小学作文起步教学中创新人格的培养

为了实现以学生发展为本，为学生提供学习经历和获得学习经验的新课程理念，小学作文起步指导应更关注学生的内心需求，贴近他们的生活。在保护其鲜活的创造力和想像力的同时，给予他们适当的写作技能指导。激发学生的创新意识，培养他们的创新思维，提高他们的创新能力，     

新课改下的小学作文教学

新课程背景下的小学语文作文教学,应该体现以学生发展为本,为学生提供学习经历和获得学习经验的新课程的理念,教师在指导小学生作文时要关注他们的内心需求,贴近他们的生活。在保护其鲜活的创造力和想象力的同时,给予学生适当的写作技能指导,并有意识地培养学生对生活的热爱之情。     

网络游戏在作文教学中的运用

作文教学中学生无话可说,无材料可写是一个突出的问题.作为教师,如何指导学生去关注生活,仔细观察身边的变化,及时捕捉有效信息是很必要的,同时,我们也可以创设一些作文情境,开展一些学习活动,拓宽学生的作文空间,为学生提供更为丰富的素材,让他们有感而发,也不失为一个好办法.苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,重视学生的"情绪生活",设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛.于是我尝试着将学生喜爱的电脑游戏引进课堂,创设一种生动活泼的教学氛围,使学生在活动的过程中,不知不觉形成作文材料,从而有效地提高学习效率,逐步形成作文能力.     

立足作文教学实际,提高语文综合素养

在新课程理念下,教师要引导学生立足生活实际,做生活的有心人。在新理念的指导下,给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,宽容个性,从而改变学生不愿意写作的局面,使作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。     

新课程下如何指导学生作文

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，如何才能有效指导好作文教学，已是我们教师迫切探究的问题。我的教学体会是：指导作文教学应着力于激发学生的写作兴趣，使学生乐于表达，改变学生不愿作文的状况，只有这样才能有效地贯彻新课程理念。[第一段]     

新课程小学作文指导程序的设计

作文指导课堂教学是整个作文教学中最为重要的一环。一堂作文指导课是否能够充分调动并持久地稳定学生的作文兴趣,是否能够通过运用新颖的方法、独特的视角和鲜活的内容吸引学生,这样的作文指导课能否给学生留下精彩难忘的学习印象,关键在于设计。因此,一堂设计巧妙的作文指导课,不仅会受到学生的欢迎,而且对于作文教学跳出"高耗低效"的怪圈也是大有裨益的。传统的作文课堂教学指导程序是"教师命题—教师指导—学生作文—教师修改",而新课程标准引领下的作文课堂教学指导强调尊重学生的生活体验与感受,以愉快教学为基调,以生活指导为手段,从观察实践入     

如何在作文讲评中指导学生自主学习

作文讲评是写前指导和写后批改的继续和发展,是学生修改作文的前奏,它对提高学生的作文能力有着不可忽视的作用。教师要改变传统的"一言堂"做法,在作文讲评中引导学生自主学习,为学生创造一个活跃而又宽松的环境,让他们充分沟通交流,自得自悟。一、指导学生在作文讲评中自主学习的意义传统的作文讲评往往带有浓重的应试色彩,而让学生自主学习的讲评方式,突出了学生的主动性,让他们在生动活     

作文指导三部曲

小学生作文要想做到兴趣浓厚,做到表达学生内心想说的话,真正做到真情实感,仅凭课本中的几次作文练习和每周一节作文课上的写作技巧的指导,是很难达到新课标对作文的这一要求的。要想学生乐于作文,并在学习写作中学会生活和做人,我以为教师应指导学生从生活中寻找写作的材料,根据学生发现的具体写作材料来进行写作指导。一、观察,材料在生活的感受中寻学生不喜欢作文,最大的原因是他们觉得没有材料可写。在书上看到别人写什么,自己也就跟着写什么。没有自己的材料,写起作文来就只能是人家怎么写自己也就跟着怎么编。作文缺乏真实的情感,语言…     

浅析新课程理念下的作文教学

新课程理念下的作文教学,应注意学生的心理特征,关注学生的内心世界,开展学生的视野,力求体现“使学生成为作文的内容,使作文成为生活的载体”。在作文教育时,升华学生的创新意识,从命题、立意、选材、手法、语言等多角度创新,使作文教学在新课程理念下充实了新内容。同时,在新课程理念指导下掌握了新方法,长抓不懈,持之以恒做好作文教学。     

让作文教学回归生活

《语文课程标准》指出：＂写作教学应贴近学生的生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感＂,强调作文教学要生活化。因而,教师在平常教学时,要指导学生在生活中学习作文,从生活中寻找写作材料,激发学生作为生活主体参与作文的强烈愿望,同时将习作转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习作文,在习作中更好地生活。     

培养高中生写作能力的有效策略

由于地缘和文化的关系,笔者所在学校的高中学生作文写作素养较低,作文堂课缺乏有效教学研究与成果应用。2009年,笔者参加了学校课题《中学生写字与作文自主学习的实践研究》实践研究工作,在课题专家的指导下,借助指导学生自主作文学习的途径,反思自己以往那种指令性的传统作文教学法的不足,重新分析学情,定位教情,吸收新课程改革"用教材教"的理念,从学生熟悉的生活中组织教材和二次开发课本教材展开作文教学,培养学生的作文自主学习能力,提高学生的作文写作水平。     

合作在作文教学中的作用

传统作文教学,往往习惯于教师出题,学生作文。写作能力较强的学生尚且能勉强应付,能力差的就苦不堪言了,“学生怕作文”是当前作文教学的症结所在。为了改变教师盲目例题,学生胡乱作文这种两败俱伤的局面,在新课程理念的指导下,我尝试将合作学习的策略运用到作文教学之中,取得了较好的教学成果。这里提出来与大家共同探讨。     

自主性学习方法在写作教学中的运用与实践

在传统英语作文教学中,通常是教师布置题目与写作要求,而后学生限时完成习作。在这一教学模式中,写作学习较为枯燥,学生比较被动,热情不高。而在新课程教学中,倡导自主性学习。因此,在高中英语写作教学中,教师需要转变教学观念,以自主性学习方法来指导学生作文,优化教学过程,发挥学生主动性与创造性,提高写作教学效率。     

运用异步指导法 提高作文能力

当前小学语文教学中,学生作文仍处在低谷之中,始终没有找到一条光明大道,仍像上“蜀道”那么艰难。细思其中原因,症结还在教师身上,这就是教师本身没有过好作文指导关,教师自己都不能胸有成竹去指导学生作文,难怪学生作文摸不着边际而无从下手,致使他们每次作文都头痛,都写不好作文。因此,要让学生作文好,除要求他们平常学习、观察、积累作文素材外,更主要的是让他们找到作文的途径和方法。异步教学的五步指导（提出问题、指示方法、明了学情、研讨学习、强化小结）是一把作文指导的金钥匙,教师可以有序有法地指导学生作文,培养学生掌握作文最基本的要领和方法,在反复的训练中提高作文技能技巧。下面谈谈五步指导法在作文教学中的实践。     

开放式作文指导课浅探

传统的作文教学过程，老师讲得多、深、透，等老师作前指导结束，学生已失去作文的兴趣，而开放式的作文指导是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确具体而有效     

小学作文四步法

新课程倡导学生学习的主动性和创造性。小学生初学作文，都有一种畏难情绪，只有激发他们的学习兴趣，才会调动他们的积极性，提高他们的写作水平。作文四步法是一种行之有效的教学方法。     

小学作文教学生活化的有效对策

新课程标准明确提出:"教学内容应重视与学生生活经验相结合,加强语文学科与社会生活的联系。"因此,小学语文各方面的教学内容都要与生活相联系,以激发学生的学习兴趣。作文教学也不例外,生活是小学学习作文的源泉,作文是学生对生活的体验和反思,因此我们要采取有效措施,使作文教学生活化。     

研究性作文教学探微——让学生写自己的亲身感受

随着素质教育的不断实施，新课程理念的逐步深入人心，研究性学习已经越来越受到人们的重视。让学生写自己亲身感受，就是研究性学习的理念在作文教学中的具体体现。实践证明，学生是比较喜欢写自己亲身感受的，教师经常指导学生写这样的作文，对于培养学生质新疑创新的能力，提高学生的人文素养，提升作文的教学质量，都是十分有效的。     

中学作文教学的“心动”与“情动”

新课程改革要求作文教学将写作融入学生的生活,使其成为他们表达见解、抒发胸臆的直接凭借．由此大大地提高他们的写作能力。本文重点探讨了在中学作文教学中,应怎样引导学生在感受生活的基础上抒写真情实感的问题。     

日本小学生家庭作文指导的启示

日本在小学的作文教学方面,十分重视家庭作文指导,这与日本重视家庭教育是分不开的。日本新课程倡导学生学习的生活化,作文教学倡导生活化的作文。在作文教学实践中,教师与小学生的父母相互配合,通过＂体系化＂的作文教学方法来培养学生的写作能力。