关于高职声乐教学的几点思考

本文通过笔考对高职声乐教学的实践．笔者认为妥上好高职声乐课。应从以下几方面着手：提高教师的教学水平，采取有的放矢的教学方法。在教学中老师和学生的关系应该是可以良好沟通的．应教会学生运用声乐课的辅助工具并鼓励学生参加演唱实践。     

高师学生如何学习声乐

随着高师音乐专业的扩招，越来越多的学生步入高师音乐专业学习。他们当中绝大部分都没有长时间、系统地进行声乐学习，对声乐了解甚少。声乐是一门特殊的学科，它不同于文学、数学、物理、化学等自然科学，它有其自身的特殊性。因此，在学习声乐中要采用不同于文学、数学、物理、化学等学科的学习方法。本文从笔者自身学习声乐的一些感受和体会谈起，希望对高师学生学习声乐有所帮助。     

浅谈如何上好声乐课

中小学音乐课中,声乐教学占有重要地位。声乐教学的目的,是培养学生具有唱歌的基础知识和基本技能,并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生,以音乐的美感来陶冶学生的情操,进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念和必要的音乐审美能力。如何才能上好声乐课呢?笔者认为应该从以下几点做起:一、教师要不断提高自身的教育教学能力     

对声乐专业学生钢琴必修课教学的几点认识体会

学生们学习声乐专业就不能没有钢琴课,钢琴课是一门基础课程,更具有着重要的地位,声乐专业的学生和钢琴专业学习钢琴的年限是不一样的,声乐专业的钢琴课时间是两年,因为大部分的学生没有钢琴基础,所以这对于多数的声乐专学生来说是极为紧张的。但是本科新生能够更好的认知社会和周围事物,而且他们的独立思考能力还很强,所以他们会对钢琴这门课程表现出更多的思考性和理解力。而且钢琴必修课不是培养钢琴演奏家为目的的,而是使声乐专业生能够对钢琴有一定的理解和实用性,这样来培养学生的音乐素质和综合实力,使声乐专业生有更多的技能,使之变得更加优秀。     

从声乐专业学生到声乐专业教师的角色转换

声乐专业是一项专业性、实践性很强的专业,从声乐专业学生历年毕业就业情况调查来看,从事专业教学的职业是艺术院校声乐专业学生选择最多的职业,无论是在中小学,还是在大学中从事教学,都涉及一个学生到教师的角色转换问题,在此,本文就声乐专业毕业生到大学声乐专业教师这一角色转换的问题进行了一些简单的探讨,以咨共勉。     

略论师范类院校的音乐教学

培养合格的中小学音乐教师,是师范类院校的音乐专业教师必须面对和解决的课题。教师要上好声乐课,热爱学生是先决条件,同时还要遵循科学规律,对学生因材施教、有的放矢。     

谈高职院校声乐集体课教学模式的构建

加强对声乐集体课的教学研究，确立它的教学理论，一直是高职院校声乐教学体系改革探讨研究的课题。本文根据多年的声乐集体课教学实践，对正确评价声乐集体课的教学作用及如何上好声乐集体课阐述了自己的见解。     

如何为声乐教育专业学生上好钢琴伴奏课

声乐钢琴伴奏课是声乐教育专业学生的必修课。因为声乐教育专业的教学不是培养声乐独唱人才,而是培养各种类型、各种层次的声乐教育工作者。声乐教师不但要有美妙动听的嗓音,而且要在声乐教学过程中将钢琴伴奏弹好,为声乐教学做好辅助,让学生在流畅、熟练、富有音乐表现的钢琴伴奏中学习练声法及声乐作品。声乐教育专业的学生不仅仅要在钢琴伴奏课上学会＂听伴奏＂、＂合伴奏＂,更重要的是要学会＂弹伴奏＂。本文就钢琴伴奏课的教学形式与方法两个方面论述了如何为声乐教育专业学生上好钢琴伴奏课。     

浅谈声乐教学中的语言艺术

声乐教学是促进声乐艺术发展的重要手段之一。声乐教学中的语言美是上好每一节声乐课的重要因素。运用有限的语言表达,灵活多变的教学方法,将每一节声乐课上好,是每位教师永远追求的目标。     

声乐演唱专业台词课教学方法探索

声乐演唱专业的台词课教学，对于提高学生的歌唱语言能力、拓宽专业层面、提高综合艺术素质有着积极意义。本文从依据演唱专业培养目标确立台词课教学重点和针对学生情况实施教学等问题入手，对声乐演唱专业台词课教学方法进行了一些有益的探索。     

高师声乐辅助课程的开设和内容设置研究

一、声乐辅助课程的开设(一)开设声乐辅助课程的必要性一是高师《声乐》课的教学方式,多年来一直沿袭音乐院校声乐专业的开课方式,即是一对一的声乐个别课教学,主要要求学生掌握声乐演唱技能技巧,能够较准确地理解和演唱不同类型的歌曲。因此学生的学习重点都放在追求高难度的技巧和华丽的声音上。由于是个别课教学,其他有关声乐理论和教学法等方面的知识也不便于多次反复地对每一个学生进行讲解。     

立体声乐教学构想

声乐教学要确立学生的主体地位，改变过去声乐教学中的教师一言堂的状况。在以学生为中心的声乐教学中，运用诱导、启发的教学方式，使学生的独立性、创造性得到充分的发挥，以提高声乐教学的质量和效率。     

声乐教学方法初探

歌唱活动不仅是一个单纯的技术活动，还是人的大脑皮层高级神经系统在运动中综合处理的复杂心理活动，所以声乐教学要重视学生的心理研究。在声乐教学中侧重学生演唱技能的培养，必须通过准确、协调的动作训练来达到训练声音的目的。声乐演唱有很强的时间概念．必须让学生达到下意识的状态，才能在实际演唱中游刃有余。声乐教学的“乐器”是声带和与其相关的发声器官。基于这些特点，声乐教学中可采取心理调节法、直观对比法、启发想象法、因材施教、循序渐进法等方法，同时还要注意教学成果的巩固，重视信息的反馈。     

影响高师学生声乐教学效果的心理因素及对策分析

高师学生的心理因素影响着声乐教学的效果，广大教师要在教学实践中突破这一“瓶颈”，提高高师声乐教学的实效。当前，高师声乐课堂上存在多种影响学生学习心理的因素，我们应该分析这些因素，并提出解决对策。     

对高职声乐集体课教学的几点思考

高职教育目前还是我国高等教育中的新兴事物，而高职声乐教学就更是高等教育教学中的急需解决钻研的课题。作者通过自身的教学实践，对高职声乐教学的形式、方法作了思考和总结，对如何上好高职声乐集体课提出了一些想法和做法。     

声乐教学中如何指导学生运用共鸣发声

声乐是一门艺术，在其发展的过程中，声乐家、声乐教育家们，总结出许多科学的歌唱方法和训练方法。在教学中，通过怎样的方法才能够使学生运用共鸣获得宏亮、圆润、美丽、动听的声音，是声乐教学中值得探讨的问题。     

声乐教师如何建立良好的师生关系

良好的师生关系，是声乐教学有效进行的首要前提，它有利于声乐教师教学目的顺利进展，有利于学生积极热情的投入学习，是学生学习成绩有效发展的重要条件之一。     

关于师范院校声乐集体课教学的构想

改革师范院校声乐教学实行声乐大中小课并举的教学方式,开设声乐集体课是由师范性和声乐教学的必要性所决定的。本文就声乐集体课的优势及上好集体课的方法阐述了笔者的见解。     

情感表达的培养是声乐教学的核心

在声乐的教与学的过程中，由于声乐这一艺术形式自身所具有的特殊性，极易造成教师和学生对声乐技巧的片面强调而忽视了声乐艺术的本质。本文就是针对这一现象，通过对声乐本质的阐述，进而揭示在声乐教与学的过程中如何做到对情感的准确把握。     

谈怎样才能上好声乐课

随着时代的发展,现今,我国声乐艺术的发展脚步越来越快,越来越多的人加入了学习声乐的队伍,这支队伍还在不断地壮大.声乐专业成为了艺术院校中学习人数较多的一个专业,教师在声乐课的教授上各有各的教法,那么如何能上好声乐课呢?今天我们就这一问题来谈一谈.