邓小平解放思想、实事求是的思想探析

解放思想、实事求是,是马列主义、毛泽东思想的精髓,也是邓小平理论的精髓。解放思想、实事求是的思想路线对我们社会主义现代化建设有着极为重要的作用。     

论邓小平理论精髓的哲学境界

解放思想和实事求是是马克思主义的思想基础,是马列主义、毛泽东思想的精髓,也是邓小平理论的精髓。邓小平理论既把这一精髓运用于有中国特色社会主义建设的实践,取得了理论和实践结合上的重大突破,又通过对解放思想、实事求是的辩证理解和哲学统一,开拓了马克思主义哲学的新境界,显现了解放思想、实事求是这一思想精髓的哲学底蕴。     

论邓小平理论精髓的哲学思考

解放思想和实事求是是马克思主义的思想基础,是马列主义、毛泽东思想的精髓,也是邓小平理论的精髓。邓小平理论既把这一精髓运用于中国特色社会主义建设的实践,取得了理论和实践结合上的重大突破,又通过解放思想、实事求是的辩证理解和哲学统一,开拓了马克思主义哲学的新境界,显现了解放思想、实事求是这一思想精髓的哲学底蕴。     

解放思想与实事求是

解放思想，是实事求是的前提，实事求是，是解放思想的归宿。只有在解放思想的前提下，坚持实事求是，才能打破旧的习惯势力和过时的思想束缚，使思想与实际、主观与客观、理论与实践相一致；只有坚持解放思想，才能达到实事求是；解放思想、实事求是是毛泽东思想、邓小平理论的精髓     

从解放思想到与时俱进--对党的思想路线的再认识

解放思想、实事求是、与时俱进，是坚持党的思想路线的根本要求，是党的思想路线的精髓。解放思想是对实事求是的坚持和发展；与时俱进是对解放思想实事求是的坚持和发展；解放思想、实事求是、与时俱进是一个永恒的课题。     

论解放思想、实事求是对主体素质的要求

实事求是马列主义、毛泽东思想的精髓,是建设有中国特色社会主义理论的精髓。所以,只有始终不渝地坚持解放思想,实事求是,才能保证我们党永葆蓬勃生机。而要真正做到始终不渝地坚持解放思想,实事求是,必须不断提高主体自身的素质。 一 坚持解放思想、实事求是,要求主体自身必须具备较高的思想政治素质。这里说的思     

试论解放思想实事求是在邓小平理论中的地位

解放思想实事求是是毛泽东思想的精髓和灵魂，也是邓小平建设有中国特色社会主义理论的精髓和灵魂。邓小平同志在关键时刻所做出的每一项重大决策，无不体现解放思想实事求是的思想路线，没有解放思想实事求是的思想路线，就没有邓小平建设有中国特色社会主义理论的产生。     

实事求是，解放思想是邓小平理论的精髓

本文试图从理论和实际、历史和现实的角度来论述邓小平理论的精髓,阐明把握其精髓的重要意义。全文分四部分：第一,邓小平理论是实事求是,解放思想的产物;第二,实事求是,解放思想的精神贯穿了邓小平理论的整个内容;第三,坚持邓小平理论,最根本的就是要把握其实事求是,解放思想的精神实质;第四,只有坚持实事求是,解放思想,才能发展邓小平理论。     

"两课"贯彻十六大精神教学指导马克思主义哲学原理

一、关于解放思想、实事求是和与时俱进 解放思想、实事求是是马克思主义哲学世界观和方法论的集中概括,是马克思主义哲学的精髓之所在.与时俱进则是解放思想、实事求是的根本要求和具体体现.     

从“走俄国人的路”到“走自己的路”——学习实事求是思想路线的体会

邓小平同志建设有中国特色社会主义理论内容十分丰富,而贯穿这一理论的一条红线则是解放思想,实事求是。正如《纲要》所说:“解放思想。实事求是,是马克思列宁主义的精髓,是毛泽东思想的精髓,也是邓小平建设有中国特色社会主义理论的精髓。”在深入学习有中国特色社会主义理论的过程中,我深深地认识到:解放思想,实事求是这条马克思主义的思想路线,是中国共产党人取得新民主主义革命、社会主义革命伟大胜利     

试论邓小平理论的理论特色--纪念邓小平同志诞辰100周年

邓小平理论有着鲜明的时代特征和理论特色.这一特色贯穿在解放思想、实事求是、从实际出发、走自己的路这一马克思主义的思想路线之中.邓小平理论凝结着邓小平本人巨大的政治勇气和理论勇气,表现出他彻底的唯物主义者的世界观和方法论;邓小平理论凝聚着邓小平尊重实践、尊重人民群众首创精神的实践探索勇气;邓小平理论充满了实事求是、与时俱进的时代精神.     

道

《道德经》中的“道”应该如何阐释?见仁见智。在我们看来,这是一种真实的客观存在,是宇宙中最根本的物质。     

邓小平改革开放理论是电大办学的指导思想

邓小平改革开放理论是电大办学的指导思想,电大教育要持续发展,就必须深刻领会邓小平“解放思想、实事求是“的理论精髓,在“开放、求实“四字上下功夫做文章,开拓进取,求实创新,再造电大辉煌.     

党的三代领导核心与实事求是思想路线

党中央三代领导核心毛泽东、邓小平、江泽民都是坚持实事求是的典范,他们的思想一脉相承、各具特色。毛泽东对实事求是做出了科学阐发,邓小平将解放思想与实事求是结合起来,江泽民将马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的精髓归结为实事求是,将马列主义、毛泽东思想、邓小平理论看作是统一的科学体系,提出“三个代表”的重要思想。     

传奇的制造者——《绿房子》中的安塞尔莫

安塞尔莫是西班牙一秘鲁巴尔加斯·略萨的长篇小说《绿房子》的主要人物之一,他的一生极具传奇色彩,他的传奇主要包括创业传奇、爱情传奇和乐师传奇,这些传奇故事给这现实主义文本,点抹了一些赏心悦目、富有诗意,甚至疯狂的颜色。体现了作者“梦想是现实的组成部分,虚构也是我们现实的组成部分”的独特的现实观。     

略论孟子的礼与当时现实等级之礼的差别

孟子认为仁义礼智都内在于心,并不存在内、外的差异.把礼归于辞让之心,礼在这里就直接提升为道德主体.这样,这种道德主体意义上的礼与现实等级制度意义上的礼之间就有了鲜明的差别.孟子道德主体意义上的礼,进而其整个心性之学真正的意义在于一个新的道德生命的开辟,这种道德生命因其超越性在今天仍有其生生不息的生命力,而这种道德生命只有在与当时现实等级之礼作出区分时才能显示出来.     

学科思维导图的评价标准初探

基于国内对教育学科思维导图的制作及应用的大量研究成果,重新组建思维导图三要素,使用分类评价的方法,对学科思维导图的优劣评价准则进行探究,初步构建评价标准。剖析构建评价标准的现实意义。     

关于突发事件报道的几点思考

重大突发事件如果不报、不及时报或报道不当,将会使我们在国际舆论战中处于被动局面,并影响我国新闻媒体的信誉。媒体在突发事件报道上存在的问题,主要在于思想认识上,没有牢固树立实事求是的思想路线,没有充分认识正确处理突发事件报道对于维护国家形象的重要意义。研究突发事件报道的规律,探讨突发事件的报道原则和报道方法,对于媒体和记者来讲,是一个十分重要的课题。     

和谐理念下的高校全人教育课程探索

全人教育以培养和谐发展的人为理念,从身心、智力、审美和情感意识、个人责任和精神价值等多方面整合人类个体知识。约翰.米勒提出"平衡、包容与联结"为全人教育课程遵循的三原则,为我们提供了实践全人教育理念的途径。和谐理念下的高校全人教育课程与通识教育课程,都是培养全面和谐大学生和提高文化素质的模式,以整合的理念整体思考高校课程体系,融课程规划、目标、内容、评价和管理为一体。以公共基础课程、通识课程和课外学术活动或业余活动为主要实践阵地和实施途径,在专业课程教学中贯穿其理念和思想,在教师教学方法中融渗全人教育理念和思想。此外,建立专门机构进行课程的规划、审核与实施,建立评价体系是落实全人课程和保障质量的有效途径。