借助项目探究发展核心素养——以小学美术项目化学习《爱护家园》为例

项目化教学是以学生为中心的教学方式,能够有效整合教育资源并提升学生的创新能力和高阶思维,是加强学科联系、发挥协同教育作用、促进学生全面发展的关键路径。但在实施过程中,存在项目目标主题定位模糊、项目问题设置缺乏驱动性、项目活动实施缺乏有效性、项目活动评价缺乏多样性等问题。探索项目化教学在小学美术教学中的应用,有效促进学生的美术核心素养发展。     

小学英语项目化学习的路径探究——以Making water safe项目化学习为例

<正>项目化学习是一种强调在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识,形成专门的技能并获得发展的实践活动,其对于学生的知识学习、能力发展、素养提升具有独特的意义和价值。下文,笔者以译林版《英语》六上Unit 6 Keep our city clean和Unit 7Protect the Earth的综合实践活动为例,谈谈如何打破单元、教材、学科和校内外时空的界限,设计项目化学习活动,指向问题解决,凸显学生核心素养发展。     

项目化学习视域下小学美术示范教学的挑战性与改进路径

项目化学习视域下小学美术示范教学是一种面向学习者主体、促进学习生发创造性的实践活动。在目前的美术项目化学习过程中,教师示范工具化、引导性弱化、示范策略缺席等现象影响了学生对视觉形象的感知、理解和创造及素养培育。教师应该深刻认识到教师示范的价值,从遵循视觉导向的示范教学、强化教师示范的整体设计、提升教师示范的实施水平等方面提高美术项目化学习成效,为促进学生素养培育服务。     

基于项目化学习的小学美术常态课堂探索

沉浸在艺术的世界里,儿童能释放天性,发展审美能力与创造能力。教师应采用科学的教学方法引导学生从正确的角度审视“美”,用独特的笔触创造“美”。本文主要论述项目化学习的定义,研究如何基于项目化学习模式构建小学美术常规课堂,为学生带来一堂充满美感、具有丰富教育意义的美术课。     

指向核心素养发展的美术“项目化教学”

在小学美术学科中实施“项目化教学”,目的是培育学生的美术学科核心素养。教师应通过化零为整提炼“项目化教学”主题,通过化繁为简优化“项目化教学”活动,通过化虚为实改进“项目化教学”评价。通过“项目化教学”,教师能有效地激发学生的美术创新思维,有效引导学生的美术创造与“创构”活动。     

小学语文项目化学习的价值探寻与教学实施

项目化学习可在语文学科与学生语文素养之间铺设通路。小学语文项目化学习兼具项目化学习和学科学习的特征,在教学实施层面,侧重学习内容的主题化、学习活动的实践化、学习过程的协作化、学习方式的个性化。它与传统的语文学习有着显著的不同——就课程体系而言,由知识脉络走向能力脉络;就教学目标而言,由知识达成走向问题解决;就教学内容而言,由散点呈现走向主题聚焦;就教学方式而言,由教师规划走向讨论生成;就教学评价而言,由单一维度走向丰富多元。     

项目化学习在小学音乐教学中的运用研究

传统的音乐教学方式,难以提高学生的积极性,更不足以培养学生的音乐核心素养。开展项目化学习,可以提高学生音乐学习的参与度和积极性,有助于更好地培养学生的核心素养。本文首先分析了项目化学习的教学优势,而后着重从问题驱动、情境引导、趣味资源、音乐文化、课外活动等几个方面,探索项目化学习在小学音乐教学中的运用。     

培育学科核心素养 实现深度学习进阶——统编版小学高年段语文项目化学习例谈

在知识本位向素养本位的转变过程中,需要我们以新的视角、新的手段来重新解构语文课堂内外的教与学。项目化学习源自杜威的“做中学”,陶行知先生又进一步提出“教学做合一”理论,从建构主义理论、认知学、脑科学的角度来探究,项目化学习有效指向学科核心素养的培育与落实。本文尝试提炼语文项目化学习设计框架,总结其内涵特征,推进项目化学习的实践样态。     

单元优化视域下的项目化学习实施路径

单元优化视域下的项目化学习,将大单元教学与项目化学习有机结合,是培育学科核心素养的有益探索。在单元优化视域下开展项目化学习的路径为：研读新课标,以核心素养目标为教学视点;提炼学科大概念,立足学科本质优化内容结构;确定项目主题,分解驱动性项目任务;开展项目活动,持续探究培养高阶思维能力;锚定评价目标,逆向设计实现有效评价。     

浅析核心素养下的小学信息技术项目化学习活动

随着我国小学新课改教育指导方针的不断推进与发展,对小学信息技术课堂整体教学过程提出了全新的要求。不仅要求小学信息教师,要懂得如何加强对学生信息素养的培养与提升,同时还要将项目化学习活动与日常课堂教学活动进行充分融合,以此来进一步丰富课堂教学内容,有效提高学生的学习积极性。本文就此展开相关论述。     

小学美术合作化教学例谈

新的美术课程标准提倡自主、合作、探究性的学习方式,无论是讨论还是美术创作,合作学习都能开启学生的新思路,并增强他们的合作意识。合作学习是一种以小组学习、自由组合等形式出     

指向文化理解的小学美术项目化学习的案例研究——以“皮影戏文明乘车行”为例

项目化学习是一种以项目为主要组织形式的学习方法,要求学生以实际生活中的问题为导向,将多个领域的知识进行整合,以此探究出解决问题的最佳方法。文章以“皮影戏”为例进行项目化学习,整体构建项目化学习的方案,设计驱动性问题,分层推进任务实施,设计评价指标,开展多元评价,以此激发学生的学习兴趣,提高其学习动力,培养其实践能力和创新思维。     

小学美术教学摭谈

新课程要求在美术教学中教师树立新的教学理念,在课堂中使学生形成基本的美术素养,不断激发学生的美术兴趣,培养想象能力．促进思维的发展。这就需要我们在教学过程中对教学方法不断进行研究．在课堂中创造宽松自由的学习环境．为综合性学习和探究性学习拓展空间,培养创新精神,采用积极评价机制．促进学生发展。     

新课标视域下的小学英语项目化学习路径探究

《义务教育英语课程标准（2022年版）》已经出台一年多,在这一背景下与新课标理念十分契合的项目化学习备受推崇。文章基于新课标理念,分析开展小学英语学科项目化学习的优势,探寻项目化学习的有效实施路径,从而优化学生的学习方式,有效培养学生的英语核心素养。     

小学美术教学中提升学生美术核心素养的教学策略研究

小学美术教学是小学阶段学科教学的重要组成部分,其教学效果对于学生的美术学习来说非常重要。在小学美术教学中提升学生美术核心素养,可以有效地提高课堂的教学效率。本文论述了小学美术教学中学生美术核心素养培养存在的问题,指出在小学美术教学中提升学生美术核心素养的策略,以供大家参考。     

美术核心素养下的小学美术教学策略

文章从运用多种手段,锻炼学生的图像识读能力;开展小组比赛,激发学生的美术表现兴趣;利用乡土资源,培养学生的艺术审美素养等方面阐述了美术核心素养下的小学美术教学策略。     

项目化学习的评价设计

项目化学习作为一种全新的创新学习方式,具有指向学生核心素养培养的重要优势,而评价设计是项目化学习能否有效实施的关键所在。从分析项目化学习的整体设计思路出发,阐述评价要素的地位和意义,并结合不同案例阐述了项目化学习中评价设计的关键策略,形成了项目评价设计的行动指南和重要依据。