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山间的李花开了山间的李花开遍山崖像一个少女披上洁白的婚纱南风调皮地跑来轻轻地柔柔地搂她跳舞动情地跟她的裙衫挨挨擦擦春阳暖暖地跑来亮亮的瞧她粉嘟嘟的脸颊染得自己一身红霞花蝴蝶翩翩地舞来多情地停驻青黛的枝丫妩媚地成为一枚会飞的发夹金蜂嗡嗡地飞来甜甜地搽这涂那幽远的馨香一身淡雅山间遍地李花是冬嫁给春的妮伢经过严冬和我们一起种植四季的童话毛有权向日葵阳光似乎很暖泥土翻卷一粒去年的种子被母亲埋藏来不及在土里做个春梦只伸了一下懒腰它的壳就裂开了一条缝再也无法回到从前的样子那如油的春雨点亮了一盏季节的灯向日葵… 相似文献
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陈育馨 《初中生学习指导(初三版)》2010,(3):49-50
山水田园诗派是唐代诗歌流派,以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容代表人物有王维、孟浩然、常建、韦应物、柳宗元等,我们学过的有《鹿柴》《春晓》《宿建德江》《江雪》等,作品中较多地反映了闲适澹泊的思想情绪,色彩雅淡,意境幽深。他们既能概括地描写雄奇壮阔的景物,又能细致入微地刻画自然事物; 相似文献
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《四川职业技术学院学报》1991,(2)
李实,字如石,别号镜庵,四川遂宁安仁里人。生于明神宗万历二十四年(1596)左右,卒于清圣祖康熙十二年(1674)左右,终年七十八岁。李实早年在家课馆从教。崇祯十六年(1643)举进士第,授长洲(今苏州市)县令,有政声。顺治二年(1645)辞官居长洲清江乡里,杜门著书,精研小学、经学及佛老杂学,著述甚丰,今传《蜀语》,为研究四川方言专著,颇有学术价值。 相似文献
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毛泽东在少年时代就敢于抨击老师教学的弊端。一次,他的老师毛宇居有事外出。老师刚走,毛泽东就背着书包爬到屋后山上去了。在山上他一边背书一边摘毛栗子。等到书背熟了,毛栗子也摘满了一书包。傍晚,他回到学校,给每个同学送上几颗毛栗子,也没忘孝敬先生,挑选了几个大的放在老师的讲桌上。可是,毛宇居并不领情,大声斥责道：“谁叫你乱跑？”“闷在屋里头昏脑胀,死背硬读也是空的。”毛泽东辩解道。毛宇居更加恼怒地说：“放肆！”毛泽东说：“那您听我背书好了。”毛宇居知道背书难不住他,于是就把他领到一口井旁说：“我让你以《赞井》为题,写一篇文章。”毛泽东围着井转了两圈,出口成章：“天井四四方,周围是高墙,清清见卵石,小鱼囿中央,只喝井里水,永远养不长。”毛宇居很尴尬,但毛泽东的敏捷才思,令他非常钦佩。毛泽东渴望打破陈规陋习,要求走出课堂。这对我们今天学习语文作文仍有借鉴意义。 相似文献
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辛亥革命后被废黜的末代皇帝爱新觉罗·溥仪,少年时在紫禁城这一方小天地里深居简出,生活很是单调。为了摆脱孤独、苦闷的宫廷生活,曾醉心痴迷于文学创作。但由于帝师徐坊、陈宝琛等人对溥仪的文学写作漠不关心,一切听其自然。所以溥仪的诗文一直没有多大长进,始终是个文学创作上的“菜鸟”。 相似文献
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《致大海》 教学目的 1．学习本诗借景抒情、融情于景的写法。 2．体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。 教学重难点 1．正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。 2．结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。 3．把握本诗的感情线索，理清结构层次。 4．品味形象生动的语言。 教学设想 教学方法 1．诵读法。指导学生反复朗诵，体味诗人的思想感情。 2．问题研究法。对比较难以理解的诗句，组织学生讨论研究。 3．阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。 媒体设计：投影仪。 … 相似文献
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党红英 《中国小学语文教学论坛》2002,(14)
一、课文悟读１．《致大海》《致大海》是一首对自由的赞歌，也是普希金自己的憧憬与苦闷的表白。自由是大海之魂，也是普希金一生的追求。他赞叹大海，“蔚蓝色的波浪”“娇美的容光”，并借大海的坦荡多姿、无拘无束来展示自己的性格特征。在诗中，诗人把大海比作“自由”的元素，借讴歌大海来表达自己对生活的热爱，对自由的向往。同时抚今追古，抒发自己的感想。全文自始至终以第一人称“我”来直抒胸臆，淋漓酣畅、洒脱自由，而且采用了拟人化的手法，使大海有了灵性，有了情感，并成为可以和作者对话的自由不羁的英雄，更有助于作者感… 相似文献