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什么是“专题性学习”?所谓专题性学习,是指小学生学习科学时以亲历体验、实践探究活动为主的学习方式。是学生在教师的帮助下,依托教材和社会生活经验,把自己不知道而又想知道的科学问题拟定为专题,自己制定学习计划和学习步骤、自己设计学习活动、自己选择学习方法和学习策略、自己总结学习结果的学习。 相似文献
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一般认为,自主学习是指学生自己主宰自己的学习,是与他主学习相对立的一种学习方式(余文森等,1999)。行为主义心理学家认为,自主学习包括三个子过程:自我监控,自我指导,自我强化。认知建构主义学派认为,自主学习实际上是元认知监控的学习,是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。也有西方学者提出:当学生在元认知,动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时,其学习就是自主的。 相似文献
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学习元认知能力的培养和提高是学习是否能够自主学习的关键。在天津师范大学教育科学研究基金项目“英语自主学习模式的研究”的课题研究中,笔和课题组成员通过加强实验班学生课前预习、课堂表现和课后总结的管理,试图提高学生的元认知能力以提高其自主学习能力,即学习自己确定学习目标、制定学习计划的能力,自己调整学习策略的能力,自己进行评估及自我补救的能力。 相似文献
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对待孩子的学习,不少家长抱怨:无论自己如何用心和努力,孩子就是没有长进,干着急却无计可施。其实,这些家长可能只顾自己焦急和忙乎,却忘记了一个最根本的道理:学习是孩子自己的事,如果他自己不当一回事,你再焦急忙乎,也不会有理想的效果。所以家长必须意识到:自己所能起的只能是引导性、辅助性的作用,关键是让孩子养成良好的学习兴趣和学习习惯。 相似文献
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非英语专业大学生自主性英语学习及其能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
吕改改 《吕梁高等专科学校学报》2005,21(2):42-44
自主学习就是学习者把握自己的学习,是以学生为中心的课堂上学生能够独立地确定自己的学习目的和学习目标,以及学习内容和方法,并确定自己的一套评估体系的能力。自主学习有利于教师积极地参与学生自主能力的培养过程,使学生成为真正的自主学习者,提高学习效率,获得最佳学习效果。 相似文献
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张红艳 《中国校外教育(理论)》2011,(9):52-52
兴趣是最好的老师,当学生对某门学科产生学习兴趣时,他就会集中自己的注意力,采取积极主动的意志和行为,从而提高自己的学习效率,达到事半功倍的效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(4):15-19
向他人介绍自己,可以介绍自己的相貌、性格、好恶、生活习惯,也可介绍自己学习、品行方面的优点和缺点。总之,要抓住自己的与众不同之点来写,内容要真实。 相似文献
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自主学习是合作、探究学习方式的前提和基础,没有自主学习,合作学习、探究学习就无法落实,创新意识、创新精神、实践能力就无法得到培养。那么,什么是自主学习?如何在语文课堂上落实自主学习的学习方式?一、什么是自主学习自主学习是学生在教师的引导帮助下,根据自己的学习能力、学习经验、兴趣爱好、学习任务等要求,积极主动地实施自己的学习策略和努力程度的过程。通俗地说,自主学习就是学生对为什么学习、能不能学习、学习什么、如何学习、学习得怎么样等问题自己掌握、自己解决的学习过程。自主学习理念的建构,带来了教师角色… 相似文献
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自己先后申请建立了blog,取名为“正在发生的历史”。因为发生在今天的事情,过去之后就会成为“历史”,记录下现在自己的所思、所感,也就是记录下自己人生的历程。刚开始时所写的内容还不是以教学和工作为主,后来逐渐用来记录在学习工作中的一些感受、想法。我不曾轻易地将一些内容放到上面,可以说每一篇文字都是源于自己的思考。 相似文献
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“让学生讲课”语文教学模式探究 总被引:2,自引:0,他引:2
“让学生讲课”,并不是老师把课堂完全交给学生,任由他们利用,不加理会,而是在语文课堂教学过程中创设一种“学生讲台”的情境或途径,使学生在学科学习中选择并确定学习的内容,并自己动手收集、分析、判断大量的信息材料,进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。它的最终目的是使学生自觉提高学习兴趣和学习动机,在探索求知的学习过程中,将外在知识转化为内在经验,从而增进学生的思考能力、判断能力、分析能力和表演能力。这种教学模式,也就是以学生进行自主性学习为模式载体,以学生研究、表演为实施方式,通过问题的引导,让学生自己动手,在查找、搜集、整理、研究的过程中获得并体验自己所需的信息材料,学会拓展自己的精神视野,加深自己的人文修养,充分激发想象力、创造力和思辩力,造就自己的语文思维。 相似文献
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储容 《中国教育科研与探索》2006,(5):88-89
学生学习数学是一种有意识的行动,需要有推动学生去学习的内在动力,以达到学习目的。而这种内在动力产生于学习需要。只有当学生有了学习数学的需要和愿望,为满足这种需要和愿望,他们就会积极主动地参与学习活动。苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要。就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。教师要想方设法激发学生心灵深处的那种强烈的探究欲望,下面笔者就新课程理念下,如何激发学生学习需要,结合自己教学,结合苏教版教材,谈一些自己的设想和具体做法。 相似文献
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小学美术课堂教学应该发挥学生的个性,改变以往从学习目标设定到作业评价全过程整齐划一的作法。要给学生一些权利,让他自己去选择;给学生一个问题,让他自己找答案;给学生一片空间,让他自己去体验;给学生一些刺激,让他自己去感受;给学生一点灯光,让他自己向前走。通过这样的教学手段,逐步引导学生按自己的个性探究,体验学习过程,形成个性化的学习方式。 相似文献
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在当今社会中,终身学习应如何理解?有人认为,所谓终身学习,就是不仅读到大专,读到本科,而且要读到硕士、博士,以至留学;有人认为,终身学习就是自己集中地搞一些研究,在研究中学习;还有人认为,终身学习是在工作中,一面做一面学习。本人认为终身学习,就是要使整个人生、所有的生活都具有学习意义。实际上,你需要抱着一个开放的心态,不断地对自己有更多的认识,包括自己的长处和缺点、自己的成绩和不足。一个开放的心态,一种认识的需要,一种对发展的追求,这二者结合起来,生活就会变成学习。这种学习可以和生活互换,是一种广义的学习。 相似文献
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建构主义理论认为,学习不是空着脑袋走进教室的,他们在以往的生活、学习和交往活动中已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法,而且具有现有的知识。因此,职成教育不再是被简单地作为学员“接受”知识的地方,而应成为学员自主学习、探索与交流化技术知识,构建自己有效的化技术 相似文献
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问题是数学的心脏。在小学数学学习中,问题是学生探索的起点,也是激发和维持学生探索的动力。问题可以由教师提出,也可以让学生自己来发现。教学实践表明,学生对探索自己发现、提出的问题具有更高的热情。那么,如何引导学生发现数学问题,培养数学意识呢? 相似文献