“问题教学法”在思想政治教学中的应用

“问题教学法”是指学生在教师所设问题的引导下，结合自己的所思所想，向教师提出问题；教师根据学生的提问，选取或归纳出典型的问题，进行课堂讨论研究并解决，从而养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。这种教学模式旨在通过学生的主动学习，以教师的设问为引导。学生的提问为切入点，以创新思维的解答为突破口，培养学生的问题意识和创新精神，开启学生的智慧之门。     

敢问不难，善问不易——对小学语文课堂中质疑现象的思考

曾经的语文课堂，是以老师提出的问题为主线，以学生顺利解答这些问题为完成教学任务的标志。提问的权力在教师的手中，学生是围绕教师设计的问题展开学习与思考的。如今，在新课程理念的指引下，教师把质疑的权利还给了学生，引导学生在学习的过程中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，激活了学生的创新思维，有利于学生的主动探究。     

解决问题的策略

一、让学生发现问题和提出问题许多教师在教学中十分重视知识的系统传授，对于一些数学概念和基本原理层层揭示，步步把关。一些教师几乎将知识咀嚼得细细的才喂给学生，生怕学生“消化不良”。这样，教师“精耕细作”，学生“坐以待哺”，所有的疑难和障碍都被教师扫清了，学生还有什么问题呢？剩下的只是按照教师的指令去完成作业罢了。试想，学生心目中没有问题，又如何去培养其解决问题的能力呢？问题是数学的心脏，要让学生学会解决问题，首先就要使学生脑子里产生问题，因此，教师必须重视师生情感的交流，积极营造学生主动参与与探究…     

诠释课堂教学的三种境界

有人说课堂教学有三种境界：第一种境界，教师带着问题和答案走向学生，教师一个劲儿地给学生灌输知识；第二种境界，教师带着学生走向问题，这要求教师除了要正确把握知识外，还要分析如何把学生带进问题。这种教法是教师怎么带，学生就怎么学，学生对教师有很强的依赖性；第三种境界，学生带着问题走向教师。这种学习方式对教师的要求高，     

浅谈教师心理健康的维护与促进

教师是学校教育的主要施教者，教师的人格和心理健康状况直接或间接地影响学生的成长。深入研究教师的心理健康，特别是找出现实生活中教师心理健康方面存在的问题，有针对性地提出改进的措施，不仅对提高教师的心理素质，而且对学生的健康发展也具有重要意义。一、教师心理健康的现状及问题近年来，学生的心理健康问题越来越引起人们的关注，在研究学生心理健康问题的过程中，发现学生心理健康问题的产生与教师的心理健康问题有着密切的关系。国内外的一些研究表明许多教师存在着一定的心理问题。国家中小学心理健康教育课题组曾对辽宁省１…     

创新阅读教学四法

问题法问题法，即在教师的指导下，以问题为核心，让学生不断地阅读课文，不断地寻找问题，不断地发现问题，不断地提出问题。学生提出问题后，教师可组织引导学生评论：哪些问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多，等等。对于学生提出的诸多问题，教师可以有目的地选择部分问题和学生共同分析、研究、解决。因为“问题法”本身注重的是通过发现问题和提出问题去培养学生的创造力。使用“问题法”教学，教师必须十分注重培养学生的问题意识。首先，要鼓励学生敢疑敢问。对学生提…     

区别对待，恰当应对学生的课堂提问

新的课改理念的实施，给了学生们广阔的发展空间，课上学生可以自由地提出自己的问题，这给教师把握课堂带来了不少麻烦：有的教师为保证教学任务的顺利完成，干脆视而不见，不给学生举手提问的机会，或者对学生提出的问题不理不睬或搪塞过去；还有的教师对学生的问题一一回应，这样做的结果无疑会严重影响教学进度，难以保证课堂教学任务的落实：更有个别教师，课堂调控能力不强，教师随着学生的问题越走越远、越陷越深，探讨的问题越来越与本节课的知识不相干。教育是为了发展学生，因此在课堂上，学生在想什么，有什么样的需求，教师要高度关注，教师的教学设计或教学活动要围绕学生的课堂感受来进行。但是，如果对课堂上有着不同智力水平、知识经验、认知风格和情感表达的学生所提的问题都一一回应，课将无法进行。     

主问题设计：阅读内容预设和生成的关键点

语文教师在授课时，通常是设计一些问题推动教学进程的。但是从学生的发展来看，教师预设的问题过多、过密，学生在教师的牵引下完成一个个问题，势必影响学生主观能动性的发挥和学习的兴趣。如果不采用步步是问的方式，如果学生主动提出问题学生自己解决问题，教师又担心教学目标无法达成。如何妥善解决课堂阅读内容预设和生成的两难矛盾？笔者认为，教师在课常教学中设计一些发一问而动全篇的“主问题”不失为一种很好的方法。     

学生上课不愿回答问题之对策

教师主要是通过课堂这条主渠道来培养学生综合能力的，师生之间必然少不了设疑交流、互动合作等形式来推动整个课堂教学的顺利展开。如果教师上课时提出问题，让学生回答，有极少数的学生，不愿回答问题，还较为正常；如果都不回答问题，那就成了大问题把。问题出在何处？主要在教师身上，很可能是教师在没有吃透教材缺乏周密思考时，匆忙上课，让学生回答的问题，要么过大、偏难，要么不符合学生实际和教学内容，让学生无从答起，导致“卡壳”现象。鉴于这种情况、教师要及时调整设置问题的角度。     

激发学生探索动机 培养数学创新能力

如何提高教学质量，如何培养学生的创新能力，是每个教师都关注的一个重要问题。在教学实践中我体会到，解决好这一问题的关键是在课堂教学中，有效地激发学生创新性思维的发生机制，引导学生积极思考与探索，从而培养学生的创新能力。 　　一、创设问题情境激发探索动机 　　我们知道，创设问题情境的核心是激发学生的学习兴趣。课堂教学中，教师导入新课的谈话、教师创造性的提问、学生多样性的问题回答、教师的启发性讲解、师生学习活动的协同评价与总结等都是创设问题情境、启迪创新能力的环节。因而，在课堂教学过程中，教师要根据学…     

在阅读教学中培养问题意识

在小学语文阅读教学中培养学生的问题意识?这是个问题。问题在于我们的学生“没有问题”。这种现象在小学阶段尤为突出，越到高年级，发言的人越少。真的是学生“没有问题”了吗?不是的，根本原因在于受传统应试教育的影响，教师往往不鼓励学生提出与教师或书本不一致的看法，教师备课往往把学生可能出现的问题都思考到了，由教师反“客”为“主”地提出来，甚至连     

注重学习 实战课堂——来自罗星中学“精心预设，机智生成”的课题报告

传统的教学偏重于预设，很少关注课堂中的生成。在预设时，教师设计好问题，需要几个学生回答，如果学生答不上来，教师就把学生引导到设置好的答案上来。在课堂中，教师过分拘泥于静态的教案设计，很少关注学生动态生成的提问和回答。这样的教学形式使得学生往往是在猜测教师想要什么答案，而不是学生自己对问题进行分析和思考。长此以往，学生的思考和分析问题的能力将退化，创造能力将被泯灭。     

培养学生问题意识提高学生提问能力--北京市西城区什刹海小学课堂教学的探索

引导学生在学习过程中发现问题和解决问题，可以促进学生有意义的学习。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。我们在实践中发现，在小学课堂上，学生不敢提问、不会提问的现象较普遍，提出的问题也少有价值；而教师也不太关注学生的问题意识和提问能力的培养，大多数教师的教学方式还是传统的教师讲、学生听和教师问、学生答。为此，我们提出以培养学生问题意识和提问能力为抓手，促进学生全面发展。     

语文教学中参与和互动的实现策略

现在的语教学尤其是中小学语教学，教师还是习惯把阅读教学变成一个由教师提几个问题，学生在课堂上回答的过程。这些问题有的是唱答式，由学生集体回答“对”与“错”；有的是猜谜式，学生必须答出教师已准备好的答案方算对，而且大多数问题缺乏启发性。这样，在课堂上，教师实际上是表演，学生是配合，有的学生甚至一直是听众。这种课堂教学看起来气氛活跃，学生活动积极，其实，学生没有     

分析学生的答题错误思考备考复习的局限性

学生是教师的影子，学生的答题习惯反映了教师的教学习惯，学生的答题错误在一定程度上可折射出教师教学上存在的问题，因此，学生的问题就是教师的问题。通过对2008年高考理综生物全国卷Ⅰ非选择题部分中学生的答题情况分析，从教师层面去探讨学生答题失误的原因，希望借此规避备考中不利的做法，及时修正备考方案，提高备考复习的有效性。     

教师心理健康问题的成因及调适

传统的教育教学中，对学生的心理健康关注较多，而对教师的心理健康问题关注甚少。实际上，教师的心理健康问题一直存在着，特别是在建设社会主义市场经济的今天，在信息化社会的背景下，教师的心理健康问题越来越突出。关注教师的心理健康问题已刻不容缓，关注教师就是关注教育。因为，只有心理健康的教师才能培养出身心健全的学生，才能为学生提供良好的成长环境，同时只有心理健康的教师才能胜任教书育人的工作。     

学生“问题”意识的培养

在政治教学中，教师如何培养学生的“问题”意识呢 ?笔者认为要从三个方面下功夫。 　　营造民主、和谐的教学环境，让学生“敢问”。首先，教师变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从感情上缩短与学生的距离。其次，教师应该牢固树立“学生无错”、“言者无罪”的意识，鼓励学生大胆提问题。第三，教师利用学生比较关注的热点、难点问题，激发他们提问题的欲望。第四，教师在学生提问题的时候，尽量做到表情专注，态度和蔼，对他们提出的每一个问题，哪怕是十分幼稚和肤浅的问题，都应尽量给以肯定和鼓励，防止从言行上伤害他们的…     

蕲春县教师“学情日记”巧解学生心结

近日，蕲春县推出了教师帮扶问题学生的“学情日记”活动。各校建立了教师与问题学生结对制度，学校将问题学生的相关资料转给教师后，教师每周与问题学生至少进行一次谈话，及时化解他们在学习、生活中存在的困难，并将情况记载在“学情日记”中。学校每两个月对记载情况进行一次检查考核，     

引导贵在善问

在进行课堂提问时，问题的设计和运用如果恰到好处，有助于激发学生的好奇心，调动学生学习的主动性；有利于完成教学任务，达成教学目标。在课堂教学中，教师提问的质量和学生回答的质量，都会直接影响课堂效率。有的教师提出问题像抛绣球，学生群起响应，对答如流；有的教师提出问题如泥牛入海，学生面面相觑、默默无言。出现这两种截然不同的情...     

不妨留一点时间让学生七嘴八舌

在课堂教学过程中，我们经常遇到这样的情况：教师在课堂上提出问题，让学生举手回答，可举手的却寥寥无几。学生被动，教师焦急，课堂气氛处于尴尬境地。导致这种情况的原因可能有多种：教师提出的问题过难，学生一时没找到回答问题的切