追求教育的真与深——记北京市第三十五中学

学校如人，是有气质的。有人这样概括三十五中学生的特点：自谦而不自卑，自信而不自傲。自谦是一种态度，内敛朴实；自信是一种力量，峥嵘飞扬。所谓“一方水土养育一方人”，走在三十五中朴实的校园，感受三十五中85年的教育历程，我们也逐渐认识了完整的三十五中：三十五中是朴素的，它以一种朴实的责任意识，还原了教育的最初本质；三十五中是沉实的，它以一种宏远的教育理念，给予了学生厚重的人生铺垫i三十五中是深刻的，它以一种现代的教育姿态，赋予了学生飞扬的主体个性。     

树立学困生语文学习自信的实践与探索

自信是人的一种基本需要,若是这种需要得到满足,那么人也就会有健全和充分的发展。而成功教育贯彻了素质教育的理论,它从增强学生自信心入手,相信每个学生都有成功的潜能,对每个学生都抱以积极的期望。因此,在语文教学中,实施成功教育可以树立学习困难学生语文学习的自信,使他们语文学习的潜能得到充分开发。     

语文教师的激情演绎

正于漪老师说:"激情是语文教师必备的素质。"教师有了激情,课堂才会生动,学生心灵的火花才会被点燃,教育才能产生刻骨铭心的力量,才能调动学生的热情,激活课堂,提高教育和学习的效率。那么,语文教师的激情应该如何去演绎呢?一、激情在充分的备课中教学是一种创造性的劳动,一堂优秀的课必定是一堂激情飞扬的课。教师的激情来自胸有成竹的自信,自信来自充分的准备。教师只有对教材潜心地钻研,对文本智慧地解读,对学情准确地把握,并深情投入到备课中,达到真情     

情感教育在高中英语教学中的应用

1情感教育在课堂教学中的意义在英语课程标准中,就把英语学习的情感态度界定为:情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。情感教育是一种伴随知识的输入而又融进人的美好情愫的一种教育方式,它以形象生动的语言和行为直接作用于学     

浅谈小学生自信心的培养与发展

自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康个性的品质,也是一种非智力因素,即相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理,它能将人的一切潜能调动起来,将人的主动性和积极性得到充分发挥。在教育教学中应运用正确的方法培养与发展学生的自信心。我认为,应用爱心感染,帮助孩子点燃自信;以赏识教育,引导孩子树立自信;尽力创造机会,让其表现自信;开展多元评价,以巩固自信……在实践与探索中努力培养发展学生的自信心。     

让情感教育在英语教学中飞扬

没有情感的教育活动,将是一种毫无生气、缺乏内在价值、缺乏道德意义、空虚乏味的的学习活动。作为英语教师,应充分把握英语教学的特点,努力创设英语教学情境,让情感教育在英语教学中飞扬,给学生多一份信任,多一份鼓励,鼓起学生学习的勇气,扬起学生自信的风帆,让学生在娱乐中学习,让学生在快乐中学习,这样一来,再枯燥的英语知识也会变得生动有趣起来。     

"成功教育"思想在初中化学教学中的运用

成功教育的思想与方法源于前苏联和美国的教育学家和心理学家的研究与实践,它最初是针对薄弱学校学习困难的学生而实施的一项教育改革.成功教育被定义为: "旨在使学习困难学生获得诸方面成功的一种教育."它追求学生潜能的发现和发展,追求学生的自信、自尊、自我激励、自我提升,是结合实际追求学生全面发展的素质教育.其最高境界是让学生通过努力并获得自己将来可借以争取成功的基本素质.     

论语文意义教学与意味教学的融合

教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是人格心灵的“唤醒”,这是教育的核心。正如法国作家孔巴兹所言,教育学应该是精神生态学,“未来的学校应该培养灵魂,锻炼精神,优化情感,使学生成为热爱世界的主人”。新一轮课程改革,高扬生命的旗帜,而让学生共同感受新课标的核心魅力,那就是感悟生命、飞扬生命,开掘激情、张扬激情。由此演绎出众多的教育内涵:教育是一种“唤醒”,教育是一种“体验”,教育是一种“对话”等等。在实际的教学中,视教育过程中“视界融合”为时尚。教学时教师力图追求如此境界:从学生和文本各自的“视界”出发,通…     

我与孩子沟通的桥梁——爱

<正>爱是一种信任,播下自信的种子;爱是一种尊重,播下自尊的种子;爱是一种鞭策,播下希望的种子;爱是一种鼓舞,播下成长的种子;爱更是一种触及灵魂、春风化雨的教育过程。教师在举手投足中流露出的对学生的爱会产生不可估量的激励效应,成为学生成长的动力。陶行知先生说过:"谁不爱学生,谁     

有一种教育叫微笑——广东省广州开发区第二小学“微笑教育”理念探索

微笑,不仅仅是一种表情,更是一种力量、一种心态.作为教育态度的微笑,反映了教育者的乐观、自信,对教育事业的自觉与忠诚,以及对受教育者的热爱与宽容,它为教育环境创设了和谐的氛围;作为教育方法的微笑,可以最大限度地缩短师生之间的心理距离,为教育的有效与高效开启方便之门;作为教育目标的微笑,它教会学生微笑,让学生具有乐观、自信、善良、友好的品性,能够自由、潇洒、幸福地学习与生活.     

经验,数学教学的应有视角

<正>苏联教育家赞可夫说过:"教会学生学会思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。"会思考的学生是最具发展潜质的,富有思考气息的课堂是灵动飞扬的。思维飞扬的课堂,是一种活性的课堂,跃动着智慧与生机;也是一种挑战的课堂,充满着碰撞与交锋;还是一种层级的课堂,流淌着思维发展的轨迹。在这样的课堂中,学生不仅能够自主建构起脉络清晰的知识体系,获得解决问题     

真情问候

“你们吃饭了吗?”这是一句朴实得不能再朴实的话,可是它却成了我每天上班来向学生问的第一个问题。也许有人会问了:一个专门从事教育的工作者,     

在科学家身边成长——北京市第三十五中学“科技创新人才培养班”侧记

问题提出:我们如何培养科技创新人才?问题回答:北京市第三十五中学探索新路,创建"科技创新人才培养班"。教育部一位资深的课程改革专家在深入了解情况后评价道:"三十五中科技创新人才培养班的模式实现了三种创新:科学家走进课堂、融入课程,是一种制度创新;在课程设计的思路上把人的发展放在以课程为中心的基础之上,实现了基础教育课程与科技教育课程的融合,是一种课程创新;科学家对教育的认识与中小学教师不同,由此必然带来全新的视角与冲击,是一种人才培养模式的创新。"     

智利中小学的校外教育

在智利留学期间,留下较深印象的乃是智利中小学开展的校外教育——它作为学校正规教育的一种补充并与其平行发展;更为重要的是它培养学生兴趣、能力、自信,对学生的全面发展具有重大意义;同时,它在社区的发展中亦影响颇大。在详细考察后,     

让课堂绽满幸福的花蕾

<正>教育的目的是什么?有人这样阐述:"教育的目的是让学生学会学习、学会关心,使人幸福。"语文课堂是学生生活的一部分,让他们拥有幸福的语文课堂是老师应致力追求的目标。一、语文课堂应该是一个心灵飞扬的课堂语文课堂应该是一个心灵飞扬的地方,心灵的飞扬意味着一种激情,一种全身心的投入,一种生命的自由呼吸与舞蹈!教育是培育生命呵护心灵的事业,学生在课堂上首先获得的是一种精神生活,可以说小学语文教学是在为学生的一生作精神的奠基,若学生的心灵一直处在受压抑     

我行 我能 我可以——谈学校教育如何培养学生的自信心

自信心对人的发展起着至关重要的作用,它是一个人获取成功的一种精神支柱,是一个人采取自觉行动的心理动力源泉,是一个人成长和成才不可缺少的重要的心理品质。那么学校教育如何采取行之有效的办法,使学生在学习和生活的风浪中,实现对外界困境和自我状态的超越?笔者认为:让学生树立“我行,我能,我可以”的自信,应当从学校、教师、学生三个方面进行努力,形成一个立体的教育氛围,才能取得实效。一、营造“我行”的校园教育大环境1.利用校园文化创设一个自信的氛围。首先,根据学校实际发展情况,在校训、校风、校纪等校园标语中有目的地增设有关自信方面的内容;其次,利用校园广播站、校园电视台定期宣传、介绍古今中外凭自信靠奋斗而成功的人物的事迹;第三,在队角、队报、队刊、教室标语等教育文化中加入有关自信的知识;第四,在节日或纪念日期间有计划地组织以自信为主题的文艺汇演、演讲赛、读书活动、专题中队会、征文比赛、讲故事比赛等活动。通过校园文化的立体渲染,让学生处处感受到自信的气息,这为学生树立“我行”的信心,创设了一个良好的外部氛围。2.利用有意义的日子宣扬自信典型。例如:对于那些经过努力学习进步明显者、体育竞赛的佼佼者、生活在逆境中的强者、特长优...     

要做学生的引路人

正现在的教育已不是单纯传授知识的教育,一位有理想的教师应该在帮助学生获得知识和能力的同时,为其终身发展打下丰厚的精神支柱。今后,我们教师要做好对学生树自信、有爱心、养习惯三方面的教育,切实做好学生的引路人。一、引领学生要有自信美国诗人爱默生说:"自信是成功的第一秘诀。"自信心是成功的法宝,教育的艺术不在于单纯地传授知识,而在于帮助学生在困难面前树立自信,获得勇气。具体来说,自信应从以下两方面做引领。     

别吝啬你的赞赏——北京159中学赏识教育侧记

作为一种成功的教育理念,赏识教育在北京市159中学已推行7年有余。在它的协助下,老师真正走进了学生心里;在它的帮助中,学生在成长的道路上多了一份自信。近日,《教育》旬刊记者走进北京159中学,听几位老师畅谈了赏识教育推行以来,学生们点点滴滴的变化。     

如何培养学生的自信心

自信在学生的学习、日常生活中有着不可忽视的作用。通过几年的教学实践,我认为应该从以下两个方面着手培养学生的自信。一、从不、否向能、可以的转变纵横古今,我们的教育都是使用不或否来教育学生,常常说的是:你不能这样做?这样做是不对的。我们很吝啬用可以或能来教育我们的学生。对于潜能学生来说更是如此,我们总是以我们眼光来衡量他们的行为,限制他们的行动,在众多的不字中,他们体验到的只是失败,是在失败中体验着生活。从而使他们不敢去做,总认为自己不会。这样对于他们来说,成功就变成了一座高不可攀的大山了。而心理学研究表明:成功的经验会提高学生     

顺应学生需要 点燃学习激情

经过近一年的接触,特别是到生本实验学校的观摩,我们内心不断涌现一种奇妙的兴奋和感动：课堂上,孩子思维在飞跃,灵性在飞扬,智慧之火花时时碰撞生命的惊喜。生本教育的哲学基础、先进思想和以人为本的科学探索,使我们在教育路上苦苦寻觅中眼前豁然开朗。“高度尊重学生,全面依靠学生。”它激扬了生命的本能,与素质教育、新课程改革指向一致;它以人为本,是高度遵从教育客观事实和规律;它也坚定了我们的生本教育教学的信念。