如何培养一年级学生独立识字能力

为了使小学生尽快、尽早地进入独立阅读阶段，北师大版的语文教材在识字数量上作了适当增加，提出了认写分流、多认少写的原则。显然，仅靠老师一个字一个字教。反复、大量地重复练习是很难完成这么重的识字任务的．只有培养学生独立识字的能力，让他们自主识字。才能保证达到预期目标。那么，如何培养学生的独立识字能力呢？     

培养一年级学生的识字兴趣

识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。但对于一年级的小学生来说 ,似乎更应该培养他们的识字兴趣。其实 ,这里的“识字兴趣”就是“识字能力”的一种特定的表现形式 ,是“识字能力”的萌芽阶段。那么 ,如何培养学生的识字兴趣呢 ?先易后难、逐步巩固并发展学习兴趣 ,贯彻“主体性”原则 ,引导学生互相比较、对照、质疑、解疑、讨论、自悟。对于一年级小学生 ,字形是重点也是难点 ,而借助汉语拼音准确拼读生字 ,学生也基本能掌握。所以 ,在教学时要避难就易 ,让学生先借助拼音轻松地读准生字的音。这一环节操作得好 ,学生兴趣就来了 ,…     

浅谈一年级语文教学中学生能力的培养

能力培养,需要从小开始。一年级的小学生脑细胞已相当发达,能准确地表达自己的意图。教师只要适当地引导就会为他们创造出各种提高能力的机会。具体来说,培养学生能力应从以下几方面来着手。一、培养学生的观察能力一年级学生年龄小,对任何事物都特别感兴趣,喜欢问为什么。这是培养学生观察力的好时机。     

浅谈一年级学生开放式识字教学

一、什么是开放式识字教学开放式识字教学是针对封闭式识字教学提出的,具体指开放识字渠道、开放识字方法、构建开放式识字教学格局。在认读常用汉字的基础上增加学生的识字量,增强自主识字能力,在此基础上提高学生的阅读兴趣和阅读能力。开放式识字的亮点在于突破了课堂的束缚,鼓励学生在家庭、游戏、日常活动中开动脑筋识字,使识字教学融入学生的生活,成为学生生活的一部分。     

优化识字教学 培养学生能力

《语文课程标准》指出：小学生要认识3000个常用汉字，其中2500个左右会写。曾有专家提出在小学低年级开展识字教学，单调的识字教学会使儿童很快感到疲惫，失去学习的兴趣。教育家斯宾塞曾指出：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应当多些。”于是我在教学中优化识字教学，尝试着重点培养学生的观察和自主识字能力。     

培养一年级学生识字兴趣的方法

一、培养"识字兴趣"的原则避难就易。对于一年级小学生,字形教学是重点也是难点。在教学时,如果教师一味使用讲解式、填鸭式,定会使学生学得乏味,兴趣全无,只会扼杀学生的学习热情。     

一年级数学教学中学生动手，动口能力的培养

现代社会的变化发展 ,对人才的需求乃至普通劳动者的要求越来越高 ,不仅要求他们具有渊博丰富的知识 ,而且要求他们具有多种多样的能力。课堂教学作为现代教育的重要组织形式 ,理应更好地实现传授知识与培养能力之和谐统一。然而当前实际情况是 :重知识传授 ,轻能力培养的倾向还相当普遍。课堂教学的过程乃是“听”、“看”、“思”、“做”、“说”的过程之对立统一。因对培养学生“听”、“看”(观察能力 )、“思”(思维能力 )所论颇多 ,故本文拟对后二者即“做”(动手能力 )、“说”(表达能力 )作一肤浅探讨。一、强调学生动手 ,训练操作…     

一年级识字教学初探

识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。一年级的课本在识字编排上颇具匠心，首先采用多认少写，认写分开的方法合理安排识字量。其次是采用多样化的识字方法有机安排识字内容。如依据汉字特点识字(象形、会意、形声字)、在语言环境中识字(诗歌、韵文、谜语、反义词)等，在教学中应发挥教材的优势，开发学生的潜能，引导学生积极主动地识字。     

小学一年级识字教学心得

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,剐刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学一年级语文教学的重点,也是难点。而一年级学生识字,存在的问题是：学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过多年一年级语文教学的实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生在轻松、有趣的游戏玩耍氛围中记住汉字。     

激发识字兴趣 培养识字能力

语文是一门基础学科,识字教学又是基础中的基础,小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主的,对刚刚入学的一年级学生而言,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,而文字又是枯燥的书写符号,识字不像看动画片、听故事那么有趣,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在轻松愉悦的气氛中主动地识字,教师应有意识地激发他们的识字兴趣,培养识字能力。     

小学一年级识字教学心得

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,剐刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学一年级语文教学的重点,也是难点。而一年级学生识字,存在的问题是：学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过多年一年级语文教学的实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生在轻松、有趣的游戏玩耍氛围中记住汉字。     

怎样培养小学低年级学生的识字能力

识字教学是低年级教学的基本任务,《语文课程标准》指出,低年级识字教学的目标,首先是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。低年级学生处于识字兴趣与识字能力的萌芽阶段,教师要从学生的学习需要出发,培养学生的识字兴趣,让学生在识字教学中喜欢学习汉字,产生主动识字的愿望,不断提高学生的识字能力,让学习汉字变得更     

浅谈一年级识字教学

《语文课程标准》指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。"一年级的识字教学应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,充分利用儿童的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,激发学生的识字兴趣,从而提高学生的识字效率。     

小学语文教学中关于学生识字能力的培养

识字教学历史悠久,而经过历代教育工作者的摸索,目前在识字教育领域已经较为成熟,大量的识字方法被开发和应用,识字教学也越来越科学和系统。但是目前在小学语文教学中,识字能力的培养工作依然面临着学生兴趣不高、教学方法单一等方面困难,为了能够更好地培养学生的识字能力,本文探讨学生识字能力培养策略,寻找高效轻松的教学途径。     

培养学生自主识字能力

汉字有四种造字方法。汉字起源于图画 ,三千多年前 ,我们的祖先在结绳记事的劳动实践中就发明了用图画记录事物的方法 ,当时的图画就是汉字的雏形 ,那时的图画经演变就成了现在的象形字 ,由于刀刻的需要 ,笔画变成了横平竖直、整体呈方块形状的汉字。如 :“日”、“月”、“水”、“火”、“山”、“石”、“天”、“土”、“鸟”、“贝”、“虫”、“鱼”等等 ,现使用的独体字多数是这一类字 ,这些字的笔画 ,现在有的仍然保留着图画的痕迹。在图画上添加笔画 ,或者图画与图画组合起来 ,这样又组成了新一类字 ,这类字的字意是两部分意思的组…     

培养学生的自主识字能力

识字是写作和阅读的基础,也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了在低年级的语文教学中,识字是重点,我认为它是语文教学的第一关口。那么,如何培养学生自主识字的能力,是我思考的主要问题之一。