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美国学者Krashen在他的第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语的知识(包括语法、规则、语音、词汇知识)，而语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。Krashen认为习得比学习更重要。只要经过语言习得这一环节，学习 相似文献
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随着新课程改革的深入,识字教学越来越受到教师的重视,加强对识字教学的探索,对提高语文教学的质量大有裨益。经过一年的实践摸索,笔者总结出一套适合自己的识字教学方法及规律,即依据汉字的构字规律识字;创设轻松愉快的学习环境,让学生在活动中识字;变式训练识字;鼓励学生用自己独特的方法识字等。 相似文献
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本文主要根据英语教学中学生语言实践机会少的现象，提出以课文复述来培养学生英语口语表达能力的策略，并就复述策略的选择与实施提出个人见解。 相似文献
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在语文教学中,学生提问、思考、交流都离不开语言的表达。怎样才能有效地培养学生的语言表达能力呢?下面是我的几点体会。一、激发语言表达潜能,培养表达的兴趣 相似文献
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窦秀霞 《中国基础教育研究》2007,3(11):73-74
识字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点,为培养全面、高素质的人才奠定扎实的基础。新课标对识字提出的目标是：要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就是说,要让我们以培养学生的识字兴趣为首要目标。这两年的低年级语文教学,使我更充分地认识到恰当的教学方法能激发学生的识字兴趣,以下是我对识字教学方法的一点感受。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
小学语文在培养学生听、说、读、写能力方面有着义不容辞的责任。而说话能力更是小学生应该具备的基本能力。先谈了培养小学低年级学生说话能力的重要意义,然后从三个层面深入论述了小学低年级学生说话能力培养的策略和方法。 相似文献
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随着教育教学体制改革的进行,数学教学活动受到越来越多的关注。数学语言作为一种特殊的语言,对学生的数学能力和数学思维的培养有着重要的作用和影响。作为小学数学教师,应当将发展学生的思维,促进学生语言学习能力的培养放在首要地位,及时了解学生的语言现状和数学学习基础,以更好地发挥教师的引导性作用。现阶段,数学教学仍然存在一些问题,需要逐步改善和解决。文章针对如何培养低年级学生的数学语言表达能力展开相关的论述,并提出具体的改进策略和培养策略。 相似文献
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文字是记录语言的书面符号体系,识字是学习书面语言的工具,而掌握语言则是人发展的基本保证。识字是学习语文、进行语言交流的基础。现在教师采用北师大版教材,低年级学生在没有学习和掌握拼音的情况下,识字量相当大,记忆难,容易遗忘,成为很难解决的问题。兴趣的源泉在于把知识加以运用,使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。无论是即时巩固,还是长期运用,都是学生将所学知识加以运用,在实践中体会成功的快乐,提高学习兴趣,激发学生好好学习的愿望。作者在教学实践中摸索出了一些有利于学生记忆的方法,主要采用顺口溜、游戏、加减等方法提高学生的识字能力。 相似文献
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《义务教育课程标准实验教科书》低年级课文后面的习题，大致是按“我会认”、“我会写”、“读一读”、“我会读”、“读读说说”这样的顺序安排的。在教学中，如何将习题训练渗透到教学过程中，防止走过场，把它落到实处，培养学生的能力?下面谈谈我的做法。 相似文献
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只有不断激发学生的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级学生年龄小,容易分散注意力,集中注意听讲的时间短,课堂教学中如何紧紧抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣尤为重要。作者就如何培养学生自主识字的兴趣进行了论述。 相似文献
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识字教学是小学低年级语教学的重要内容,也是教学的准点。教学生字时,往往教师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味。所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。通过教学我总结出了培养学生识字能力的几条途径。 相似文献
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张润花 《山西教育(综合版)》2003,(9):34-35
长期以来 ,外语教学习惯于把语言当作知识来教授 ,老师往往把精力集中在讲解语法规则 ,分析课文及进行一些机械性的练习上 ,在课堂上很少给予学生语言实践的机会。这样尽管老师备课认真 ,上课努力 ,但教学效果却不尽如人意 ,大部分学生虽然熟悉语法 ,却不能产生得体的表达 ,虽然单词短语背得很熟 ,却不能运用交际 ,而语言最主要的功能是进行交际。那么 ,如何才能提高学生的交际能力呢 ?我认为复述课文不失为一种行之有效的好办法。一、复述课文内容的选择对于高一的新生来讲 ,选择什么内容的课文进行复述就显得至关重要。因为从初中升入高中… 相似文献
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根据汉字特点，加强汉字的音、形、义教学，帮助学生掌握汉字规律，是提高识字教学质量的一个重要环节．下面浅谈几点做法． 相似文献
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识字教学是语文教学活动中的一个重要组成部分,如何让学生把一个个抽象的生字熟记于心?笔者总结多年的教学经验,认为低年级学生识字应从兴趣入手,根据汉字的造字规律和小学生的认知特点,运用灵活多样的识字方法,逐步提高学生的识字能力。一、创造语言环境,让学生形成学习需要需要是产生兴趣的基础,而识字则是阅读的需要。在教学中,教师可从阅读入手,对学生进行训练。当学生遇到不认识的字时,首先会产生一种急于学习的心理。这时教师要善于抓住学生的这种心理积极引导,让学生把识字作为一种需要,从而集中注意力,积极主动地去识字。如在教学“… 相似文献
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语言是思维的“外壳”,思维是语言的“内核”,两者的关系密不可分。古人云：“言为心声,言乃说,心乃思。”没有语言,思维很难实现。培养良好的语言文字表达能力,不仅是语文学习的任务,也是提高数学素养的重要内容,是数学学习的任务之一。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣, 相似文献
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1.课前3分钟英语汇报每节课开始前3分钟,让学生轮流上台,用英语作值日汇报,给每位学生提供机会,锻炼他们用英语说话的能力。值日汇报的内容,随学习的深入而日渐丰富,可由初级阶段的一句话发展到后来的两句、三句甚至一大串、一大段。这一滚雪球式的汇报练习,对提高学生的口头表达能力,无疑是一种“催化剂”。久而久之,学生就能口头作文了。2.练习至上,鼓励学生说上课时,教师可用实物、图片、简笔画、体态语言等手段简明扼要地引出新授内容(一般控制在15分钟内),留下大部分的时间让学生口头练习。练习时,鼓励学生大胆开口,运用语言来交际。这… 相似文献