三教统筹的成功经验与构想

“三教统筹”是农村教育改革的热门话题,并且随着时间的推移逐步上升至主导地位。原因即在于它是“科教兴农”的必然基础;同时反过来又发挥手段和载体的作用。笔者针对农村的现状,结合我市若干具体做法和实践经验,对如何在农村实施实现“三教统筹”进行初步的构思,权当抛砖引玉之谈。     

统筹农村三教的认识与实践

<正> 强烈反差:早在1964年,河北省有着美丽桑干河的阳原县就普及了小学教育,入学率、巩固率均达到了95％以上,被誉为“全国普及小学教育的一面红旗”。可长期以来,由于办学结构单一,培养目标单一,片面追求升学率,致使少数学生升学“离农”而去,多数学生回乡劳动致富无门。一个人口25万的县,工农业总产值不足亿元,人均收入也只有121元。 1987年2月,阳原县被国家教委和河北省人民政府确定为教改实验区,正式拉开了农村教育综合改革的帷幕。“三教”统筹,协调发展,开发智力,成了启动全县经济发展和实现脱贫致富奔     

加强“三教统筹”和“农科教结合”深化农村教育综合改革

阳城县是个以农业为主的山地丘陵县，总面积1930．7平方公里，耕地55．9万亩，人口40万，辖18个乡镇(办事处)。495个行政村。共有中小学校594所，在校学生71173人。     

强化农村"三教"统筹大力发展远程教育

加速发展农民教育,动员和吸纳广大农民积极参与以提高自身综合素质和劳动技能为目的的各项学习活动,是加快学习型社会建设的重要任务和基本途径.这就对农民教育提出了新的更高要求,农民教育应在"学习型社会"的总体目标下,重新审视自身在农业和农村经济结构调整以及学习型社会中的地位、作用,用新的经济规则与教育理念来加速自身的发展,把做好农村富余劳动力的有序转移作为当务之急,落脚点和出发点都放在通过提高农民的科技和文化素质,来推动农村经济的发展和学习型社会的建设.     

三教统筹 部门协作 情系三农

南平市地处福建省北部，全市辖4市5县1区，素有“福建粮仓”、“南方林海”、“中国竹乡”之称，全市人口305万，其中农业人口占78％。农业是南平市经济发展的最重要的基础，解决好三农问题，对促进我市经济发展具有十分重要的意义。     

树立科学发展观 大力推进三教统筹

发展农村教育必须树立大教育观，统筹兼顾，确保普教、职教、成教的协调发展。以义务教育为重点，巩固农村教育；以市场配置资源为基础，发展职业教育；以兴民兴市、教育兴农为己任，广泛开展多种形式的文化技术培训，着力提供农民的文化素质和科技致富能力。     

三教统筹:农村剩余劳动力转移的"助推器"

农村劳动力素质不高是当前及今后实现劳动力转移的最大瓶颈因素。究其原因,农村基础教育、职业教育、成人教育比例失衡,管理体制上的条块分割,“三教”资源的相互隔离,是导致农村剩余劳动力科技文化素质低下的深层教育根源。贯彻实施“三教统筹”发展战略,必须破除“三教统筹过时论”的错误观念,实现思想理念的归位,构筑农村“三教统筹”的坚实思想基础;建立健全政策法规,形成农村“三教统筹”的长效保障机制;采取切实有效措施,实现农村“三教”的优势互补,联动发展。     

农村教育改革的重新审视:三教统筹与农科教结合协调发展

三教统筹与农科教结合协调发展既是农村教育改革的重要内容,又是促进农村社会经济发展的助推器。三教统筹与农科教结合协调发展的理论基础在于农村的特殊地位及教育、科技与农业的相互作用,通过农村教育思想家的改革实验及党和国家教育改革政策的实践,充分论证了三教统筹与农科教结合协调发展的合理性;农村教育改革的系列政策导向,农村城镇化建设与新农村建设及农村教育改革实践及所取得的成就为三教统筹与农科教结合协调发展提供了现实可能;农村教育改革的未来方向必须重新审视三教统筹与农科教结合协调发展是一定历史阶段的产物,受特殊环境的影响和制约,而后重新得到国家及地方政府重视,成为农村发展的动力,现今是农村教育综合改革的方向,促成农村教育多元化发展。     

三教统筹与农科教结合的历史局限性及其现代价值取向

三教统筹与农科教结合在农村教育综合改革中有着特别重要的地位，三教统筹要求政府对农村基础教育、职业教育和成人教育进行统筹，协调三教发展，更好地为经济建设服务农科教结合要求以发展农村经济为中心，建立健全科技推广服务体系和人才教育培训体系，把区域性的教育、科技发展规划纳入当地社会经济发展规划，使农     

以科学发展观指导“三教统筹”

党的十六届三中全会明确提出的坚持以人为本，全面协调可持续性科学发展观。科学发展观的第一要义是发展。所以，我们要树立新理念，做到与时俱进，把普通教育、职业教育，成人教育统筹协调起来。为农村经济发展和全面建设小康社会培养人才。     

在"三教统筹"中抓好成教的探索

构建“三教统筹”的农村初中办学模式。以“面向学生及社会,培养新人才”为办学方向,以“实施技能教育,服务于地方经济,建立学习型社会”为指导思想。用灵活多变的办学手段满足市场要求,向社会各界提供劳动技能培训,成为劳动技能培训基地和人才再教育的平台。坚持实际、实用、实效的培养原则,发展成人教育,提高劳动者素质,切实服务“三农”。     

三教统筹 均衡发展为农村经济和社会发展提供持续动力

近几年来，我市在上级党委、政府的正确领导下，认真贯彻党中央关于教育工作的一系列方针政策，把坚持三教统筹、服务经济建设作为部署教育、经济与社会发展的主线，大力推进基础教育均衡发展，职业成人教育融合发展和实施教育现代化工程，形成了企业、农村与教育相互依存、相互支持，教育与经济相互驱动的“双赢”局面。     

三教统筹 协调发展 为振兴经济服务

三教统筹　协调发展　为振兴经济服务余运军近年来．河南省信阳县教育局立足实际，面向市场，积极探索教育为当地经济建设服务的新路子．主动把农村教育改革同经济体制改革、科技体制改革紧密联系起来．坚持基础教育分级办，职业教育联合办，成人教育社会办，全方位深化农...     

南安市三教统筹的调查与思考

南安，民族英难郑成功的故乡，其教育在成功故里的大地上走上了成功之路。党的十一届三中全会后，南安倾全市之力，大打教育“两基”攻坚战，教育战线捷报频传：福建省扫除青壮年盲先进县，幼儿教育先进县，教育“两基”以高水平，高质量通过省评估验收，获得全国教育“两基”先进地区殊荣。成为全国中小学信息技术教育实验区，省部级职业中专学校一个个地诞生，中小学重点校、达标校、示范校，优质幼儿园一批批地涌现，省级达标乡镇技校一个个地创建，课程改革蜚声大江南北……南安教育得到     

深化农村教育综合改革 为振兴农村经济服务

桦南县位于黑龙江省东部，全县人口43万．其中农业人口占72％。几年来．在县委、县政府的正确领导下，我们坚持实施科教兴县战略．把农村教育综合改革纳入县域经济和社会发展总体规划之中，通过大力发展农村职成教育．促进了“三教统筹”和“农科教”结合．提高了农村劳动者的素质，增加了农业生产的科技含量，取得了一定的效果。     

重新审视农村"三教"统筹的必要性

我国的农村教育改革实践证明,在农村实行"三教"统筹是发展农村教育,促进教育为社会经济服务的有效途径.总结三教统筹经验,探讨三教统筹的形式,为三教统筹存在问题寻求解决方法,进一步完善农村教育体制,从而促进教育为社会的服务功能,这是新的历史时期新的课题.