情动于中 方能形于言

《学做家务》是六年制第七册语文教材中的一次习作训练。我看了题目后想．一方面可写的家务事很多,如洗衣服、打扫房间、烧饭、做菜……这样不必担心没有内容可写：另一方面．这次的习作要求．是把做事的经过写清楚．语句通顺,意思连贯,这也不难嘛．因此。我决定放手让学生亲自实践．做一次家务。然后试着写下来。     

“情动于中”才能“形于言”

<正>好奇、好胜、好玩是儿童的天性,而游戏的出现正好迎合了学生的这些特点,对他们有着与生俱来的诱惑力,从中他们可以体验到无拘无束的快乐。顺应学生爱玩游戏的天性来指导写作,往往就能玩出好文章来。因为,学生置身于教师精心设计的生活情境中,会忘了自己是在写作文,他们会急切地想说出心理话。情动于中才能形于言,也就是情动才能辞发。如请你来解决是网上一道很热门的     

情动于中而形于言——浅析林黛玉语言的艺术性

曹雪芹在《红楼梦》中塑造了众多生动立体的人物形象,林黛玉就是这其中最典型的形象之一。林黛玉的典型形象主要是通过她的语言来表现的,其语言通俗而不失典雅,率真而稍显尖刻,是《红楼梦》中众女子所不能及的。从对《红楼梦》语言的整体风格进行论述,引入对林黛玉语言特点的分析;又从不同的角度对林黛玉和"红楼"其它女性语言风格进行对比,突显出黛玉语言的艺术性。     

情动于中而形于言——浅谈《“漫画”老师》习作教学

<正>一篇文章能否打动读者,关键要看文章所表达的情感能否让读者产生共鸣。习作教学中以“情”为突破口,引导学生“情动于中而形于言”,能达到强化情感体悟能力、提升语言表达能力、涵养美好性情的教学目标。笔者以统编版语文五年级上册第二单元习作《“漫画”老师》的教学为例,做具体阐述。     

情动于中而形于言——小说翻译中的移情与表达

文学翻译最重要的就是要移情。就小说翻译而言,译者既要移情于原文的对话、原文的人物描写、原文的修辞艺术、原文的情境、原文通篇的文体风格、原文叙事的视角,又要移情于译文语言的铺陈习惯和文本规约。结合鲁迅短篇小说《一件小事》一个片段的两个英译文,本文深入分析了两位译者在各自译文中移情的情况,同时还以翻译大家之翻译经验及其有关翻译的论述,进一步论证了移情对于翻译的重要性。     

情动于中而形于言——《学写广告》作文教学设计

一、教学目标1 初步学会广告文体的写作 ,把握广告的特性 ,明确写广告的要求。2 鼓励学生以不同形式设计和表演广告 ,发展创造思维和个性言语。3 激发学生参与自主作文的热情和热爱学校的思想感情 ,培养学生良好的合作意识。二、教学过程(一)欣赏广告 ,激发创作欲望。1 老师为校刊《稚声》作广告导入 :《稚声》 ,《稚声》 ,我们的心声 ,它是稚趣的乐园 ,成才的摇篮 ,腾飞的起点 ,育人的天地。拥有它 ,你将飞向知识的彼岸 ;拥有它 ,你将跨越美好的明天。这是老师为我们的校刊《稚声》作的一则广告 ,你们说老师做的广告好不好?(学生齐答———…     

情动于中,发而中节

<正>今天,我们的语文教育告诉学生,"诗歌"简称"诗",和小说、散文、戏剧并列为四大文学体裁,荷马、李杜、莎士比亚、海子同为"诗人",旧体诗词、白话新诗及种种形式的外国诗,也都被归于"诗"的名下。就语文教学而言,这种分类方式在情理之中。然而,透过古体诗词写作选修课,我们是希望学生能真正理解"诗"这个汉字在中国悠久的历史中所代表的文学传     

情动于心而行于诗——浅谈现代诗的情感美

<正>诗之灵魂在于情,情真意切才是诗。一首好诗,它或许没有优美的语言,或许没有动听的韵律,但它必然有着动人的真情。无论它是冗长还是简短,不管它是晦涩还是平易,情感会带你走进诗歌,深切体会诗歌之美。或是让你热情澎湃,或是让你怅然若失,或是引你心神浮动。但同样是"言志",与古典诗歌有所不同的是,现代诗突破了"温柔敦厚,哀而不怨"的特点,具有明显的时代特征和时代精神。情感美也是现代诗内涵     

教师尤需“讷于言而敏于行”

马克斯·范梅南在《教学机智——教育智慧的意蕴》中写道:"在教育情境中,成人和孩子并不是碰巧相聚在一起的;相反,他们是以一种特别的方式相聚的。他们以一种互相交融的联合方式相聚,这种方式构成了一种关系,一种教育的关系。"很显然,教育是一种关系,这种关系里的主体是学生和教师,是在学生和教师的交往与交流中建立起来的。其中,教师的言与行起着重要的作用,因为教师的言行直接影响着师生关系     

情动于内而发之于声

散文的灵魂是情感,是真情实感。记人叙事、状物写景,要做到有感而发,有为而作。寓情于景,情景交融,使景物著我之色彩,所谓“一切景语皆情语也”。我一向认为,没有情感的散文是没有感染力和生命力的,是不会流传久远的。散文缘情,真情流露的散文,即使轻弱幽微,也会如兰花般沁人心脾,泉水般使人啜饮,音乐般动人心弦。     

教师尤需“讷于言而敏于行”

马克斯·范梅南在《教学机智--教育智慧的意蕴》中写道：“在教育情境中,成人和孩子并不是碰巧相聚在一起的;相反,他们是以一种特别的方式相聚的。他们以一种互相交融的联合方式相聚,这种方式构成了一种关系,一种教育的关系。”
　　孔子曰：“君子欲讷于言而敏于行。”这里的“讷”是忍而少言的意思,“敏”是机敏、积极的意思。全句是说君子说话要谨慎而行动要敏捷。对于教师来说,也同样应该做到“讷于言而敏于行”。在教育中,在与孩子的交往中,也要求教师有话要慢慢说,要三思而后说,不要信口开河;而对于认定了的事情,必须坚决果断、雷厉风行。     

情动于中而形于外——名师朗读训练艺术赏析

语文是有声的艺术,不只是沉睡的字符。学语文,就要朗读。近年来．不少专家学者和有识之士呼吁阅读教学要返璞归真,以读为本．以读悟情。因为对于文章的精义妙理,作者的神思妙笔。只有通过反复朗读才能体味得到,而非教师的分析讲解所能替代。在语文课堂教学中,真正成功的朗读训练．重在深刻领会课文意蕴。激起情感共鸣,从而达到“情动于中而形于外”的美妙境地。众多名师的课例,很值得我们细细揣摩、赏析、借鉴。     

寄情于事，情动于中

"文以情生","情动于中而行于言"。无论哪种文体的文章,都离不开一个"情"字。抒情有两种方式:一种是直接抒情;另一种是间接抒情,即寄情于人,寄情于事,寄情于物,将情感渗透在叙述、描写的字里行间。寄情于事,就是在事情发展过程或人物活动情况的记述中注入情感,使叙述与抒情融为一体,表现作     

情动于中而形于外——浅谈阅读教学中课堂表演手段的运用

在阅读教学中,让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断）,是促进儿童对读物（课文）进行全身心感受的有效手段．在初步理解课文的基础上,让学生表演,把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动,“情动于中而形于外”,提高的不仅仅是对课文的深人理解程度,而是整体的语文素质．因为它兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面,有很强的综合性,因此,它可以说是推进语文素质教育,强化学生主体活动,培养创造能力的重要教学形式．     

吟诵,诗词教学中拥抱经典

吟诵是"吟咏"和"诵读"的合称,指有节奏地、有音调地大声诵读诗文,是汉语诗文的传统诵读方式,代代相传,有着两千年以上的历史。李白就有"吟诗作赋北窗里"这样的诗句。中国的诗词文赋,大部分是使用吟诵的方式创作的。吟诵既不同于从国外舶来的朗诵,也不同于乐音。     

情动于中而形于外——浅谈阅读教学中课堂表演手段的运用

正在阅读教学中,让学生即兴表演课文(或只是其中的词句、片断),是促进儿童对读物(课文)进行全身心感受的有效手段.在初步理解课文的基础上,让学生表演,把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动,"情动于中而形于外",提高的不仅仅是对课文的深入理解程度,而是整体的语文素质.因为它     

情动于中而形于外—浅谈《荷花》的朗读训练

《荷花》是一篇看图学文。课文描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。这一课的朗读训练我主要从以下几方面来实施 :一、范读启情上课伊始 ,我就范读全文 ,再配以动感的画面 ,轻柔的音乐 ,力求将活生生的一池荷花呈现在学生面前。这篇文章要求全文背诵 ,要求学生做到的 ,教师也应以身作则 ,因此 ,我不仅要求自己示范读 ,还要示范背 ,就是要给学生一个榜样。初步的欣赏 ,不仅给学生一个整体的感知 ,更激起了学生的求知欲。二、释义悟情朗读既是一种言语活动 ,把书面语用声音表达出来 ,同时也是一种言语艺术 ,讲求咬音吐字 ,表…     

从情动于中到写作

在任何情况下,与作者都得抓住事物的特征,并且把它确定下来。这一点他唯有确切表达出事物在他心中所引起的情感才能办到。这就是文学的功用。情动于中是个什么情况呢?那时你会有着一阵阵欢欣,或者痛苦,或者恐怖,或者惊异之感。但这种阵发性的激情来得快,去得也快。你的笔无法赶上它消逝的速度。它留给你的只有你心头对于那事物的感觉或最初的印象,以及对于那种激情的记忆。人的性格不     

让学生在交际情境中“情动而辞发”

新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话,而是综合起来提＂口语交际＂。口语交际属于言语交际范畴,言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动,信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、