论新时期高校思想政治教育者素质的培养

当今经济全球化、文化多元化、信息网络化给高校思想政治教育带来了机遇,更带来了严峻的挑战,对思想政治教育者的素质提出了新的、更高的要求。高校思想政治教育者为迎接挑战,必须努力提高自身各方面的素质,特别是职业性素质、专业性素质和发展性素质。     

论加强高校思想政治教育者的素质

高校思想政治教育的目的是要把大学生培养成为合格的社会主义事业的建设者和接班人,但高校思想政治教育者的素质还存在着与大学生思想政治教育不相适应的环节和问题,高校思想政治教育者的素质在大学生的思想政治教育过程中具有多重功能,因此,应该采取多种措施加强高校思想政治教育者的素质。     

思想政治教育者时间素质的培养研究

教育者的时间素质作为思想政治教育时间高效运用的前提,能够助推其在思想政治教育实践中自觉关注时间的价值,并不断提高对时间的质、量的把握与运用水平,使思想政治教育在时间上的适宜性、时机的把握与利用程度、施教时限的选择与控制等方面更加科学、高效。反观思想政治教育实践,由于管理部门、学术研究与教育者三方面的影响,教育者的时间素质严重不足,并集中反映在思想政治教育时间的利用率、实施频度、节奏把握与时机选择等方面。为此,思想政治教育者时间素质的培养需要着力关注教育者时间心理品质的养成以及相应的学理支持与管理保障。     

网络时代高校思想政治教育者面临的机遇与挑战

网络的发展给高校思想政治教育者提供了便利，但也带来了新的挑战。对于高校思想政治教育者来说，只有抓住机遇，充分利用互联网的有利条件开展工作，同时又要敢于迎接挑战，不断提高自身的素质，积极探索网络思想政治教育的规律，才能创造高校思想政治教育的新局面。     

高校思想政治教育者主观能动性探究

教育者在思想政治教育过程中始终发挥着主导作用,主导性来源于其主观能动性的调动和发挥,因此教育者主观能动性有效的发挥直接关系到思想政治教育的实效性的实现。而新时期我们研究者恰恰忽视了对教育者主观能动性发挥的重视和探讨。     

高校思想政治理论课教师素质全面提升的路径

高校思想政治理论课(以下简称思政课)教师队伍素质的全面提升,是高等教育教学发展变化的新要求,在面临一系列发展困境的情况下,思政课教师队伍素质的全面提升可以在校内路径、校际路径和社会路径三方面寻找可以利用的渠道,把充分利用现有路径和奋力开拓新的路径结合起来,锻造一支适合高等学校发展新要求的高素质的思政课教师队伍。     

论思想政治教育者的人格魅力

思想政治教育者人格魅力在思想政治教育中有着独特的、其他因素所不可替代的功能。其先进性为被教育者提供了学习的范式．其现实性增强了政治理论的可信度．其形象性弥补了政治理论的抽象性．其情感性加速了被教育者接受教育的过程．其价值性提供了评价被教育者行为的公平环境。在实际工作中．应该高度重视培育思想政治教育者的人格魅力。     

新时期思想政治教育课教师应具备的素质探究

知识经济和信息时代呼唤高素质人才,人才的培养关键在教师.新时期新要求,教师也应该做到与时俱进,在工作与学习中不断积累经验,提升自我素质.综合而言包括高尚的思想道德修养、较高的文化素质、扎实的专业素养、健康的身体和过硬的心理素质等.同时,素质的培养与提升要与教学实践相结合,做到教学相长,相得益彰,形成具有魅力的教学艺术和教学风格.     

论思想政治教育者的社会角色定位

当今社会,思想政治教育者的角色已经发生变化,社会发展对思想政治教育者提出了更广更高的要求。思想政治教育者必须主动适应社会对其角色期望的变化,准确定位自身社会角色。思想政治教育者应认真省思产生社会角色认知极化、角色定位模糊、公共性角色式微的原因,主动适应社会转型期新的要求,积极构建思想政治教育者引导型角色、专业型角色和示范型角色。     

人格魅力与高校思想政治工作

教育者的人格魅力在高校思想政治工作中具有无可替代的作用，新时期高校思想政治工作更是需要一大批具有人格魅力的教育者。一个具有人格魅力的教育者应具备崇高的道德品质、过硬的政治素质、渊博的文化知识和较强的能力素质。     

从皮格马利翁效应看思想政治教育者的素质要求

在我国教育改革不断推进的过程中,重新审视皮格马利翁效应具有新的现实意义。但是在现实的教育实践中,教育工作者对这一效应的应用存在诸多误区。所以在教育教学过程中,思想政治教育者要充分发挥思政课教师的主导作用,努力营造思政课民主和谐的互动氛围,并灵活运用鼓励赞扬的教学方法。“皮格马利翁”效应及其在思想政治教育过程中的应用对思想政治教育工作提供了良好的借鉴,思想教育工作者与研究者有必要对其作出深入了解和研究,并根据教育教学实践把握好该效应的具体应用,对其进行有效利用。     

新时期思想政治教育的困境与对策

自媒体时代的到来,个人的主体意识不断增强,原有的教育方式逐渐不被受教育者接受,能够与时俱进是对思想政治教育的要求,需要其摆脱以书为本、以考为纲、空远旧的困境,转变重视其社会功能而忽视受教育者需要的理念,坚持以人为本,强调社会功能与个体功能相辅相成,以促进社会的和谐和个人的全面发展,增强思想政治教育的时效性,承担培育社会主义合格建设者和可靠接班人的使命。     

论思想政治教育者的反思性实践

思想政治教育者的反思性实践是调动其实践性知识去觉知、考察思想政治教育情境及其问题,并在与问题情境的对话中展开反思,从而致力于思想政治教育实践的改进以及实践性知识丰富发展的过程。思想政治教育者反思性实践的运行外在地表现为情境诱导、反思对话和知行转换3个机制之间的螺旋式上升和精进的循环;内在地表现为技术性反思、实践性反思和解放性反思3个层次之间的互生性融通。在反思性实践中,思想政治教育者不仅是复杂的思想政治教育情境中的问题解决者,而且是实践的研究者和实践性知识的创造者,其反思性实践能力的培养和提升应遵循从特殊到特殊的方法论思维,在培养方法上应注重范例的运用,设计阶段性的培养路径。     

思想政治教育者的思想导向功能

思想政治教育者的思想导向功能,是思想政治教育者作为教育主体的基本功能。它主要通过三种导向体现出来：对传统思想的导向、对现实思想的导向和对未来思想的导向。思想政治教育者要充分发挥思想导向功能,就要在思想政治教育过程中,注意自己的角色担当,一要做终身学习者;二要做经常自检反省的对象;三要做教育对象在思想信息海洋中畅游的“领航员”。     

高校思想政治理论课教师综合素质的多维度自我提升

高校思想政治理论课教学面临新的机遇和挑战,思想政治理论课教师综合素质的提高势在必行。本文分析了高校思想政治理论课教师综合素质自我提升的几个维度:人格魅力;职业责任感;理论自信和学识水平;教学技巧和组织能力;教学语言的幽默感和艺术性。     

新时期大学生思想政治教育的困境与对策

随着经济全球化、社会信息化和价值多元化时代的发展进步,高校大学生思想政治教育带来新的问题和挑战。本文对高校大学生思想政治教育面临的困境做初步分析研究,并提出了相应的对策与方法。     

论新形势下思想政治教育者的审美修养

新形势下思想政治教育者的审美修养是思想政治教育者审美教育的自觉形式.在现代思想政治教育过程中,要创新思想政治教育方法,提高思想政治教育的实效性,思想政治教育者需要加强自身审美修养,按照美的规律教育人、塑造人,重视教育的审美艺术.思想政治教育者的审美修养包括审美理想、审美观念、审美趣味和审美判断力四个方面.努力学习审美理论和积极参加审美实践活动是加强思想政治教育者审美修养的基本路径.思想政治教育者应在审美实践活动中塑造自身完美的人格.     

网络时代高校思想政治教育者面临的挑战

进入网络时代,高校已经成为最密集的互联网用户聚居区域之一,是高校师生获取各种信息的重要渠道。但也给传统的思想政治教育带来了巨大的冲击,特别是对高校的思想政治教育者提出了严峻的挑战。因为其面对的教育对象、教授的教育内容、使用的教学方法都发生了重大的变化。这种情势就要求高校思想政治教育者不断地提高自身素质,在精通思想政治教育技术又掌握网络应用技术的基础上,重新组织思想政治教育的内容,变革教育方法等,从而提高思想政治教育的效果。