“教学提示”的教学价值和有效运用

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在“课程内容”部分提出了六个“学习任务群”。这些任务群是由相互关联的一系列学习任务组成的,每个任务群都承担了一个学习内容,共同指向学生的语文核心素养发展,分别是第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群,第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群,     

统筹协作——增强孩子个体与共体的潜在意识

“协作”，潜移默化之中慢慢地渗入到了每个孩子的心灵深处，它能有效地提高孩子们自主学习、以集体为中心的意识，让每个孩子都能主动承担起学习的任务，     

学习任务群的理解、设计与实施

如何让学习任务群有效落地,这是当下实施新课标的最重要也是最难的问题。本文尝试用现有教材进行学习任务群的有效教学,具体办法有：一是根据课标确定当下教材的单元属于哪个学习任务群;二是以《纪昌学射》这个经典案例,明白学习任务群该做什么;三是确定一个单元的教学要求,大任务与小任务,重组教材,确定每个任务的具体活动,从“教、学、评”的角度设计每个活动并开展实践;四是放弃线性教学结构,做好大单元教学。     

第三讲 整体学习法的教学指导

一、整体学习的概念无论哪一科的学习，都可以分为“整体学习”和“局部学习”两极，从思想方法来看，即宏观与微观的区别。语文是基础工具学科，掌握语文的整体学习方法尤其具有普遍性意义。整体学习法所说的“整体”，是指学习对象“大”的因素，更重要的是指综合各部分的“整体性”。“整体性”不等于所有的东西，有一个哲学原理是“整体大于部分之和”，部分之和就是所有的东西。例如一篇文章所有的东酉就是全篇的文字，但“整体”或“整体性”却是指这篇文章组织结构内的性质、意义、精神。如果你对一篇文章每个字都理解了，每句话都弄…     

跨学科学习任务群的几个实践问题

<正>一、跨学科学习任务群的定位和功能《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）“教学建议”指出：“教师要明确学习任务群的定位和功能,准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。”“定位”主要是指每个学习任务群学习内容上的侧重点,还包括任务主题、学习方式、学习资源、学习活动等,既要符合学生年龄特点、学习需要,又要符合学习任务的内容特点。“功能”是指每个学习任务群课程目标的侧重点,对发展语文核心素养的具体作用。教师要联系课程目标,     

优化小组合作学习调动学生学习积极性

英语新课标指出：“合作学习（Cooperative learning）是学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中的每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。小组活动中，应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个学生的特长。”由于学习是群体行为（Learning is persons），因此，教师应依据教学内容和学生实际，循序渐进地设计多种合作学习的类型，给每位学生创设学习的空间，指导学生进行语言实践和交流，引导学生针对问题，学会讨论．学会解决。学会运用．     

注意类型教给方法

《语文课程标准》在总目标和阶段目标中，都明确指出了识字与写字的学习目标。横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”、“知识和能力”、“过程和方法”这三个维度，提出了识字与写字的学习目标，比较全面。纵向来说，每个学段的“识字与写字”学习目标，彼此联系，循序渐进，体现了学习目标的阶段性和持续性。     

高中英语课堂教学中的"合作学习"

所谓合作学习，是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系，是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。在英语课堂教学活动中，为使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，教师把全班50名左右的学生分成人数不等的若干个小组，小组中的每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。     

学生工作探析

每个学校。每个班级，在学习和其他方面都有程度不同的学生。如：那些学习成绩与学习纪律都表现好的学生被称为“优生”；相反那些学习成绩较差的学生被称为“差生”。目前，在我国教育体制改革中，每一个学校，每一个班级的管理；对每个教育工作者，特别是班主任如何抓好“差生”工作是摆在每一个教育工作者面前一个至关重要的问题。因为，     

初中数学实施个性化学习及案例研究

一、问题的提出“让每个人的个性都得到充分自由的发展”是马克思主义理论的重要观点。随着基础教育课程改革全面启动，学生个性化的发展成为新课程的重要目标。每个学生都有其个别性，不同的认知特征，不同的兴趣爱好，不同的欲望要求，不同的价值取向，不同的创造潜能，铸成千差万别的每个独特的学生。对中学数学教学进行个性化学习的研究，是课程改革的重要课题。“个性化学习”是一种学习方式，是指学生在完成学习任务过程时的行为和认识取向，不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因…     

议信息技术课的任务教学法

一、以提高学生兴趣为主线，合理安排教学“任务” 教学内容安排得是否得当，是整个教学过程成功与否的关键。因此，我在备课、授课时，既调整了教学内容的顺序，又将每个知识点涉及的内容按“任务驱动”的思想编成学习任务，让学生在一个个具体的“任务”驱动下心情愉快地展开一系列的学习活动。     

“思辨性阅读与表达”任务群的价值定位、构建样态与创新设计

<正>“新课标”在语文课程的内容组织与呈现方式上以六大学习任务群进行统领,展现出实践整合、纵横关联、科学系统、螺旋上升的特点。每个学习任务群也都“由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性”。六大任务群中,指向思维能力、语言运用和文化自信的“思辨性阅读与表达”任务群引起很多老师的关注。     

什么样的任务适合合作学习

以下任务适合开展合作学习:为得到某些结论,必须靠“有分工,承担各自责任”才能完成的探究性任务;需要学生独立学习基础上对每个人得到信息进行汇总的学习任务;能使学生从“各自不同实践经历、不同结论的”展示过程中来发现学习方法存在问题的学习任务;为了达到“小组内每一个同学都能完成学习任务”的团体目标;需要学生“在特定的情境中进行生生互动,通过相互协作、配合来完成认知、过程与方法、情感、态度、价值观”教育目标的任务。     

研究性阅读+情境性表达——“走近鲁迅”语文学习任务群建构谈

“走近鲁迅”语文学习任务群,包括3个学习任务模块：“云游鲁迅故里”“阅读鲁迅作品”“传承鲁迅精神”。每个任务模块又安排了两个实践活动“：研究性阅读”与“情境性表达”。这是语文学习任务群设计的一次尝试,是基于现有语文教材的一次单元学习突破。它有三层意义：一是学习内容的拓展延伸;二是主题活动的整体建构;三是真实情境的阅读表达。     

关注个性 开发潜能 快乐成长——吉林省第二实验学校潜能教育解读

为了“一个都不能少” 事实证明，任何一个平凡的人，即使是所谓的“差生”都存在巨大的潜能，而基础教育的任务就是要发掘、激励每个学生的潜能，帮助每个学生健康、全面地发展。     

重视英语“任务型”教学策略促学生成长成才

我市现行牛津译林版小学英语教材在每一单元的开篇总是一段简洁而有趣的对话，点明本单元学习的内容要点，其目的在于帮助学生预测学习知识，激发学生对本单元话题的兴趣。而如何为整个单元的学习打下坚实的基础，开启任务课堂第一课，是每个教师都在思考的问题。鉴于此，笔者从如何把握“四注重”，谈谈自己多年来成功开启“任务课堂第一课”的一些教学体会，以促进学生成长成才。     

实施分层递进教学 提高化学课堂教学效率

素质教育要求面向全体学生,挖掘每个学生的潜能,使每个学生的个性特长都得到培养。传统课堂教学忽视学生学习的个体差异性,运用整齐划一的教学模式,要求学生在同样的教学条件下,在同一课堂时间内,以同样的学习进度掌握同一学习内容,并期望达到同样的教学效果。这种“一刀切”的做法,致使学生的学习脱离了自己现有的基础水平,有些学生感到学习任务太重“吃不了”,从而滋生厌倦,停步不前;有些学生感到学习任务太轻“吃不饱”,认为学习是“小菜一碟”,缺乏挑战性,从而对学习失去兴趣。分层递进教学充分重视了学生的个体差异性和心理因素,使每个…     

"任务驱动"教学法在计算机教学中的运用

一、什么是“任务驱动”教学法“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方式。从学生的角度来讲，又是一种学习方法。“任务驱动”教学法也可称之为“单刀直入法”或“黑箱方法”。“任务驱动”法的一个显著特征是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标、基于几项任务来完成的，适合于培养学生的自学能力和相对独立分析问题、解决问题能力，尤其适用于计算机课程的教学和学习。“黑箱”是指内部结构一时无法直接观测、只能从外部认识的系统。当今的计算机系统无论是从硬件方面还是从软件方面来讲，都是非常复杂的。要让学生对全部…     

掌握学习的教学原则

依据布卢姆关于“掌握学习”策略的实验研究和教学实践,提出了“掌握学习”的教学原则。一、面向全体学生的原则。布卢姆认为,教学既要考虑到每个学生的个别差异,又要最大限度地促进每个学生的充分发展。教学的基本任务就是要找到每个学生都掌握所学学科的手段,力     

扬长避短，体验成功——多元智能理论的解读与启示

每个学校与班级都有“学困生”，从一定程度上说，“学困生”是相对的，甚至绝大多数学生都是学科“学困生”（学习某学科或某知识点有困难），这就促使我们思考怎样转化“学困生”的问题。[第一段]