写“生活”作文

创设生活情境。教师首先要做有心人，要把“生活作文”与留心观察日常生活结合起来，要培养学生勤于观察、勤于思考的好习惯，培养学生敏锐的观察力。     

展开双翼,灵动飞翔--作文教改两例谈

如何通过科学、有效的方法提高学生作文水平,让学生的文章内容丰富,是困扰我很久的问题.多年的教学经验告诉我"言之无物"是病根.学生只有十一二年的生活阅历,特别是在农村长大的孩子,由于父母知识水平、地域文化等各方面的局限,没有多少人、事、景在心目中留下印象.     

学生作文呼唤生活

当今的作文教学使人发憷是一些学校语文教师的共识。批改学生的文章常常是一种精神的折磨——几乎千人一面,语言枯燥无味,形式大同小异。     

作文教学呼唤回归生活

在日常教学中,语文教师普遍感觉到：学生由于各科学习、作业负担过重,没有时间阅读课外书籍,阅读面窄,视野不开阔,因而导致了思路不顺,言之无物,害怕作文的状况。除个别学生外,大多数学生对作文不感兴趣。其实中学生已经阅历很多。大至世界和社会,小至学校和家庭,其中发生的许多事情,都会扣击他们的心弦,引起他们的关注和兴奋。而他们却视而不见,这是因为他们误以为面包和盐既然不是精金美玉,就不值得拾取和珍藏的缘故。那么中学生到底如何观察、体验生活,才能积累写作素材呢？我认为：写作素材来源其实就是一个人全部的生活热情以及其人生阅历!现谈谈近几年我在作文教学中的一点感悟,以就教与广大同行。     

作文教学中的生活指导

作文教学是语文教学的重要内容。作文能力是学生语文能力的集中表现。学生作文能力的高低直接反映出语文教学的成败。如何进行作文教学指导,这一直是语文教师颇感为难的;往往是费力不小,但收效不大。作文教学指导一般可分为生活指导、阅读指导和写作指导。而生活指导却常被一些教师所忽视。     

注重生活感知 提高作文质量

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，写作水平的高低是衡量学生语文水平高低的一个重要尺度。但是，作文教学的现状却不尽如人意。语文教师竭尽所能传授字、词、句，学生勤奋努力学习字、词、句，家长点灯熬夜辅导字、词、句。然而一次又一次努力的结果，却让师生、家长一片茫然。日复一日，年复一年的训练，不但没有使学生顺利通过作文关，反而导致了学生作文兴趣障碍率、能力障碍率居高不下，造成了感觉能力、思维能力受到严重抑制的状况。     

新课标下小学作文教学的问题与策略

学生的作文能够相当明显地反映出他们的思想认识、知识基础、语文能力、生活经验等各个方面的水平,因此学生作文的质量往往被看作是衡量其语文程度高低的重要标志。长期以来,不少家长和教师为提高学生的作文水平想尽了各种办法,可是,很多学生面对作文题还是“一脸愁苦无从落笔”,对作文产生畏惧、厌倦心理。许多教师对如何上好作文课也深感困惑,     

在生活中学作文

语是最重要的交际工具，要充分利用现实生活中的语教育资源，努力构建“大语环境”，实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语教育体系。“生活作”教改实验，就是基于这一种认识，根据陶行知先生“生活即教育”、“社会即学校”的教育思想，力图构建一种比较新型的作教学模式。下边，我以自己的习作课《早上七点钟》为例，谈一谈在“生活作”教改实验中的一些体会。     

异步教学在学生作文自改互改中的指导作用

作文教学必须改革,这早已成为语文教改中一个不争的事实,但如何批改学生作文一直是困惑广大语文教师的一个难题,它是作文教学改革内容中的一个重点,也是一个难点。作为语文教师要善于指导学生突出这一重点,长于引导学生突破这一个难点,才会收到事半功倍的效果。如果说,传统的作文批改方式,即全班数十篇学生作文,仅由一个教师去批改,拿一把尺度去衡量,是作文教学中的一座“围城”,那么,要跳出“围城”,去开辟一片新天地,在异步教育理论的指导下,引导学生自改、互改,是“风景这边独好”,不失为一个有效的办法。一、异步教学的有关理论对学生作…     

生活和想象让作文灵动

作文是中考语文的半壁江山,近年来随着素质教育的不断深入,作文教学越来越凸显其重要性。如何让学生从“怕写”到“喜欢写”到“要写”的质的飞跃,是当前所有语文教师的迫切任务。为此,笔者存教学中做了一些尝试。     

生活作文与作文生活

学生的生活是学生习作的源泉,教师要想让孩子的作文富有真情实感、内容丰富多彩,必须走进孩子的生活,必须让孩子先有生活、后有作文。我们要提倡孩子写自己的生活,表达他们自己的内心,让他们在生活中体会作文的快乐和轻松。     

作文教改应注意两个问题

作文教学是浯文教学的重要内容之一。在这个方面，我们已积累了众多的经验：如何审题与构思，如何写记叙文、议论文和说明文等等，不一而足。当我们把这些东西非常详细地传给学生后，学生也写出了较为规范的文章，然而却总好像出自一人之手，千篇一律，没有生气，缺乏个性。也许是前人留给我们太多经验的缘故，使得我们有些教师养成了偷懒的习惯：循规蹈     

走进生活 走近作文

作为一名语文教师，要想使学生的作文充满生活气息，富有时代动感，以一种独特的面貌，与众不同的品质吸引读者，就必须引导学生走进生活，拓展作文空间。     

让作文成为学生表达生活的平台

作文教学是语文教学的重点和难点。在教学中,我感觉到大部分学生认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,从而对作文失去信心,不乐于写作文。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么,应该如何指导学生有效作文,我联系自己的教学经历和实践觉得应从以下四个方面入手：     

浅谈情境作文与情景作文教学

<正>作文如何教才有效果,这是一个让很多教师头疼的问题。学生要学好作文,除了知识的积淀、生活阅历的积累,还需要思维的点拨、想象和联想能力的拓展。在平常的教学中,很多教师过于强调学生主观的积累,而忽视了教师科学、有效、权威的指导。传统的作文教学,已经让教师形成了一种惯性思维,即学生只要读得多、积累得多,就自然能才思敏捷、文如泉     

浅谈小学生活作文

作文是提高学生综合能力之重要手段,也是语文教学难点。那么生活作文是学生对生活的体验和感悟,如果想写好生活作文不能生搬硬套或是随意编造。既然是生活作文就要来源于生活。要注重平时学生对生活的积累,写作时也要写出自己对生活的感悟。     

初中作文教学的几点方法

现在的学生生活阅历肤浅,缺少生活经验,一听到要写作文就害怕,甚至逃避作文,许多学生对写作文有一种畏惧心理,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写不出一个字,引用学生的话就是“没话可说呀！”。其实这也是作文教学中迫切需要解决的问题。就此,谈点体会和做法。     

初中作文训练中的联想练习

写作的构思,是以丰富多彩的生活素材为基础的,作为一个初中学生,其生活阅历和文化知识虽谈不上丰富,但也有一定的积累。因此语文教师要善于启发学生联想,把学生的思路引到广阔的生活天地,学生因而浮想联翩,文思奔涌。