信息技术与课程整合的实施策略

本文以信息技术与课程整合的概念与内涵、信息技术与课程整合的目标、课程整合所遵循的原则为基础 ,对信息技术与课程整合的实施策略进行了探讨     

浅议信息技术与课程整合

本文分析了我国信息技术与课程整合中存在的对于信息技术认识的误区,认为要提高信息技术与课程整合的实效,不仅要重视对教师观念和技术上的培训,更应该重视教师的教学经验、学科教学能力,从具体的教学结构出发来研究信息技术和课程整合方式.     

浅议信息技术与课程整合

本文分析了我国信息技术与课程整合中存在的对于信息技术认识的误区,认为要提高信息技术与课程整合的实效,不仅要重视对教师观念和技术上的培训,更应该重视教师的教学经验、学科教学能力,从具体的教学结构出发来研究信息技术和课程整合方式。     

信息技术与课程整合的实施策略

本以信息技术与课程整合的概念与内涵、信息技术与课程整合的目标、课程整合所遵循的原则为基础，对信息技术与课程整合的实施策略进行了探讨。     

坚持信息技术与课程整合构建和谐教学结构

一、坚持信息技术与课程整合 整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化的教学系统中的各要素及各成分形成有机联系并成为整体的过程。课程整合强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过早地或过分地强调各个学科领域的区别和界限，从而防止出现各领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态。整合的根本在于学科交叉和知识联系的整体性。     

信息技术与课程整合中的不等式

随着信息技术与学科教学整合在教学中的广泛开展，引发了基础教育在课程结构、内容、实施、评价和管理等方面发生了重大的变化，知识的载体从传统单一的书本形式转变为多媒体知识包，知识的组织形式从以往的线性排列转向超文本结构；知识的传授方式从“填鸭式”教学转向反思性教学、合作交流性教学；知识的传递从平面方式过渡到立体方式。然而笔者通过听课和调查发现，目前不少地区、学校在信息技术与学科整合中，依然存在以下不等式。     

信息技术与课程整合的现状与探讨

信息技术与课程整合是当今教育界的热点问题。加快信息技术与课程整合,首先要明确目的。信息技术与课程整合的根本指导思想就是以提高国民素质为宗旨,全面推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力。这一思想全面渗透于新的课程目标、课程结构、科目设置、课程实施、课程评价以及课程政策之中。     

对信息技术与课程整合课堂教学设计的反思

在一次信息技术与课程整合（以下简称“整合”）的全国优质课观摩评比活动的评委会上，一位资深评委的一席话令我至今难忘：信息技术整合于学科教学重要的是处理好信息技术与学科教学的关系，要明确媒体是为学科教学服务，在教学中过多地关注媒体、忽视教育本位，必然造成“重点不突出、难点不突破、关键抓不住”，这样的课程整合将会比传统教育更失去它的教育意义。一连串的“三个不”引起了我深深的思考：产生这种现象的原因何在呢？笔者认为问题还是在教学设计中。     

谈信息技术与课程之整合

当今世界科学技术突飞猛进，随着信息化时代的到来，信息和信息技术在社会生产和生活各个领域所起的作用日益显著，信息素养和信息技术能力已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。世界许多国家，尤其是发达国家都把培养学生信息技术能力，作为21世纪教育的重要任务。为此，本文将探讨如何将现代教育思想和理念、信息化技术和方式，有机地融合到学科课程教学过程中，从而实现新的更高的教育教学目标，培养出适应信息技术发展需要的合格人才。     

信息技术与课程整合的前提性反思

要实现信息技术与课程的整合，必须对其理论前提和实践前提进行反思。理论前提包括：信息技术与课程整合的内涵、整合的原因以及如何进行整合。实践前提包括：我国教育信息化的发展现状——物质前提；我国教师的发展现状一人的前提；科学评价整合结果——制度前提。     

对信息技术与生物课程整合中的误区反思

新课程标准强调从符合学生学习特点和需要出发，从学生的生活经验出发，以学科的人性、综合性、实践性为特征构建新型课程体系。新一轮课程改革，突出强调了信息技术与课程的整合。     

信息技术与课程整合的目的和实施途径

利用信息技术整合的课堂应是充满激情的课堂,应是在技术辅助下师生发展的课堂。信息技术与课程整合可使课堂教学过程实现个性化,为学生的独立自主学习提供信息化的物质基础和技术保障。无论是利用信息技术优化课堂结构,还是利用信息技术明晰课堂信息、调节课堂节奏、激发学生兴趣等,都要为学生的成功与发展而奠定基础,为教师的专业成长创建平台。     

浅谈信息技术与课程整合

信息技术飞速发展带来的变革要经过许多中间过程和状态。其中给教师带来一系列问题：怎样才算整合？现阶段我们该从哪里入手？整合与多媒体辅助教学的差异在哪里？这说明教师在信息技术与课程整合方面，无论从理论层面还是实践操作层面，都有许多问题需要解决。本文仅从这几个方面谈谈笔者的一些想法。     

信息技术与化学课程整合策略与实施

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与学科课程整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，同时也是中学化学教学改革的一个突破口。笔者在进行信息技术与化学课程整合的探索实践中。根据我校的教学环境和软硬件建设的实际情况。以建构主义学习理论为指导，行动研究为手段。研究整合过程的策略与实施的优化原则。     

谈信息技术与课程整合

信息技术与课程教学整合的含义、特点和目标,是实施“整合”研究与实践的出发点和归宿,正确地认识这些基本问题是科学地研究、有效实践“整合”的前提条件。一、信息技术与课程教学整合的含义“整合”在系统科学的思维方法论上,表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过     

坚持信息技术与课程整合 构建和谐教学结构

一、坚持信息技术与课程整合整合是指一个系统内各要素的整体协调﹑相互渗透,使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化的教学系统中的各要素及各成分形成有机联系并成为整体的过程。课程整合强调各个学科领域之间的联系和一致性,避免过早地或过分地强调各个学科领域的区别和界限,从而防止出现各领域之间彼此孤立﹑相互重复或脱节的隔离状态。整合的根本在于学科交叉和知识联系的整体性。信息技术教育作为认知工具的本质使它的教学内容不能脱离其他学科而独立存在,只有在利用信息技术工具学习其他学科内容的过程中才能彰显信息技术工具强…     

对山西省信息技术与课程整合现状的思考

信息技术与课程整合是基础教育课程改革中的一项艰巨任务．本文对山西省现阶段信息技术与课程整合的现状进行了分析，并对整合过程中出现的问题进行了探讨，以促进课程改革快速有效地发展．