师者如花

我喜欢把教师比作花。因为是花，于是不选环境，不挑季节，心中所想，就是绽放! 就像迎春花。不为文人夸赞，不为墨客咏赏。得墨忒尔神安排在乍暖还寒时分出场，凛冽的北风、残留的冰碴就不是陪衬，更不是敌人，而是各司其职的同伴。     

师者当如孔庆东

他尖刻，却难掩智慧的幽默。他战斗。却决不做无谓牺牲!他爱国，有人说，他就是人间鲁迅。他自己却说，我只是一个把怀疑当成责任的人。五月山城。醉侠孔庆东激情开讲“今日教育大讲堂”，与三千教师畅谈读书与教书，嬉笑怒骂，游刃有余，师者魅力尽显。     

谢祖菊 师者如菊

谢祖菊 重庆市永川中学教师．重庆市特级教师．全国优秀教师．重庆市百佳优秀女园丁．重庆市优秀教研组长．2011年重庆市教书育人楷模。     

师者如蚌 浸润成珠

做“有理想信念,有道德情操,有扎实学识,有仁爱 之心”的新时代好老师,那就做如蚌之师,宽容无私、包容接纳、至真至爱、浸润成珠。     

师者如水

水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁。它孕育万物,却从无索求。为人师者应如此,托起的是明天的太阳,沉下去的是坚实的臂膀,以成人之美为乐,以塑造灵魂为己任。师者如水,肩扛使命,手捧热诚,心系仁爱,尊重思考,崇尚智慧,用生命之躯不断推动人类文明的车轮向前奔     

如水师者 郑英

<正>水之如天,本色是矣。她便是这样一位本色老师,有一种单纯的执着,永葆一颗初心,那就是做一个力所能及的最好的普通老师。她认为只有内心确立了清晰且坚定的目标,才能执着前行,而不会被一些纷乱的现象所迷惑,不忘初心,方得始终。水是极富灵气的,流经之处,景观为之改变。熟识她的人,都赞叹她的聪慧,有一种自然流淌的清澈与灵气,一些寻常的细节常常成为她建立美感的起点和资源。比如     

人生当如水

古往今来,对水的比喻甚多。最著名的是《老子》里的那句“上善若水”,简单四字,便告诉人们,人生最高尚的境界就像是利万物而不求回报的水一样。人生当如水,方可挥洒自如。     

爱心如水

作为一名普通的小学班主任,我始终相信,只要我们为师者真心对待每一个孩子,真诚接受每一个孩子,用心呵护每一颗稚嫩的心灵,即使是一块“坚冰”,终将有一天会被融化。怀着这样一份真诚,我用实际行动践行着一位普普通通的班主任的责任与义务。     

谈师者的谦逊与勤勉

不封闭的谦逊是跨过过去优秀的自己,塑造更多可能性的自己。求索的勤勉是让读书、思考、看世界成为教师的常态生活。唯有教师的自我成长,才能用丰盈的灵魂观照学生,用有知有趣的课堂引导学生。为增长见识感到喜悦,为获得新知感到振奋,应该是师生共享的快乐。     

长恨人心不如水——浅谈老子“水”的哲学

老子曾言"上善若水","水"作为老子思想中至善至美的人生境界的代表,拥有深刻而丰富的内涵。本文通过对老子"水"的哲学内涵的分析,探讨老子的人生哲学。     

如水的教育

教育,可以从＂水＂中得到诸多启示。 上善若水,厚德载物。最善者的品行就像水一样,以深厚的德泽育人利物。水具有世间最高尚的品德,它是生命的源泉,滋润万物,不着痕迹;锲而不舍,温婉持久;虽曲而全,至理至智;处静若镜,自清自洁;平等自由,一视同仁;胸怀宽广,细腻周全……所以它能育人养物,惠泽人间。如果怡海的教育需要用一种形态来形容的话,我希望是水。     

如水柔骨功

"天下最柔软的东西是什么?"端坐在岩石上的戒笑师傅,板着铁一般严肃的脸问。"是,是棉花,是丝绸,是羊毛,是……"大徒弟阿赤眨巴着眼,回答不出来了。"天下有一样东西,任凭什么刀也砍不断,任凭什么剑也斩不断,剪刀剪不断,锯子锯不断,是什么?"戒笑师傅接着问。"是钢,是铁,是花岗岩,不对,不对……"小徒弟阿绿结巴着,也被难住了。     

像水一样

<正>西湖的水,如西子一般柔美娇盈,微风过处,泛舟湖上,感受她的温柔;黄河的水,如骏马一样奔腾不息,飞湍瀑流,悬崖断石,感受它的坚定。道家认为,天下柔者莫过于水,而能攻坚者又莫胜于水。水有两面性,我们应如流水一般刚柔相济。     

教育如水--我与王睿的故事

在六年级上册的“日积月累”里有这样一句话：“使鹅卵石臻于完美的不是槌的打击,乃是水的载歌载舞。”当我第一次读到它时,我就被感动了。脑海便浮现出两幅境界不同风格各异的教育画面：前六年——训话、无奈、心急如焚的说教;近两年——慈祥、从容、淡定的身教。印度诗人泰戈尔在《飞鸟集》写下的这句话,今天读来实在有种豁然开朗的感觉：水的温柔、滋润的力量,是巨大的。难怪《老子》曰：“上善若水。水善利万物而不争。”师者,智也。智者乐水!教育如水！     

数学教学中如何实旋主体发展

所谓主体发展,是指在课堂教学中教育者激发受教育者运用科学文化知识进行自我发展。要体现受教育者的积极性、自主性和创造性。主体发展主要是学生的积极参与及师生的互动。教师要注意变换角色．发挥指导者和促进者的作用。师生互动是构建学生的主体性的基本途径,既是目的又是手段。主体性教学要求学生学会不断地思考．学会创造性地解决问题,发展学生的创造性思维。     

水

正教学流程:一听水师:上课前,叶老师先让大家听几段声音。能听出来是什么声音的同学可以举手回答。(播放水声)生:这是水滴声。师:有什么特点?生:嘀嗒嘀嗒。(继续播放水声)生:我听到小溪的流水声。师:那它的声音有什么特点呢?生:哗啦啦。生:小溪很清澈。师:你居然可以通过听声音就判断出它很清澈,说明你心里有流水的画面。生:我觉得是一条奔流不息的河流。师:都说得不错。再听听下一段。(播放水声)生:我觉得这应该是澎湃的大海。生:海浪拍打在海岸的岩石上。师:最后一段。(播放水声)生:我听出来是哗啦啦的瀑布声。     

以如水的品质对草原生命的滋养与精神教化——评新世纪蒙古族电影中的女性形象

将女性的品质性格与水的特质和内涵相融是我们共同的文化审美心理。而新世纪蒙古族电影中众多博爱宽容、又不乏刚毅坚忍的女性形象,其精神品质也完全可与水之特征品性相融。她们水亦如草原的血液般绵延不绝、润物无声地滋润养育着辽阔的草原,给予草原上一切生命以爱的源泉。她们抚慰着草原男人的心灵,更以高尚的人格和精神品质影响着一代代草原儿女,为之树立了崇高的价值观和人生观,春风化雨般给予了草原儿女精神的教化。     

身教胜于言传

正俗话说,"喊破嗓子,不如做出样子。"这句话道出了身教重于言教的真谛。在立德树人的校园里,学生与教师朝夕相处,相处的时间久了,师生之间难免会有一些不愉快。从学生写的作文里,分明可以感受到学生对教师"婆婆妈妈""絮絮叨叨""吹胡子瞪眼""老爱批评挑刺""什么都是别班的好"等"做派"很不"感冒"。小学阶段的班主任,几乎整天都和学生"腻"在一起,什么事情都操心。就像两口子一样,恋爱期是甜蜜的,对方的缺点在"眼里出西施"的情人看来都是可爱的,但一旦组成家庭,面对着