济南市中小学计算机技术与学科教学整合之我见

“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语，其基本含义是将有联系的不同学科内容综合起来，以便产生好的效果。在我市，计算机技术与学科教学整合的研究和实践已有几年时间，实验规模不断扩大，实验效果也逐步被社会认可。随着基础教育课程改革的深入发展和计算机技术与学科教学整合的不断实践，我们对实施计算机技术与学科教学整合有了一个符合我市具体情况的认识。     

信息技术与学科教学整合之我见

信息技术与学科教学整合是指将信息技术以工具的形式融入学科教学系统的各要素中,融入课程教学的各个领域,使之既作为学习的对象又作为学习的手段,使之成为教师教学和学生认知的工具、重要的教材形态和主要的教学媒体,以促进提高学生学习的效率和效果。     

探索计算机技术与数学学科教学的整合

计算机辅助数学教学于20世纪50年代末产生以来发展迅速,从只是利用计算机技术呈现数学知识、围绕教师的教为特征的初级应用,逐渐向利用计算机技术作为学生良好的认知工具来帮助学习、以学为中心的高级应用转变。同时教育科研人员在研究计算机技术对数学教学的影响时,得出两种截然不同的结论。一种观点认为计算机技术在提     

中小学数字图书馆与学科教学整合初探

1 数字图书馆的优点 数字图书馆是运行在高速宽带网络上的、分布式超大规模的、可跨库检索的海量数字化信息资源库群。它具有信息储存空间小，不易损坏，信息集中、查阅检索方便，传递信息迅速和资源共享等传统图书馆所不具备的优势。与网络相比，它特别适合于中小学教学。     

学科整合之我见

2006年秋季,天津市开始了新一轮的课程改革.按照课程改革的实施顺序,主要有四方面的力量直接作用于课改:课程的设计者,教科书的编写者,课程的实施者,课程的评价者.教师是具体的课程实施者,所以教师是推动新课改的关键,而教师学习共同体就是在教师之间进行同伴互助的过程中构建起来的,学科整合问题我们也是在这时提出来的.     

中小学信息技术与学科教学整合现状分析

随着教学改革的不断深化，人们对信息技术与学科教学整合必要性的认识越来越深刻，要求也越来越高。然而，由于理论、观念、体制、软硬件条件以及教师素质等方面的原因，当前一些地区或学校开展的教学整合水平不高，效果不显著，甚至存在着不少误区，这是教育行政部门、学校乃至广大教师必须认真思考和实践的重要课题之一。     

信息技术与学科整合之我见

本文通过分析信息技术与学科整合过程中普遍存在的误区,结合专家对信息技术所下的定义,总结出整合需遵循的原则,并归纳出信息技术与学科整合的三种模式以供参考。     

信息技术与学科整合之我见

当前,信息技术已经广泛应用于学校教育教学工作中,并且通过其自身优势在影响甚至改变着我们的课堂教学活动。随着新课程改革的不断推进,积极改变教学思想,调整教学方法,利用现代化的教学手段来开展教学是大势所趋,所以信息技术与学科教学需要进行整合,从而达到优化课堂教学,提高教学效率,打造高效课堂教学的良好效果。     

信息技术与学科整合之我见

整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统发挥最大效益的活动。教学系统内的整合,广义上是指学校教学系统的各要素及其成分形成有机联系、成为整体的过程,狭义上是指学科科目为中心的整合,即考虑各学科相互协调、相互渗透,从而避免过早过分地强调学科领域的区别和界限。中小学信息技术与其它课程的整合正是基于上述考虑,将学科的学习任务融入信息技术课程,把信息技术知识的学习和能力的培养与学科教学紧密结合起来,从而在学习信息技术课程的同时,培养学生解决其它学科问题的综合能力。一、信息技术应用于学科教学应注意的问题1…     

信息技术与学科整合之我见

随着新课程改革的不断推进,“信息技术与学科整合”的观念在广大中小学教师中已经深入人心。但是从现实来看,对其含义真正理解的人并不是很多,从而导致部分教师在教学实践中出现了一些片面的做法。到底如何准确地理解“信息技术与学科整合”的真正含义,如何有效推进这项工作,本文就这些问题谈谈笔者的思考与看法,与大家交流,以期共同进步。     

广西中小学信息技术与学科教学整合活动周举行

本刊讯12月15日至19日,由自治区教育厅主办,自治区电化教育馆承办、桂林市教育局协办的第十届"联想杯"全区中小学信息技术与学科教学整合观摩展示活动周(以下简称"活动周")在桂林市举行。本次"活动周"集中展示了全区     

关于信息技术与学科整合之我见

新一轮的课程改革明确指出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。陈至立委员谈到信息技术与学科整合时指出:“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科有机地结合起来,从根本上改变传统教和学的观念及相应的学习目标、方法和评价手段。”由此可见信息技术和学科的整合不仅是此次课程改革的重点之一,而且是一大突破口,关系着整…     

信息技术与英语学科整合之我见

信息技术与课程整合，是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点问题，也是全面实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段。实现信息技术与学科教学的整合，就是要鼓励各个学科教学中广泛应用信息技术手     

信息技术与数学学科整合之我见

计算机多媒体在教育领域的应用是日新月异、势不可挡的。在大力提倡素质教育切实减轻学生负担的今天,人们逐步认识到传统的教学方法和教学手段已不能适应新形势发展的需要。探讨教学中如何运用电教媒体把抽象的知识具体化、形象化、直观化,使教学活动生动、有趣,从而优化数学教学,让信息技术的应用积累与数学学科的学习获取得到同步发展,既能...     

农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合初探

农村远程教育工程实施以来,我们大多数农村中小学在应用远程教育资源与课程改革实验方面都取得了一些成绩,但是,在资源应用的深度和广度等方面仍然不够理想,存在一些亟待解决的问题。例如,运用远教资源组织开展课堂教学活动,应坚持什么原则、选择什么策略,才能优化课堂教学的形式与     

当前我省中小学信息技术与学科教学整合现状及分析

行的研究课、公开课、示范课中广泛运用信息技术,对传统的教学观念、教学方法产生了强大的冲击,为教学改革开辟了新天地。可以说,学科教学已经从信息技术的初级应用阶段开始走向与学科教学整合的阶段。尽管如此,我们还应该清醒地看到,我省的教育信息化水平相对较低,信息技术与学科教学的整合还有很长的一段路要走,概括起来主要表现在以下几个方面:1.大多数学校还处于信息技术设备不足和缺乏状态,很多学校设备陈旧,不能安装通用软件。学校软件总量不足,自制软件成本高、费时多、低水平重复,不能资源共享,而购买的学习软件,往往不适用于教学,…     

在农村中小学推行远程教育与学科教学整合运用

利用国家远程教育项目的实施和优质资源的共享传输,使得远程教育资源得以广泛运用,使得远程教育资源与学科教学整合运用研究能在中小学普遍开展。本文以四川省开江县为例谈在农村中小学推行远程教育与学科教学整合运用的实施策略、体会,也对相关问题进行了思考。     

计算机技术与体育教学的整合

课程整合是改革基础教育教学模式、教学方法和教学手段的重要途径,是教学改革与发展的基本方向。计算机技术与体育教学的整合就是教学资源和教学要素的有机结合,将计算机技术看做体育教学一个有机组成部分。     

现代教育技术与中小学学科整合

教育技术与学科的整合,是普及现代教育技术的关键,是现代教育技术学科和其他学科互利的一种教学模式？现代教育技术与学科的整合成为学校现代教育技术应用的必然趋势：一、现代教育技术与学科教学整合为教师转变角色提供了有利的条件 首先,网络教育资源的极大丰富,有利于教师从“传道”者转向学生学习知识的引路人。