现代远程开放教育规划学习新模式的构建

远程开放教育的自学环节是开放教育教与学的重要一环.在自学环节中,学生开展规划学习后在学习能力、学习效果和成绩等方面都有明显提高.规划学习模式的构建,还丰富和发展了开放教育中教与学的模式,提高了教师的研究水平和创新能力.     

"三环互动"教学模式的理论描述

黑龙江电大开放教育教学模式改革的精华是“三环互动”教学模式,“自学一辅导一考核”的三环之间的动力是“学生自主学习力与教师指导力之合力”。本文运用系统论阐明各环节的学习力与指导力的耦联,个体自学与小组合作学习以及课堂面授的衔接,从而揭示自主学习“三环互动”循环的动力理论机制：学习力与指导力的耦联。     

自学考试是构建终身学习体系的重要平台

自学考试作为一种中国独创的教育形式和考试制度,是所有教育形式中与终身教育及终身学习的理念最为切合的一种。自学考试的本质属性是一种开放教育形式,学习机会与学习内容都具有高度开放性。自学考试＂个人自学＂的基本特点也与终身教育与终身学习的基本主张非常吻合。自学考试能够很好地促进社会助学系统的构建,成为终身教育与终身学习社会助学体系最有力的推动力。自学考试制度完全可以成为我国构建终身学习体系的重要平台,为我国学习型社会的建设发挥应有的作用。     

宋代书院教育特点及其对成人教学的启示

宋代的书院建立了一套＂自学＂和＂讲学＂的制度。宋代书院教育为世人所推崇,对社会起了重要的作用。本文从营造自由开放的学习氛围,培养成人学员自学和探究能力,建立良好的师生关系等方面阐述宋代书院教育特点对成人教学方面的启示。     

“先学后教,自主互助”教学模式推广中应注意的问题

建瓯市川石中学的＂先学后教,自主互助＂教学模式,以＂出示目标或者导学案、学生自学、及时检测、小组议学、当堂训练、反馈小结＂等环节进行教学,在教师的指导下,学生自主、合作探究性地学习,提高了学生的学习能力,     

浅谈“三案六环节”教学模式下的小组合作活动

随着新课程改革的不断深入,连云港市对课堂教学推行了＂三案六环节＂教学模式。＂三案六环节＂中的＂三案＂指＂教案,学案,巩固案＂＂六环节＂指＂自学质疑,交流展示,互动探究,精讲点拨,矫正反馈,迁移应用＂六个环节。＂三案六环节＂教学模式的实质就是要激发和利用学生的本能,先学后教,建立以学生为主线的高效教学模式。小组合作学习的方式由于其有利于学生之间交流,有利于活跃课堂气氛而被教师广泛使用。下面,本人就教学实践中的小组合作活动,谈一些浅显的认识。     

浅谈网络环境下开放教育学生的自主化学习

开放教育“以学生自主化学习为中心”的教学模式,在教学操作程序上应当落实为:入学测试、制定个性化学习计划、自学、协作学习、网络学习、课堂教学、综合练习、实验等教学环节;是以学生心理活动为深层动因,并在教师“导学导教”和学生“自主学习”的双向互动中,优化整合各个教学环节,形成个性化的学习模式。文章以教学环节为切入点,对开放教育学生自主化学习进行粗略探讨,以构筑开放教育教学模式的操作流程。     

电大教学探究

电大导学教师应当树立＂以学生自学为主,教师导学为辅＂的教学理念,按照电大现代远程开放教育教学模式的要求,根据《中国特色社会主义理论体系概论》课教学内容与教学任务的特点,结合电大学员学习马克思主义理论课的实际状况,开展自学、导学、助学和促学这一＂四学＂教学模式的改革与探索,做到循序渐进,因势利导,不断提高课程的导学效果。     

课堂教学中小组合作学习的探索与研究

＂课堂教学中小组合作学习的探索与研究＂是2010年6月结题、2011年推广的县级课题。研究期间,把＂如何有效地进行小组合作学习＂作为研究的重点。形成了＂自学—对学—群学＂的教学模式,创新了学习方法和学习手段。     

构建理想课堂 探究“合作—探究6+1”教学模式

＂合作—探究6＋1＂教学模式,是依据新教育＂构建理想课堂＂的理念,通过构建两类合作学习小组,即校内＂课堂合作学习小组＂和校外＂村居实践活动合作小组＂,实现两种学习模式,即校内课堂合作学习模式（包括6环节）和校外村居实践合作学习模式（包括1环节）。这一学习模式是一个由＂校内向校外延伸,课内向课外拓展,理论与实践结合,课外服务于课内＂的学习过程,它可以引导学生在自主、合作、实践、探究的学习过程中,主动发现问题、提出问题、解决问题,以学定教,让学生真正成为知识的发现者,成为学习的主人。     

“三环互动”教学模式在开放教育工商管理案例教学中的应用

“三环互动”教学模式是黑龙江电大在开放教育试点项目实践中总结出的“学生自主学习为主,教师辅导为辅”,学生经过自学三过程、导学三步骤、考核三环节组成的九个教学环节的教学模式。针对开放教育工商管理案例教学的特点,通过教师准备和学生自学、导学以及评价和考核等环节,阐述了在教学中运用“三环互动”教学模式开展教学的情况。     

精读课中自学环节的设置

在精读课教学中，学生个体自学、小组合作学习以及师生的合作学习是主要的教学组织形式。在三种教学组织形式中，个体自学是基础，小组合作学习和师生合作学习都必须在充分的个体自学的基础上进行。教师应该巧妙地安排自学环节，避免认识上的绝对化和操作上的僵硬化，做到实事求是和创造性地把握自学环节，从而更加有效地优化课堂教学。     

我对“三环节”教学模式的实践

在课堂教学改革中,我县教委将课堂教学设计为＂三环节＂教学模式,即＂自学、交流、反馈＂。课堂上让每一个学生都参与到学习中去,激发学生尽可能地展示自己的才华,开发他们的潜能,培养学生的合作意识,提高合作技能。培养了学生自学能力,使语文课上起来既轻松又有意义。     

开放教育"自主学习"的误区与矫正——兼谈开放教育的教材改革和考试改革

开放教育自主学习包含自由学和自己学，但若忽视开放教育导学、助学、督学环节，很容易陷入“自主学习=自由学→自由不学”和“自主学习=自己学→自己不学”的误区。因此，要认真划清开放教育与传统教育、自学考试的区别，从宣传认识、强化助学、端正学风、加强服务等方面予以矫正。尽快将开放教育教材改革和考试改革提上议程，与开放教育整体设计配套，并开展一系列的相关研究，将大大有助于自主学习。     

开放教育面授辅导环节学员到课现状成因及对策

开放教育模式是现代教育体系重要组成部分之一,它以互联网为依托,逐渐发展成为以学员自主学习为主体、网络助学为载体、教师导学相结合较为成熟的教学模式,学员自学、教师导学与网络助学是这一教学模式必不可少的三个相互具有内在联系的教学环节。开放教育面授辅导环节是否能正常开展乃至开放教育教学质量好坏均取决于学员的到课状况,然而,开放教育面授辅导环节的学员到课状况令人担忧。导致学员到课状况不理想的原因不外乎有学员自身因素、辅导教师的施教、教学管理部门组织与管理及开放教育管理体制的不足等方面,而要有效提高开放教育面授辅导课学员到课率,必须注重包括学员正确学习观的树立、开放教育管理体制的调整、开放教育面授辅导课监督管理的强化、良好考风与学风的建设等方面,使开放教育面授辅导课从根本上得以改善。     

“下水”课击起的浪花——赵杏梅执教《圆的周长》一节课观后感

【背景介绍】＂课前自学,课上互学＂教育模式（简称＂自学互学＂）,是河北省《网络教育模式与绩效实验研究项目》的重点研究课题,是学生学习方式和教师教学方式的根本性变革。＂自学互学＂教育模式的指导思想是：以学生的自学为主,教师指导为辅;改革的做法是：     

如何开展电大学员的入学教育

针对中央电大教学目标和要求，在进行入学教育的学习时，充分利用电大三级平台，使学生了解开放教育的特点和模式、转变开放教育学员的理念，熟悉教学管理的主要环节，做好上机操作和指导工作，为学生的日后自学和小组协作学习打下良好的基础。     

国家开放大学（天津）滨海新区实验学院联合特钢学习中心简介

国家开放大学（天津）滨海新区实验学院联合特钢学习中心是国家开放大学、天津广播电视大学与天津天钢联合特钢有限公司合作共建的企业示范性学习中心。学习中心以＂心系职工学习,服务企业发展＂为理念,面向企业职工,利用现代信息技术,整合全优质教育教学资源,实施＂国家开放大学新型产业工人培养与发展助力计划＂,开展学历与非学历继续教育,探索基于网络环境下的中、高职衔接和技能证书结合的＂全开放、全贯通、两学历、两证书＂的新型技能型、复合型人才培养模式。     

自学考试网络助学形成性评价的意义及效果分析

形成性评价是指对学生学习过程的全面测评,旨在发掘学生潜力,改进学习方法,培养学生的自信心与合作精神。高等教育自学考试作为我国的基本教育制度和开放教育的重要形式,引入形成性评价理念对于发展和完善自学考试制度,充分发挥自学考试的教育功能具有重要的意义和作用。本文分析了高等教育自学考试存在的问题,指出实施自学考试网络助学形成性评价的重要意义,并介绍了天津的实践探索,同时对网络助学形成性评价的效果进行了分析。     

开放教育教学环节设计探讨

开放教育"以学生自主化学习为中心"的教学模式,在教学操作程序上应包括制定个性化学习计划、自学、协作学习、网络学习、课堂教学、综合练习、实验等教学环节,这些教学环节应在教师"导学"和学生"自主学习"的双向互动中优化组合,形成个性化的学习模式.