以导学为主线 进行地理课教学设计

在“两省一市”试用的高中地理新教材是从培养21世纪的人才需要出发,以全面提高全体学生的基本素质为教育目标的。而素质教育要求把教学过程当作学生独立探索、主动获取知识的过程。注重启发引导学生,教会学生学习、学会思考、学会创造。这就要求教师要有新型的教学模式,我在试教中,主要采用了以导学为主线,进行地理课教学设计。所谓“导学式”教学法,就是指在教师的引导下,最大限度地发挥学生学习的主观能动性,使学生积极主动地获得知识,使学生真正变成学习的主人,开发智力。培养能力的方法。这种教学方法作为一种教学形式,贯穿于一堂课的整个教学过程中,以下主要谈谈在地理课教学设计中是如何以导学为主线的。     

数学课时教学设计要以导学为主线

传统的数学课堂教师的教学设计和施教,过于强调接受学习、机械训练,只简单的考虑到了怎么清楚的对教材进行讲解,怎么将教材讲解的活灵活现。而现在新兴的教学思想以及对孩子们进行教育观念等对老师们提出了新的要求,要求老师在教学中扮演导学的角色。     

初探以图式教学为主线进行探究式学习

问题背景:这学期我校地理教研组,抽出三名教师周周上"研讨课",其他教师进行观课活动,我便是其中一位每周都上一节"研讨课"的老师。要完成一节研讨课一般有如下模式:先个人备     

怎样以朗读为重点设计教学主线

教课文,要牢牢抓住培养语文能力这个主心骨。培养语文能力,涉及到培养朗读能力、默读能力、联系上下文理解词句的能力、把握课文主要内容的能力、领悟表达方法的能力、阅读不同文体的能力、创造性阅读的能力等诸多方面。任何一篇课文,都隐含着培养这些能力的要素,但是教学时不可面面俱到,而要根据年段目标、教材编写意图、课文特点和学生实际,确定一个重点目标。     

怎样以默读为重点设计教学主线

一、默读缺失引发的思考 去年，我在参加一次全国性小学语文赛课观摩时，对学生在课堂上的读书时间作了如下统计：     

PCR的教学设计——以科学史为教学主线

在具体说明如何以科学史为教学主线设计POR的教学的基础上,从教材分析、学情分析出发,分析怎么设计教学,结合教学目标,具体阐述教学流程。     

读为主线，导学结合

课堂教学如何体现以人为本．如何培养学生的自主性、发散性、创造性思维与能力,作者认为“读为主线、导学结合”这一模式值得提倡。文章以小学语文课堂教学为例．谈谈体会。     

以教学重点为主线撰写设计体育教学环节

备课是上好一节课最重要的前提,更是最重要的基础,所以在体育教学工作中的课时计划即教案则是备课的具体表现形式,它反映出体育教师在整个教学中的设计思路,也是教师能够进行教学活动的主要依据,它关系到一节课的具体安排和教学质量。所以可以这样说要想上好一节就必须有一份准备详细的教案。     

单摆教学设计:以科学方法为主线

通过对现行人教版高中物理教材单摆一节的分析,指出其中存在的不足,然后从宏观与微观两个层面,以科学方法为主线对单摆教学进行了新的尝试。     

以导学案为主线,构建初中语文高效课堂

导学案即以学案为载体,以学生自主学习为主体,以教师为主导,师生共同参与、共同完成教学任务的教学模式。它彻底打破了传统教学中以教师为中心的一言堂、满堂灌的教学模式,确立了学生在学习中的主体地位,将学习的主动权还给学生,实现了学生由被动学习到主动构建,由要我学到我要学的转变,真正实现了新课程标准所倡导的以学定教,教与学     

中学地理课导学策略研究

要落实新课标精神,跳出中学地理课讲风盛行的窠臼,教师必须根据学生实际,积极实施导学策略,如学案引领法、以旧引新法、知识铺垫法、图表阶梯法、合作探究法、层层剥笋法、比较迁移法,充分挖掘学生的思维潜能,使学生学会学习,掌握学习方法,形成学习能力,不断提高学习效率。     

以实验为主线进行“酶”一节的教学

在“酶”一节的教学中,以实验为主线培养学生验证生物学事实的能力,并让学生提高理解能力、实验与探究的能力、获得信息的能力和综合运用的能力。     

以人类文明的发展为主线进行历史复习

理论认识和学习经验告诉我们 ,以人类文明的发展为线索 ,将丰富多彩、头绪纷繁的历史知识贯穿起来 ,是复习历史的一种好方法。采用这种方法学习 (含复习 )历史 ,实质上是运用文明史范式认识和探究历史 ,其优势和长处至少有以下几点 :第一 ,抓住了人类历史的本质。从根本上说 ,人类历史就是人类文明发展史。人类文明的发展以及人类自身的文明化 ,是演进的基本线索 ,人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。第二 ,有助于扩大学习者的视野 ,活跃其思维。对于中学生来说 ,首先应按现行教材的体系和观点去学习历史 ,奠定好基…     

以实验为主线组织物理教学

当今世界的知识，尤其是科技知识有两大显著的特点：一是丰富多彩，知识量大；二是增长迅速，发展快。在科学知识的快速发展中，要跟上时代飞速发展的步伐，就要讲究效率，讲究策略，讲求方法。在物理教学中，物理科学的思维方法是学生获取知识、提高能力的桥和船，     

以问题为主线的数学教学

“问题教学法”的核心思想是“通过问题解决来学习”。笔者在教学实践中以问题为主线，通过提问、讨论，让学生在自主探究和多向互动合作中构建自己的知识结构，培养和提高思维能力、科学探究能力和创新能力。     

以问题为主线激活高中数学教学

学起于思,思源于疑.疑问是主动求知的源泉,是推动学生不断进取的原动力.提问是教师最常运用的教学手段,是检测学生学习情况、考查学生能力、开发学生智力、启迪学生思维的重要手段.现代教学提倡运用问题教学法来引导学生主动探究,突出以生为本的教学理念,让学生经历知识的形成过程,使学习过程与学习结果并重,促进学生在学习过程中掌握基本的数学思想与方法,提高学生的理解与运用能力,培养学生的创新能力与创造性思维.在高中数学教学中,我们也要深入研究提问艺术,将其贯穿于教学的始末,以问题为主线来激活数学课堂教学,诱发学生主动探究,使学生始终处于不断发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的循环过程中,让学生在数学教学中得到全面发展.     

以“活动”为主线 整体构建“导学模式”

高中政治新课程实施以来,从专家学者到一线教师,都在为推进政治学科的改革、提升政治教学的效度积极探索,出现了不少有影响的课堂教学模式,活动单导学模式就是其中一种新的有效的教学模式,活动单导学是指以活动单为媒介引导学生在活动中自主、合作学习,实现教学目标的过程。活动单导学的活动是指学生主动作用于教学内容的方式及其过程,包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。活动是活动单导学的主题,通过活动促进学生发展是活动单导学的根本目标。要组织好学生的活动,必须做到以下几点:     

怎样进行地理课复习

地理课的复习一般可采取下列几种方法:(一)提要式复习将一单元或几个单元的教材,按照教材的次序,列成提要或表解,由教师扼要地讲述。这种方式可以在较短的时间中复习较多的内容。     

以数学思想方法为主线进行解几复习初探

以失量为例,在解析几何复习阶段强化数学思想方法的教学,使学生能够从知识系统的纵向展开和数学思想方法的横向联系两个维度上把握解几课程的基本结构,从而提高复习效益。