保证《义务教育法》的顺利实施;增加人员编制,办好寄宿制学校;修订对学生的生活补助办法,根据不同情况区别对待。以改善农村留守儿童的生活和教育环境。     

创新心理健康教育方法发展留守幼儿语言表达

适时对留守幼儿进行心理辅导,在一定程度上不仅可以促进其心理健康发展,同时还可以提高其语言发展水平. 一、调动留守幼儿的情绪体 验现代心理学研究指出,孩子最初的语言是表达情绪、情感和愿望的.可见情绪在幼儿语言发展中起着重要作用.我针对留守幼儿的心理特点,摸索了一些调动他们积极情绪的方法.     

浅谈农村留守幼儿的心理健康教育

农村留守幼儿的心理健康教育问题,是城镇化发展进程中我国教育事业面对的全新挑战,围绕相关话题展开了简要的论述,仅供参考。     

以心理健康教育理论解决农村留守生心理健康问题

中学是非常重要的时期,是从儿童成长为少年的关键阶段。在这个阶段,学生的内心是比较敏感和脆弱的。对于留守学生而言,父母陪伴的缺失、同学的不公平对待,会对他们的成长造成严重影响。基于此,本文主要探究西部农村地区中学留守学生容易出现的心理问题,并阐述了应用心理健康教育理论解决心理健康问题的措施。     

农村中小学教育职能转变探析——农村留守儿童教育问题研究

20世纪80年代以来,随着我国城镇化步伐不断加快以及农村劳动力大规模向城镇转移,农村留守儿童教育问题日益凸显,成为我国城乡一体化建设以及和谐社会构建的重要关注对象。农村留守儿童教育呈现出社会教育缺失、家庭教育不足以及学校教育有待转型等问题。要求学校教育职能做出相应的转变和调整,在与家庭教育、社会教育相结合的情境下,引导、补充、完善家庭教育和社会教育的缺失,并充分利用农村的文化资本,修正、补救家庭教育和社会教育的不足。     

农村学校如何加强留守儿童的心理健康教育

农村留守儿童长期与父母分离,在学习、生活、心理等方面都存在较为严重的问题,需要学校协调各方面的教育力量,有效地开展心理健康教育。如建立档案,开设心理健康教育课,在学科教学中渗透心理健康教育,建设校园,实施结对帮扶,开展心理咨询和心理辅导,对家庭教育进行心理保健指导,实现家校共育。     

黑龙江省农村留守幼儿社会化状况研究

在我国城市化进程加快的背景下,农村留守幼儿群体在短期内不但不会消失,反而将会不断扩大,特别是近年来农村留守幼儿群体出现的多方面问题呈现出越发严重的趋势。我们采用陈会昌教授编制的《幼儿社会化量表》进行研究设计,对黑龙江省10个农村地区的23所幼儿园928名幼儿的社会化状况开展了调查,调查结果显示：不同性别、不同年龄、是否...     

让留守的心灵不再孤单——谈农村留守中学生心理健康教育

随着农村经济的发展,越来越多的农民加入到劳动力转移的大军中,出现了许多由父母一方或由祖父母、亲戚等代为抚养的留守学生的现象。这些学生长期和祖父母、外祖父母等生活在一起,缺乏亲情的沟通和有效的管理,无法享受正常的学习生活,导致学习成绩下降,心理得不到健康发展。这就要求广大教育工作者加强对这类学生的心理健康教育,使他们得到全面健康的发展。     

农村留守学生心理健康教育对策

随着我国工业化、城市化的发展,大量农村劳动力涌入城市和经济发达地区就业.不少年轻父母一方或双双擞下自己的孩子外出,他们的孩子成了"留守学生".这些学生由于家庭教育和父母关爱的欠缺,存在着许多人格缺陷及心理健康问题.本文结合农村学校的现实阐述了怎样加强这些留守学生的心理健康教育.     

对我国现今农村"留守孩"教育问题的思考

"留守孩"是指父母双方或一方在外打工而留守在家乡并需要其他亲人照顾的年龄在16岁以下的孩子。这些孩子往往缺乏家庭教育和学校教育,心理上容易"感情饥饿"。为此,应进一步加强家庭教育,充分发挥学校教育的功能和作用,突出社会教育的重要性,保障他们接受义务教育的权利,使其健康成长。