欲速不达,“慢”功方赢

让自己进步得快一些,再快一些!这可能是面对即将到来的高考时,我们内心急切的盼望。然而,当我们发现自己快马加鞭似的节奏,换来的不是成正比例的提升,或者离自己预期的目标还相差很远时,我们是否可以静下来对自己说一声:高三,且慢!可能有人认为"快复习"节省时间,"慢"是浪费时间。殊不知,"快"与"慢"既是相对的,又是辩证的,"慢"自有慢的道理。慢,不是浪费时间,不是懈怠,不是放松,更不是放弃。慢,是一种策略;慢,是一种能力;慢,是一种方法;慢,是一种从容淡定。高考亦是如此,"想快反慢"是急于求成带来的后果,"以慢求快"是     

享受“慢教育”

郭元祥教授曾说:"教育,是一种慢的艺术。慢,需要平静和平和;慢,需要细致和细腻;慢,更需要耐心和耐性。"让教师学会等待、给予期待,还教育的原味,等待学生自己解决一个又一个问题,等待学生跨越一个又一个障碍,等待学生能够独立远行。     

慢引入、慢推理、慢引导——谈初中物理教学中慢的艺术

正"教育,作为一种慢的艺术,需要留足等待的空间和时间,需要有舒缓的节奏。"(作家沧浪)教学之慢,体现为教师循序渐进地授课,体现为教师对学生耐心细致地引导,还体现为师生心平气和地沟通。然而,很多教师在教学中急躁冒进,揠苗助长往往事与愿违。慢,不是拖沓,不是停滞,而是一种"慢而有序""慢而高效"。那么,在教学过程中,教师怎样     

慢——当代中小学语文教学缺失的一种力量

如今,崇尚快捷高效的语文教育并没有带给我们期待中的惊喜和满足,相反,"快"的教育让我们饱尝苦果.本文试图从一个特定的角度--"慢"来考察语文学习的特质.慢,既是语文本质化的学习状态,又是语文学习的基本思想方式,更具有一种我们还不甚了解的神奇力量.语文教学"快"的宿命应当以"慢"的力量来救赎.     

事件传真:何志雄:一位脑瘫双学士的创业故事

"对不起,你再等等。"何志雄又一次向记者说抱歉。刚刚给顾客写完装机单的何志雄一边接电话,一边指导徒弟工作。旁边,还站着两个等他组装电脑的顾客。25岁的何志雄是武汉一位脑瘫患者,13岁时父亲去世,大学毕业后求职无门,为此,他选择了创业。"我的特点就是一个字:‘慢’,讲话慢、写字慢、走路慢。但是,我的思想不慢。"终于忙完了,面对     

刘亮程散文中的“慢”哲学——以《一个人的村庄》为例

刘亮程的散文创作中蕴含着一种引人注目的"慢"哲学。基于对时空和死亡的体悟,这种"慢"哲学认为,"进步"观念导致了个体存在的焦虑与生命意义的迷失;现代人追求的进步不仅是不可能的,而且往往是以令人难以忍受的损失为代价的;唯有减缓速度,让生命慢下来,才能取得人与自我、社会、自然之间的和解,进而重新确证生命的价值。此外,"慢"哲学还对当代文学创作中的发展观念构成了有力的质疑与挑战。     

慢教学,回归数学教学的本真

数学教学是一门"慢"的艺术,讲究"慢速度的精彩"。教学中,教师应该放缓脚步,让学生"慢探究""慢建构""慢思考"。通过"慢教学",引导学生充分经历数学活动,掌握数学结构,品味数学思想。     

浅议新课标下高中地理教学中“慢”的艺术

新课标下的高中地理教学节奏太快,一味追求进度和表面的"高效",实质上却违背了学生的认知规律和地理的教学规律。本文提出"高中地理教学中慢的艺术"观点,分析了应该"慢"原因和"慢"的时机把握,力求达到以"慢"促"快",以"慢"求"实效",让高中地理教学能够快慢结合,在适当的时机"慢"出艺术!     

针与花

正女儿八岁,读小学三年级。我时常叨咕:她怎么一点儿也不像我,性子慢得出奇不说,而且还特别有阿Q精神。当然,其实她成绩不错,也算是个聪明可爱的小姑娘,可她说话慢,走路慢,吃饭慢,做什么都慢。因为她爸爸姓曾,所以我给她取了个外号:曾慢。每天晚饭时,是我和"曾慢"同学例行对话的时间。说是例行,其实完全是作为母亲的我急于知晓我的小宝贝儿今天过得怎么样、学得怎么样。通常,一拿起碗筷,我们的对话就开始了。今儿一早,小姑娘穿了她最喜欢的粉色套头衫,     

儿童美术教育琐谈181

教育只有"慢"才能捕捉到幼儿的内心,触及幼儿的心灵。如是"提速"的教育,你还没等到孩子潜在内心的苏醒,没来得及对孩子的事做出细致的分化、观察,幼儿期就结束了。只有与幼儿发育同步的"慢教育"才可能洞察到幼儿的内心世界。没教过幼儿的所谓学术性权威,仅靠学术性研究不会贴近幼儿内心,就像讲《孙子兵法》的军事教员,你让他带兵打一仗试试,就知道什么叫纸上谈兵了。     

快与慢

生活的节奏有快有慢,快有快的好处,慢有慢的精彩。快慢都需要,但我更偏爱慢。当慢则慢,慢出人生的潇洒与滋味。当慢则慢,慢出质量。"慢工出细活。"众多传统手工艺品的制作都需要慢,如,需要108道工序才能打造出的华贵的景泰蓝,唯有如此才能做出     

高效率的课才是好课

应该承认,新课程改革以后,课堂上教师的教学方式、学生的学习方式在发生改变了,但是变化的幅度还不够大,执行新课改时还在跳着慢三的舞步,思想还不够解放。追根究底,还是应试教育在作祟。我们在将"新课程改革"的口号喊得震天动     

新时代高校毕业生“慢就业”对策研究

当前大学生"慢就业"现象可分为"积极慢就业"和"消极慢就业"两类,本文通过分析两类现象的本质原因,提出应对性措施:针对"积极慢就业",提供全面职业规划分析服务,防止学生转化为"消极慢就业";针对"消极慢就业",提供主观引导措施,即将思政教育、职业规划教育和就业心理教育;和客观帮扶措施,即转变服务方式、开展"互联网+就业...     

凸显对比 加深感悟——例谈小学数学课堂教学对比策略的运用

<正>在小学数学课堂教学中运用对比的策略,不但使得课堂教学环环相扣,还能让学生体验数学学习的独特美感,刺激学生的思维活动,将机械的说教转变为学生内在的感悟,促进数学课堂教学效率的整体提升。一、快与慢——在节奏对比中感悟在教学节奏的对比中,教师要善于运用"快放"与"慢摇"两种镜头模式,在合理的镜头切换中促进学生对于数学学习内容的感悟,该快的时候绝不拖沓,该慢的时候要耐心细致地进行雕琢。如在教学苏教版小学数学四年级"加法交换律和结合     

班里的“小蜗牛”

<正>我们班里有只可爱的"小蜗牛",她不管做什么事情总是慢条斯理的,同学们总结了一下她有"三慢":作业慢、走路慢、吃饭慢。于是,"许三慢"就成了专属于她的外号。"许三慢"个子不高,其貌不扬,戴着一副蓝边眼镜,头发总是乱乱的。她每天都会被老师列入"黑名单",因为她做作业实     

紧关注,慢教学,促实效

正数学是思维的体操,数学教学追求"像呼吸一样自然"的生态课堂。因此,数学课堂教学必须慢一点,再慢一点,让每一个学生能够安静地听,慢慢地想,用心地领悟和发现。教师要调整自己的心态,放慢自己的脚步,去读懂学生的风景,要把握教学的节奏,学会紧关注,慢教学,才能真正促实效。一、关注"切入点"——新知慢点儿现好的"切入点"不仅起到"敲门砖"的作用,还能在课程的进一步展开中发挥一定的导向作用。我在     

慢

编者推荐:多侧面彰显"慢"——一是"她还执意帮我拎书包";二是"我望着不远处的一棵大杨树,何时才能走到你的身旁呢"——在矛盾冲突中凸显祖孙情。此文可用于"亲情"话题作文。     

教学改革不是“运动”——由《静悄悄的革命》带来的启示

<正>对于佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书,我早有耳闻。几年前我借来该书读了一遍,感觉作者的观点和理念比较新颖、先进,但我的体会和认识似乎还不太深刻。近来我再次细读了全书,感觉这本书不愧是一部佳作,得到了许多启发:教学改革不是"运动",而是一场"静悄悄的革命",是一种"慢"功夫、"真"功夫、"和"功夫。一、教学改革是"慢"功夫教学改革是一个日积月累     

温情在流失

对比地写了"慢"与"快"两类"传递"信息的方式——从"慢"入题;用"快"破题,也用由"慢"到"快"破题——既写出了"温情"之"流失",也写出了"温情流失"之过程。作者能把事物某个方面彰显出来,从而凸显主旨。此文可变格为2007年高考浙江卷以"行走在消逝中"为话题的作文:从正面表现"信息化"是前人奋斗的结果——人类"运用甲骨文传递信息"的进步,就其对人类整个"传递信息"进步过程的关系而言",运用甲骨文"的进步要大于"运用键盘"的进步,还将大于今后"更高明的传递信息手段"的进步——人类早期成就是以后发展的动力和基础。     

对高中物理教学中“慢一步”的思考

高中物理学科,涉及广泛,知识繁琐深奥,在常态课堂上,笔者认为需要给学生思考的空间和时间,尊重学生的思维,这就需要打造"慢一步"的物理课堂。文章以高中物理为例,分析了问题提出的背景,然后从教师"慢一步"开始,让学生先走一步;教师"慢一步"结论,让学生思考一会;优生"慢一步"发言,让后进生跟上一点三个方面展开对"慢一步"教学策略的具体思考和实践。