浅谈中等职业学校校本课程开发

论述了新形势下如何进行中等职业学校校本课程开发。     

职业技术学校英语课程改革探究

笔者结合多年实际工作经验,针对大多数学生存在的学习英语积极性不高和学习效果差的现象,提出了从转变传统的教学观念、改变陈旧的教学方法、研制校本教材、实行考试形式多样化等几个方面对中等职业学校英语教学进行课程改革的措施。     

浅谈如何开发中等职业学校会计专业校本课程

校本课程是指以学校为本位,以教师为主体,合理利用学校整体和社区环境中的教育资源的一种开放武课程管理模式。作为中等职业学校中的一个重要专业——会计专业,目前在课程方面还存在很多问题。笔者就本校校本课程开发实践,谈几点具体措施,仅供参考。     

探析影响体育校本课程开发的直接因素

“三级课程管理”体制的出台,打破了我国长期以来国家集权制课程管理体制,以满足不同地区、不同学校学生的发展需求,增强课程对地方、学校及学生的适应性。至此,最能体现学校特色的校本课程及校本课程开发成为当今教育理论与实践研究的热点,也为体育校本课程的开发奠定了基础。以此为逻辑起点,在对体育校本课程开发相关概念进行界定的基础上,对体育校本课程开发的影响因素进行探讨,希望能为进一步研究体育校本课程开发提供一个对话与交流的平台,为各个学校进行体育校本课程开发提供理论参考。     

农村教师在校本课程开发中的专业发展

随着我国教育课程改革的不断深入,在校教师的校本课程开发能力对课程改革效果的影响变得越来越重,这就要求进行校本课程开发的教师在素质上有一定的高度。而农村教师在校本课程开发中由于自身能力的不足以及能够接受到的进修机会有限,制约了农村教师的校本开发。本文针对当前我国农村教学的特点以及教学环境对农村教师在校本课程开发中的专业发展做一个探讨。     

试析中职公共艺术校本课程开发的实施策略

公共艺术是国家规定的一门中职学生必修公共基础课程。但国家课程不能兼顾到地方学校间的发展不平衡和学生个体间的差异,因而需要开发校本课程弥补不足,更有效地促进公共艺术课程建设。在开发实施中要注重立足校本实际,选择多学科教师搭建团队,制订科学合理的实施计划,并注重评价制度的完善。     

中学心理健康教育校本课程开发之我见

标本课程是对国家课程和地方课程的必要补充,因此开发适合本校实际的心理健康教育校本课程是必要的、明智的选择.本文通过对心理健康教育校本课程目标、心理健康教育校本课程开发模式、实施心理健康教育校本课程的主要措施以及心理健康教育校本课程实施过程中应注意的问题进行了阐述,探讨了中学心理健康教育校本课程的相关问题.     

CDIO教学模式融入《探究科学》校本课程初探

《探究科学》校本课程是探究科学和校本课程结合的产物。以自编项目作为教学资源的《探究科学》校本课程在资源的选择及教学内容设计上存在诸多困难。文章在教学设计中引入CDIO教育教学模式,以《红蓝3D眼镜》教学案例的改进为例,分析了基于CDIO教育教学模式设计的探究案例在满足学生个性化发展、自由发挥个体特长及小组合作上给予学生更广阔的空间。同时,在CDIO教学模式的助力下,探究科学教师能够更好地完成教学设计,使课堂内容和课堂形式的多样化得到有效提升,为解决《探究科学》校本课程中教师的教和学生的学提出科学有效的建议。     

浅析校本课程开发的理解误区

新课程倡导三级课程开发管理,提出实施校本课程开发.作为课程实施者的教师决定了校本课程的开发最终能否实现或在多大程度上实现.教师对校本课程开发的合理理解是三级课程开发管理体制顺利推进的先决条件.在对一线教师进行访谈的过程中,发现教师在校本课程开发理解方面存在误区.本文旨在分析这些理解的误区,澄清相关的理念     

校本课程开发面临的困境及其对策研究

自20世纪80年代中后期以来,我国对基础教育课程体系进行了改革,并取得了一定的进展。打破了国家课程一统天下的局面,实行国家、地方和学校课程的三级管理。校本课程的开发逐步成为改革的热点。由于我国校本课程的开发处于起步阶段,长期实行自上而下的国家课程开发策略,因此,在课程开发的时间过程中会遇到各种各样的问题。通过分析校本课程开发的内涵,发现校本课程开发中存在问题,试图找到解决问题的对策。     

对开发中专卫校校本《语文》教材的思考

本文探讨了现行中等职业学校医护专业《语文》教材在实际教学中出现的不足,提出开发校本《语文》教材的必要性和紧迫性,同时对校本教材的编写提出自己的观点。     

对开发中专卫校校本《语文》教材的思考

本文探讨了现行中等职业学校医护专业《语文》教材在实际教学中出现的不足,提出开发校本《语文》教材的必要性和紧迫性,同时对校本教材的编写提出自己的观点。     

校本网络课程开发的基本特征

校本网络课程开发简单说就是综合运用校本课程开发理论与网络课程开发理论,在发挥校本课程开发和网络课程开发的各自优势的基础上,有意识促使叠加优势产生的以网络为媒介的校本课程开发。这是信息时代校本课程开发的一种新形态,存在于教育实践中,传统学校已开发的大量网络课程属于校本课程开发,但很少有自觉以校本课程开发理论来指导的,这或多或少的制约了传统学校层面的网络课程开发。借坚校本课程与网络课程基本特征,结合笔者开发校本网络课程的经验,总结出校本网络课程开发具有得七大特征,为以校为本的网络课程开发提供一些思路。     

校本网络课程开发的基本特征

校本网络课程开发简单说就是综合运用校本课程开发理论与网络课程开发理论,在发挥校本课程开发和网络课程开发的各自优势的基础上,有意识促使叠加优势产生的以网络为媒介的校本课程开发。这是信息时代校本课程开发的一种新形态,存在于教育实践中,传统学校已开发的大量网络课程属于校本课程开发,但很少有自觉以校本课程开发理论来指导的,这或多或少的制约了传统学校层面的网络课程开发。借鉴校本课程与网络课程基本特征,结合笔者开发校本网络课程的经验,总结出校本网络课程开发具有得七大特征,为以校为本的网络课程开发提供一些思路。     

校本网络课程开发的基本持征

校本网络课程开发简单说就是综合运用校本课程开发理论与网络课程开发理论,在发挥校本课程开发和网络课程开发的各自优势的基础上,有意识促使叠加优势产生的以网络为媒介的校本课程开发。这是信息时代校本课程开发的一种新形态,存在于教育实践中,传统学校已开发的大量网络课程属于校本课程开发,但很少有自觉以校本课程开发理论来指导的,这或多或少的制约了传统学校层面的网络课程开发。借坚校本课程与网络课程基本特征,结合笔者开发校本网络课程的经验,总结出校本网络课程开发具有得七大特征,为以校为本的网络课程开发提供一些思路。     

五年制高职文化素质校本课程的建设——以经典诵读与科技创新课程的建设与比较为例

本文着眼于文化素质校本课程的建设研究,选择经典诵读和科技创新两门不同类型的课程,在对两种类型的课程特点进行分析的基础上,系统阐述了两门校本课程的建设实施过程,并做了相互比较,最后,分别就两类课程建设的异同点,揭示出文化素质校本课程建设的内涵与关键。     

浅析校本课程开发的理解误区

新课程倡导三级课程开发管理，提出实施校本课程开发。作为课程实施者的教师决定了校本课程的开发最终能否实现或在多大程度上实现。教师对校本课程开发的合理理解是三级课程开发管理体制顺利推进的先决条件。在对一线教师进行访谈的过程中，发现教师在校本课程开发理解方面存在误区。本文旨在分析这些理解的误区，澄清相关的理念     

树立为专业教学服务的理念探索编写专业基础课教材之路

为加强中等职业教育教材建设,深化教学资源基本质量,加强校本教材的开发,专业基础课教材的编写和选用即成为中等职业本学校教研教改主要课题之一。本人结合个人的教学实践就如何树立为专业教学服务的理念,编写出适合中等职业教育的专业基础教材进行探索。     

高职院校校本课程决策主体分析——以某高职院校校本课程决策为例

随着时代的发展,校本课程在高职院校的课程体系中受到前所未有的重视。然而,目前在高职院校校本课程决策主体方面的研究还较为有限,这也制约了校本课程的开发。以某高职院校为例,通过分析校本课程决策主体的权力分布以及行使权力时的制约因素,可以为高职院校开发校本课程起到积极的促进作用。     

对中职学校体育校本课程开发的研究

运用文献资料法,在阐述了体育校本课程开发概念的基础上,立足于中职学校体育教学实践,探讨了中职学校体育校本课程开发的原则,提出了中职学校体育校本课程开发的意义。