江苏省无锡市东林小学

江苏省无锡市东林小学创办于1902年,其前身即历史上著名的"东林书院",在学校百年办学史上,涌现出众多英才。学校依托书院深厚的文化底蕴,在校训"勤毅朴诚"的熏陶下,形成了"求真、崇美、向上"的校风。     

让教育与生活相连——江苏省无锡市东林小学生活教育巡礼

无锡市东林小学创办于1902年,其前身是历史上著名的东林书院。学校秉承书院精神,传承、发展东林文化,历经百年,薪火传承,积淀了深厚的文化底蕴,培育了众多英才:著名经济学家陈翰笙、薛暮桥,音乐史学家杨荫浏,文坛巨匠钱钟书,著名教育家潘梓年,乒乓球世界冠军惠钧     

开风气之先——江苏省无锡市东林中学办学110周年回眸

<正>江苏省无锡市东林中学,前身为私立无锡竞志女学,1905年南无锡教育家侯鸿鉴出资创建。学校东毗东林书院,西邻薛福成故居、钱钟书故居,南面无锡学宫旧址。学校以110年的历史文化底蕴、国际化的办学理念以及卓著的教育特色饮誉锡城内外。东林中学现有60个教学班,在校学生近3000人,教职工220多名,其中有市学科带头人5名、教学能手12名、教学新秀22名、高级教师78名。     

一场静悄悄的变革——无锡市东林小学课程建设侧记

正课程是课程改革的核心,课程实施的质量直接影响着教育教学的质量。近年来,无锡市东林小学(创建于清光绪二十八年夏,是无锡历史上第一所公立高等小学堂,其前身是著名的东林书院)坚持生活教育研究,聚焦儿童,依据儿童生活的多元发展的需要,不断优化课程:对于国家课程,在开齐开足,确保基本目标达成的前提下,继续进行校本化实施,直指儿童的发展规律和发展目标,凸显学校的教育特色,赋予国家课程以更丰富的更有针对性的价值内涵;同时开展校本课程生本化研究,通过对课     

教师培训师：新时代的职业诉求

为了有效完成中小学教师培训任务,提高教师培训的实效性,促进教师培训的规范化、常态化发展,需产生新的职业——教师培训师。中小学教师继续教育需要在明确教师培训师的角色定位及职业标准、引入教师教师培训师资格认证制度、构建教师培训师共同体、组织高层次的教师培训师专项培训等方面加强教师培训师的培养,为教师培训提供有力的智力支持。     

银杏树下话成长——江苏省无锡市东林中学首届“银杏节”掠影

<正>江苏省无锡市东林中学坐落于无锡市北禅寺旧址,校园中有两棵银杏树,树龄均已超过270年,是无锡市二级保护古树名木。如今这两棵古银杏树,已成为东林中学的校树,也成为了东林师生精神文化的"图腾"。2018年9月至2019年1月寒假前夕,东林中学举办了"首届银杏节暨2018校园文化艺术节",积极开展以"读史、读物、读事、读人"为主题的"阅读学校"教育行动(简称"读校记")。在为期4个月的活动中,学校开展了丰富多样的活动:举办了"银杏树下音乐会",师生载歌载舞展示自己的风采;叶映峰校长和陈强书记为初三     

为每一个孩子享有幸福人生奠基——江苏无锡市东林小学简介

“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”每当提起这副名联就使人联想到有百年历史的江苏省无锡市东林小学。这方曾孕育了无数栋梁之才的占老而灵杰的学苑沃土，在“科研兴校”理念下，以陶行知生活教育思想为指导，开展生活教育课程化的研究：贯穿于学生生活始终的好习惯为学生的幸福人生奠定基石，凸显学生主体地位的课堂成为创造力培养的主阵地，丰富多彩的综合实践活动给学生以科学的头脑，艺术成为孩子幸福人生中快乐的音符，阅读提升学生幸福人生积淀底蕴……学校形成了生活教育的办学特色。近年来，学校被授予“中陶会…     

用国际视野来把握和发展初中教育——江苏省无锡市东林中学教育国际化的实践与思考

教育国际化是21世纪学校面向未来发展的必由之路。江苏省无锡市东林中学在教育现代化之路上,紧密依靠其外语和艺术两大办学特色,不断拓展学校教育国际化的视野,进而加强校本建设,推动学校的优质发展。     

在课堂中研究课堂:“学科育师”的梁溪路径

<正>无锡市梁溪区充分认识到教师发展是教育发展的重要时代命题和核心关键,没有全体教师的发展就没有区域教育的发展,或者说,所有美好的教育设想都需要通过教师予以转化落实,于是他们狠抓全区的学科高地建设,把课堂称为"内涵中的内涵",以课堂为突破口和支撑点,提升梁溪区教师的群体水平,为新一轮课程深入变革奠定扎实的基础。教师成为课程改革第一推动力课程改革已经进入"教师时代",这应该成为人们的基本判断和教育发展的战略主题。联     

教师合作：教师发展的一个重要路径

20世纪80年代以来，教师合作作为教师发展的一种方式获得广泛的关注，成为国际教师教育研究领域中一大热点问题。本文认为，所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系；教师合作有助于激发与强化教师发展意愿、提高教师个体反思能力、促进学校组织学习。     

教研共同体促进教师专业发展——江苏省无锡市扬名中心小学的实践探索

在学校内部,教研组是一个常态的促进教师专业成长的组织。在实施新课程的过程中,为了充分发挥教研组的作用,使其更好地服务于学校的教学工作,2003年,学校对教研组进行了调查,发现教研组工作存在的一些主要问题。1.安排机械。在每学期的开始与结束阶段,教研组都有计划、有总结,但是这些计划与总结多是流水账,既缺少系统     

教师课程领导：教师专业发展的重要路径

我国新课程改革赋予了教师一定的课程决策权,参与学校的课程领导,对教师专业发展起到促进作用（促进教师专业发展自主意识的加强;促进教师专业发展方式的优化;促进教师专业发展结构的优化）。通过对教师课程领导的促进作用进行分析,就如何提升教师课程领导力提出几点策略（教育叙事、专业对话、教学反思、校本教研等策略）,以促进教师专业发展。     

建构主义认知灵活性理论的教学实践——小学语文教师职前教育实践探微

作为教育界的一种新的认识论和学习理论,建构主义对传统的教学观念提出了尖锐的批评,对学习和教学作出了新的解释。认知灵活性理论是建构主义的一支,它反对传统教学机械地对知识做预先限定,让学生被动地接受;同时也反对极端建构主义只强调学习中的非结构的一方面,忽视概念的重要性。它主张,一方面要提供建构理解所需的基础．同时又要留给学生广阔的建构的空间,让他们针对具体情境采用适当的策略。本文主要阐述建构主义的认知灵活性理论在高等师范教育专业课《小学语文教学论》教学中的作用及实施策略。     

小学科学教师培训的探究教学实践

2003年笔者参加了国家级、省级小学科学教师培训者的培训,深感世界各国对小学生科学精神培养的高度重视。科学精神是现代人生存与发展的必备精神,培养青少年的科学精神是我们的当务之急。带着这样的想法,笔者向省教育厅提出培训小学科学教师的构想与方案,省教育厅“义教工程办”随即在我校和楚雄师院启动了我省“义教工程”40个项目县的小学科学教师培训。现已培训了3期,共培训小学科学教师180人,培训效果较好。其成功的因素除培训内容外,主要是教学方法——探究教学选对了。一、探究教学实践的基本情况在制定培训方案时,我们首先从内容上充…     

为每个孩子的幸福人生奠基——无锡市东林小学“生活教育”办学特色

出了无锡火车站,坐上出租车,十几分钟便来到了东林小学。一走进学校的大门,首先看到的就是通道墙上“为每个孩子的幸福人生奠基”几个大字,主楼大厅两侧悬挂一副对联：“东林传道,求实存真,行知并重,遗风久远小学奠基,天性使然,幸福人生,前程无限”。     

小学科学教师培训的探究教学实践

2003年笔者参加了国家级、省级小学科学教师培训者的培训，深感世界各国对小学生科学精神培养的高度重视。科学精神是现代人生存与发展的必备精神，培养青少年的科学精神是我们的当务之急。带着这样的想法，笔者向省教育厅提出培训小学科学教师的构想与方案，省教育厅“义教工程办”随即在我校和楚雄师院启动了我省“义教工程”40个项目县的小学科学教师培训。     

教育服务：努力谱写教育新篇章——无锡市育红小学教育服务工程的若干思考与实践

教育是什么?这个问题看起来似乎十分简单．但又十分复杂。走过了八十八年的风风雨雨，历经了七年的主体教育实验，我们必须站在一个较高的平台上思考这个问题。     

面向教学实践的小学英语教师培训

我们将教师的培训定位在实践性知识的获得和训练上 ,通过实践性知识的学习 ,扩展教师的理论知识 ,达到指导教学实践的目的。